幼儿园教师心得

知远网整理的幼儿园教师心得（精选55篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

幼儿园教师心得 篇1

《幼儿快乐发展课程》中提出：“大班幼儿自主性、主动性提高，教师要适当地放手、放权。为他们创造条件，引导幼儿进行活动化的共同学习。”于是我们教师放手让幼儿自己制定各环节规则：大家共同讨论一日活动环节如何做？怎么做？教师进行记录；幼儿根据教师的总结归纳将规则用绘画、剪纸的方式表现并粘贴在各环节的墙壁上，并随时进行补充更换。

1.巧用儿歌加深幼儿洗手、入厕常规意识

为了让大班的孩子更好的生活与学习，在生活方面我们用儿歌的形式展示常规要求。对于大班的幼儿来说，洗手、入厕规则已经形成，但是光靠小、中班延续下来的常规还远远不够。他们的思维已经非常活跃，有的开始偷懒，也有的草草了事，不能做到认真，准确。为了增加孩子的正确洗手、入厕等生活常规，又为了提高幼儿的积极性，我们设计了儿歌的形式把洗手、入厕常规融入进去。儿歌是幼儿和教师共同创编的，合辙压韵，朗朗上口，孩子们易于接受。如：洗手：排队洗手不拥挤，挽起袖子不湿衣，洗手关紧水龙头，小手擦干要牢记。入厕：入厕排队不打闹，节约用水我知道，废纸用完扔进筒，干干净净真叫好。儿歌配以幼儿剪纸，绘画作品。这样一来，孩子们的规则要求又提高了，从洗手到排队洗手，到提高幼儿节水意识，都有了进一步提高，符合大班幼儿年龄要求。入厕也是如此，不仅要排队入厕，还要节约用水，用纸。规则制定后，孩子们玩水，浪费水的现象明显减少，而且发现别人浪费水时还能够有力制止。

2.利用剪纸、绘画的形式制定补充进餐、午睡常规

为了让幼儿有良好的进餐和午睡习惯，我们充分发挥大班幼儿的特点，通过共同讨论，进行常规制定，让孩子们共同参与制作。进餐常规是这样的：身体贴近桌子安静进餐、排队自觉取饭、离开座位要插椅子、吃完把碗放进桶里。

小朋友在床上叠被子上床时要一阶一阶上梯子、下床的小朋友帮忙把鞋子摆放好、进入睡眠室要安静。由于是孩子们亲手制作的规则，孩子们乐于遵守，也善于遵守，乐于遵守表现在一部分幼儿动手参与对规则意识的明确，非常主动自觉遵守。善于遵守表现为：不仅自己能遵守规则，而且能提示其他幼儿要按照规则的要求去做。

3.利用连续剪纸制定集体活动常规

本学期由于拼音与数字的'分解学习量加大，还为了能更好的进行幼小衔接，我们和幼儿一起商讨了在写作业、画画时的常规。幼儿通过连续性剪纸把人物与桌椅剪在了一起的方法来彰显规则内容：桌子旁的小朋友端正地坐在装饰漂亮的桌子旁，认真写作业，一看一目了然，很明确地就表达了常规要求。安静写作业、认真写作业、写作业和画画时要坐直等，孩子们的提示语与连续剪纸遥相呼应。

4.创设活动区常规

在活动区的设计中，教师听取孩子的意见和建议，为各个区设计了有特色的名字，并根据幼儿在活动中出现的各种问题进行区域中的规则制定，和孩子共同讨论、总结、制作、粘贴各活动区规则。

“小读者”——图书区，规则通过绘画、剪纸、照片的形式表现：小朋友爱惜图书；看书时安静；一页一页看书；共同欣赏图书；坐姿正确看书。此外还有“神奇发现岛”——科学区，“小巧手”——美工区，“聪明屋”——活动区，动感小舞台等等。

幼儿园教师心得 篇2

幼儿无法完全正确地理解成人的处事方式，不理解“为什么爸爸妈妈不让我这样做呢？”“为什么我这么做又被老师批评了呢？”他们心智还不成熟，很多事情并不是自然而然就能想明白，所以需要我们成人给予帮助、引导、教育。做他们人生路上的领航人，做他们的灯塔。

我班现在孩子存在一个特别不容忽视的小问题。虽然孩子们基本上能够有序地站队，走队也很整齐。虽然孩子们课堂上表现出浓厚的兴趣，喜欢上课，喜欢学知识。但是总有那么几个孩子无章的行为引起集体的混乱。就像有几个小朋友走队的时候喜欢走路插队或者推挤其他小朋友或者又唱又跳；就像上课的时候也会有几个小朋友用双膝跪在椅子上或者大声喧哗或者趴在地上。孩子有种“互相模仿”的习惯，一个孩子那样去做，其他孩子也会跟着去做，然后队伍就乱了，课堂也乱了，老师就没法正常上课带活动了。

针对这种情况，我及时展开了德育课。请他们坐正之后，我很郑重很严肃地和他们谈起了心：小朋友们，课堂上、站队、吃饭、睡觉的时候是不能够玩耍的，这时是需要你认真做事情的时候，不能玩闹。老师知道小朋友爱玩，因为老师也是从很小很小长到现在这么大的。但是老师要告诉你的是：玩耍是要分时间、分地点的。你想要玩耍，老师可以给你时间，尽情地玩玩具，尽情地去玩大型玩具，尽情地去操场上跑啊、跳啊、喊啊、闹啊，都没有关系，因为那本来就是你游戏的时间和地方。教室是小朋友上课的地方，卧室是小朋友睡觉的地方，食堂是小朋友吃饭的地方，都不是你玩耍的地方，如果你在这个时候去玩闹就会影响到其他小朋友。其他小朋友也不会喜欢，老师也不会喜欢。小朋友们能听明白老师说的什么意思吗？既然小朋友懂了，希望你以后认真去做。让我们一起去看看以后谁做得好，谁做得不是很好。

看着孩子们的眼睛，我进行了这场谈话教育，我能从他们的眼睛中感觉到我的话有起作用。他们纷纷表示要好好表现，以后要认真听老师的话，做个好孩子。我能够感觉到他们真的意会到了我这节德育课的意义，此刻我感觉到他们个个像个小大人。他们能够听懂我们大人的话，只是需要我们把他当“大人”看，犯错误的时候和他们耐心的讲道理，讲清楚、讲明白，其实他们也想做到更好，只是需要成人告知正确的做法。但是我也知道，孩子是很健忘的，所以这种教育活动要多次重复才能真正地装入他们的小脑袋里。但愿所有的孩子都能养成良好的习惯。

幼儿园教师心得 篇3

安全，是人类生存最基本最重要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”年关已近，上到国务院，下至地方政府。教育局和公安部门都非常重视学校和幼儿园的安全工作。实验二小领导要求各处室及幼儿园牢固树立“以人为本、安全第一、预防为主”的理念，切实做好安全工作，并积极采取多种措施，坚决遏制重大安全事故发生，确保广大师生安全。

实验二小幼儿园按照上级文件精神和学校的具体要求，加大力度落实各项安全制度、检查制度、签订安全责任书、指定安全预案等等。同时重点加强幼儿园的一日生活安全管理，避免安全事故的发生。

第一，加强门卫管理。

具体做法：采取门卫一天24小时值班制，按时开关大门；严格三本登记制，即：教师出入登记、外来人员登记、不按点幼儿登记制。接送幼儿期间，值班园长和教师轮流在大门口值班，严防幼儿独自离园和不法分子入园。

第二，加强食品卫生管理。

具体做法：严禁非食堂人员出入食堂，严禁食堂工作人员一人单独在食堂作业；食堂工作人员严格执行采购、验货、加工、运送、留验、保存等各项食品卫生管理制度，严禁购买三无及腐烂变质食品及原料；严格执行洗消制度并做好详实记录。

第三，加强幼儿园的.一日生活各环节的管理。

如：入园晨检不放过每个细节；接送幼儿持卡（与家长见面）；把好幼儿服药关，确保不错服、漏服、误服；加强幼儿午休管理，坚决杜绝值班人员打瞌睡、干私活、看书等，严禁擅自离岗，加强对幼儿巡视；严把户外活动关，户外活动是安全事故易发环节，为落实“既要让孩子玩的快乐，又要让孩子玩的安全”这一宗旨，老师们采取了“观察全面，照顾细微，提醒教育”等有力措施，尽量避免安全事故的发生。

幼儿园教师心得 篇4

基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。

传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的功能，听评课的结果多与评先表优、提职、晋级等联系起来。因此，参与听评课的人多把目光集中在教师身上。看教师的导语设计，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力……而学生的表现则常常被忽视。现在，在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。

关注学生的课堂表现

“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。

学生的情绪状态。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。在听课中，我们经常发现一些上课教师自己讲得激情洋溢、如痴如醉，而讲台下学生却昏昏欲睡，这样的课不是关注学生学习的课，不是好课。

关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。新课程改革实施以来，许多教师都意识到课堂上不能再一味地包办代替，不能再唱独角戏了，要想法为学生的参与提供时间和空间。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。可在听课中我们发现，有些课还停留在表面形式上的热热闹闹，教学活动设计有温度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量，教师就要面向全体学生，要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

关注学生的.交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。

关注教学目标的达成

好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此，在听评课时，听课者要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都是不可取的。在听评课过程中，我们发现一些教师只关注知识的授受和技能的训练，或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育，这些都不利于促进学生的全面可持续发展。

关注课程资源的开发

过去，“教科书是学生的世界”，教师也常把“教教材”做为教学的重点，认为只要把教材中涉及的知识点讲全、讲深、讲透、讲细就行。新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。因此，在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅凭一本教科书、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然，任何事情单方面走过了头都是可怕的。在听评课过程中，我们发现有的课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓，一节语文课可能会被上成艺术课、生物课，等等。显然，这种做法也是不行的。

关注教学策略的选择

关注教学策略的选择和运用主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。

自主性教学策略。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自学的内容，教师是否让学生自学；学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。

幼儿园教师心得 篇5

幼儿园是一个比较特殊的教育机构。幼儿园的管理看似简单，实质上存在很多的难点与盲点。幼儿园管理内容，按照幼儿教育的任务、内容、工作范围和工作规律，主要包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价等。这些基本内容是系统中的组成部分，它们既相对独立地存在，又在相互联系、相互作用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。幼儿园的教育质量和管理质量就存在于这个集合体的有机结合之中。

最近在幼儿园中实习，亲身社于幼儿园这样的一个机构中，体会到了幼儿园这个的团体的特殊性，对幼儿园的管理也有了感性和理性的认识，对于管理中存在的若干问题提一些自己的想法。

一．幼儿园环境的管理

首先是幼儿园外部环境的管理。幼儿们的自我保护能力比较弱，身心还处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔倒、弄伤自己是常有的事。那么幼儿园就应该尽量避免这类事情的发生，所以外部环境的布置方面应该尽量注意。一般在幼儿活动的场地尽量铺置软垫。我就经常看到一些幼儿在水泥地上摔交，往往头上马上就会红肿。

还有就是幼儿的

活动器械方面，在选择的时候一般幼儿园都会注意选择适合幼儿活动的器材，但是有一点在管理工作中应该注意的是器材的更新。由于幼儿的使用率高，而且往往幼儿不像成人会比较小心的使用所以器材的损坏率会比较高。在我现在所在的幼儿园中我就发现幼儿每天都会使用的小隧道是用铁丝构架成的，包住铁丝的布都没破了可缺没有人来维修更换，这就非常危险了。当然作为老师我觉得就应该时刻注意到活动器械的使用和更换，提醒院方更换。当然，我认为也可以多多鼓励老师能够自我制作一些可以活动的器材，这样成本又低，因为本身就是废物利用，即使被幼儿损坏了也可以再制作。同时也能开发幼儿的创造力让幼儿参与制作。

二．教师休息时间的管理

现在幼儿园一般都是两个老师带一个班级。每个老师半天班，这样看来似乎老师并不是很辛苦，因为还有半天是可以休息的，可事实并非如此。首先，虽说是半日班，但一个老师在带班的同时，另一个老师也在班中，而且经常还需要协助因为幼儿比较多，一个老师往往照顾不到的，特别是在户外活动的时候，孩子经常会离开老师的视线范围内，所以一定要有两个老师同时在。还有就是老师主要的时间都用来了制造教具方面，同时还有很多的笔头工作要写。针对这几点我有几点看法。

1．教具的共享

幼儿园的是个整体，每个班级都不是独立的。我觉得班级之间应该实现共享。

（1）教案的共享

现在很多幼儿园都已经采用电脑输入的方法进行教案的编写，这样可以方便查找和存放。同时我觉得可以通过电脑将每个教师的

教案做成共享文档，这样每个教师的电脑都是联机的，教师就可以参考不同老师的教案，同时可以改进，把教案设计的更好，这样提高了效率可以让教师有更多的时间做其他事情。

（2）教材的共享

要自己制作一套教具是一件很非时间的事，这一点经过实习我是深有体会。设计，画画，涂色，裁剪都是非常费时的，而且有时甚至是要为班级中的幼儿每人画一副。这是非常费时的一件事。那么如果好的教学课我们就可以进行教具方面的共享，减少了教师的工作量。同时也节约了资源。同时在教学内容的选择上，现在适合幼儿学习的教材有很多，特别是现在经过二期课改之后，对教学内容的安排上更是面面俱到，但同时也要注意适当的为每个幼儿添置统一的教材可以同时使用。

而且现在不同的幼儿园都有自己的教学特色，那么根据自身的不同，幼儿园就应该购置不同的教材。

2．教师加班制度

教师对经常加班持否定态度。教师们认为加班有很多不利因素。有一份这样的统计。认为加班不利于休息与健康者占总人数的100％，认为加班不利于学习和进修者占总人数的88．8％，认为加班容易引起心理疲劳者占总人数的87．8％，认为加班不利于照料家人者占总人数的84．7％，认为加班不利于休闲者占总人数的67．9％，认为加班容易使日常工作懈怠者占总人数的37．8％。经常让教师加班是搞疲劳战术，还容易侵犯教师的某些权利，如休息、学习等。

每个老师都有早班和晚班。早班的老师都要求很早到教师迎接幼儿的到来，不过很多时候，来的特别早的幼儿很少，而且通常是父母有事急着把宝宝送到幼儿园，但幼儿都会集中在一定的时间里来

幼儿园，所以我觉得可以适合安排教师到园的时间，不用过度的早。同时教师越是早到教师，保育老师就更加早了，往往在冬天的时候天都没有亮就已经出门了。这显然是太辛苦了，影响教师一天的工作状态。可以在院中开始一个教师，专门接受到的特别早的幼儿，有教师轮流值班。在教师里可以设置一些区域游戏的玩具。同时这样也会有一个混龄的效果，提供幼儿的社会沟通能力。教育幼儿大的哥哥姐姐应该帮助弟弟妹妹。同样对于晚回家的幼儿来说也应该安排这样的一个教室，有教师轮流值班等待家长来接幼儿。这样早班的教师不用很早到，晚班的教室也不会很晚走。

同时针对现在普遍上班族都是下班晚的特点，大批的幼儿来接的时间都比较晚，所以幼儿园可以开设一些兴趣班放在不同的时间，有这方面的教师执教。这样既可以方便家长也可以让幼儿学一些自己感兴趣的东西，培养某一方面的特色。当然同时也可以给教师带来一点格外的收入，也遵守了多劳多得，按劳分配的原则。让有特长的教师有所发挥。

针对现状，笔者就如何解决教师加班问题提出如下几点建议。首先，要按照国家的规定，切实实行5天工作制。应要求并激励教师在有限的时间内努力提高工作质量和工作效率，批评并及时纠正拖沓的工作作风。其次，要逐步调整并减轻教师的工作负担，给教师更多的自由支配时间和自由活动的空间。第三，要尽量减少来自各方面的检查和评估。要沉下心，扎扎实实地练好“内功”，有效地提高办园水平。要适当安排抽查工作，多一些长远打算，少一些短期行为。第四，要切实安排好教师的休息时间。要使她们有时间读书和思考，能够发挥出更高的积极性，以利于创造性地开拓工作的新局面。最后，要加强法制观念。安排加班，必须符合教师自愿的原则，并应按照有关法律、法规的规定支付劳动报酬，或者累计加班时间用于休假，不能马虎。

3．评估检查工作

作为教师会面临各种各样检查和评估。有时候是有点过度了，并不是检查和评估不需要。是因为过多的检查和评估加重了教师的负担。花费了教师的一些时间来应付各种形式上的工作。给教师多一点自由支配的时间，这样也可以给教师多点创作的空间。

三．幼儿园膳食的管理

膳食管理是幼儿园管理的重要内容。幼儿园只有做好这项工作，才能保证幼儿获得足够的营养，健康发展。为幼儿提供的膳食是否合理，幼儿是否喜欢吃，家长的反应如何，孩子的实际发展状况好不好，是评价幼儿园膳食工作好坏的关键问题。这些问题涉及到幼儿园工作的方方面面，因此，幼儿园的膳食工作必须靠全体人员共同协作，才能做好。

1．保健医合理计划膳食，与食堂工作人员共同制定营养平衡的食谱。

保健医制定食谱时，力求营养素搭配合理、均衡，品种多样化，保证幼儿能够从每日的膳食中得到符合标准的各种营养素。食堂工作人员参与食谱的制定，可以保证食谱便于操作，易于烹制。比如说幼儿早上和午睡起来的点心，应该丰富多样，不要贪图简单。每天的重复幼儿往往会腻烦，造成浪费。牛奶搭配饼干，那么饼干的种类可以每天更换。下午的点心

2．保健医、炊事员坚持深入班级

实地观察幼儿的进食情况，并及时听取各方面的意见与建议，不断改进工作。教师要及时反馈意见。

炊事员除了按照食谱精心制作膳食外，还定期深入班级，实地观察幼儿的.进餐情况，直观感受幼儿是否喜欢吃自己做的食物。要听取教师的及时反映的意见，对于幼儿普遍不能接受不喜欢吃的食物进行调整。很多时候食堂的工作者是不知道幼儿进食的过程的，所以教师和炊事员一定不能脱节。

比如说幼儿在刚刚午睡起来后对于甜食的摄取不是很多。有时候幼儿园为幼儿准备的甜羹太甜了，使幼儿有反胃的感觉，出现吃不下，呕吐的现在。教师应该及时反馈，注意甜羹的搭配。

3．保教人员密切配合，规范各环节的工作。

幼儿进餐过程中都会有教师和保育老师的陪同。幼儿都有个体差异，显然有的吃的慢，有的吃的快。教师就应该注意幼儿座位的搭配。可以让吃的快的幼儿和吃的慢的幼儿做；对双方都有一个作用，让汤勺拿的好的幼儿和还不太会拿的幼儿一起坐。

班级保教人员在膳食工作中，努力营造良好的进餐氛围。对幼儿进行不催、不急、不说，掌握幼儿的进餐量、进餐速度、进餐的特殊性幼儿对哪种食物过敏，拒绝哪种食物，吃中药的幼儿有哪些禁忌等）。保教人员要针对所掌握的情况，对个别儿童进行个别教育与照顾。

当然在冬天的时候，食物很容易凉了，进食应该快一点，有些幼儿拿汤勺不熟练，吃饭不专心，很容易拖拖拉拉我们也应该进行正面的引导。同时对于幼儿进食的环境我们也应该注意。现在很多幼儿园都是让幼儿在过道上进食的，那么就应该注意过道往往是通风的。冬天很容易让饭菜都凉了，而且幼儿也容易受凉。

四．门卫管理制度

通过几次见习和现在的实习，发现很多幼儿园门卫的管理制度有点乱。有时候会有种感觉幼儿园可以随便进出，这对幼儿的安全来说存在着隐患。作为门卫应该注意进出的人员，防止幼儿被他人接走，同时幼儿园的门卫制度不严，外来人员容易趁人不备，溜进幼儿园，造成损失。

同时作为教师也应该采取各种有利措施。应树立安全第一的意识，加强安全方面的知识学习，为儿童创设安全、良好的生活环境。加强有关知识的学习，重视对儿童的保护，时刻把儿童的安危放在心上。结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。培养、训练幼儿养成良好的生活习惯，减少伤害事故的发生。加强幼儿的体能训练，提高其自我保护能力。

幼儿园教师心得 篇6

尊敬的教师，亲爱的小朋友们：

大家好！

我是小一班的xxx，我今日要和大家分享一件异常高兴的事情，幼儿园小朋友国旗下讲话稿。上周教师和爸爸妈妈都给我写了表扬信，表扬我长大了，自我的`事情都能自我了做，夸我是一个生活小主人。

在幼儿园里，我能够自我穿衣、吃饭。饭后，还能够自我把小盘小碗送回家，自我擦嘴漱口。中午睡觉的时候，我总是把小衣服叠的整整齐齐的上床睡觉，睡醒觉了，我也会把小枕巾整理好。每次上完厕所，我都会自我整理小衣服，有时还帮忙小朋友呢。

在家里，我不仅仅能够自己的事情自己做，还能够帮忙爸爸妈妈做简单的事情。吃饭的时候，我能够把小碗小筷子摆放整齐，饭后，我还能帮爸爸妈妈擦擦小桌子。爸爸妈妈下班回家，我能够帮忙他们拿拖鞋，捶捶背，爸爸妈妈可高兴了，夸我是一个懂事的乖宝宝。

我还有一个好听的小儿歌要和大家分享——“爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真能干。会刷牙，会洗脸，衣服袜子自我穿，手绢脏了自我洗，养成勤劳好习惯”。

期望我们小朋友都能自己的事情自己做，养成好习惯，让好习惯伴我们欢乐成长！

多谢大家！

幼儿园教师心得 篇7

30多年前，在美国内华达州发生了一桩奇特的诉讼案：一位母亲仅仅因为自己3岁的女儿认识了字母“O”而把女儿所在的幼儿园告上了法庭。案件以幼儿园败诉而结束，这位母亲获得1000万美元的赔偿。其实，案件奇特的意义还不仅于此，读一读这篇文章的最后一段，我们就会明白其社会效益早已远远超过了1000万美元本身。

1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN‘’’的第一个字母“O”，这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，就能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。

诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长认为她有点小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲却坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。，3个月后，此案在内华达州立法院开庭。最后的结果出人预料，劳拉三世幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说：我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，就请教那里的管理人员。他们说，这样能防止它们逃跑。我问为什么？他们解释，剪去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里，虽然没被剪去翅膀，但起飞时会因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明。可是我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀，人们早早地就把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。

这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：1.玩的权利；2。问为什么的权利。这两项权利的列入是否起因于那位母亲的官司，不得而知；不过，有一点美国人非常清楚，这一规定，使美国在科技创新方面始终走在了世界的前列，也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。

这个故事同样深深地打动了我。

因为在我们的`国家，真的有太多这样的小水塘；在我们的幼儿园，又真的有太多这样的天鹅！

例如，在幼儿园孩子上小学的入学面试中，有这样一个问题：一堆有三个苹果，一堆有五个苹果，如果使它们变成一样多？有99%的孩子都回答说，在三个苹果那边加上两个苹果，或者是五个苹果那边拿掉两个苹果。但基本上却没有人回答说从五个苹果那边拿一个苹果到三个苹果那边。为什么会出现这样的情况呢？我也问了许多孩子，他们的回答让我很吃惊，他们说因为上幼儿园的时候，老师都是这样教的。

作为一名幼儿教师，我听了孩子这样的回答，感到很悲哀！

幼儿时期，正是好奇心和好胜心强、没有过多的思想束缚，敢想、敢做的时期，只有注意保护并重视培养他们的这种创新精神，才有可能使他们最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。否则，这种可贵的萌芽就会被扼杀在摇篮之中，就如同那两只天鹅，幼儿只能在模仿、顺从中长大失去创新的机会、条件和信心，很可能成为平庸的缺乏独立见解的人，被时代所抛弃。

陶行知先生说过：发挥和阻碍，加强和削弱，培养和摧残这创造力的是环境。

因此，我们每一位幼儿教师，都应重视培养幼儿的创新精神，启迪幼儿创新思维，点燃幼儿智慧的火花。

幼儿园教师心得 篇8

一、背景分析

不同课程范式其课程管理也不同，这主要是由课程的价值取向决定课程管理的范型。随着幼儿园课程改革的不断深入，倡导以幼儿发展为本的课程理念，从而导致幼儿园课程管理转型，由课程的外控型向自控型转化，以保障课程改革的顺利实行，由此我园建构与实施了支持性班级课程管理，其中“三四四”操作要点中非常推崇的是“分权”“自主”。但是权力下移后怎么来保证保教质量的优质呢？如何来提升教师的专业自主能力呢？课程管理转型期中的种种阻力与困惑，对园长课程领导力提出了很大的挑战。

我们认识到：课程管理的改革，其真谛就在于把握好一个度。在课程管理发生转型的过程中，幼儿园应该根据自己的实际情况和条件，决定这种转变的程度，我们力图在这理想与现实之间寻求平衡点。

二、寻找课程管理转型期中的主要冲突，追求和谐。

（一）处理好“分”与“合”的关系，放权与调控的协调，教学管合一。

转型中的问题：

1、传统的外控式管理向自控式管理过渡中，课程管理形成了一段真空，园长与教师都不知如何作为。

2、保教过程与管理过程若即若离。

案例：“这个权不好使”（怎么上好一日活动）

访谈老师语：给我们有一日活动实施权，我们每天努力带好孩子的每个活动，但是有时很茫然不知道怎么做才是真正的适合孩子的教育”。

的确课程改革的今天提倡发挥幼儿的自主性，就要还给教师教学自主权。问题是分权后的质量关如何把握。老师的困惑提示我们，怎么样的一日活动是适合孩子的发展需要。在实施课程中总有一定的标准，但是我们又担忧“控制”、“标准化”术语的应用会在幼儿园内产生追求标准化与统一性的势力，会限制老师的创造性，这不是与我们原来的“放权”的宗旨向背。

从这个案例中我们看到，分权的同时并不能否认“合”的必要。“合”也是提高园长课程领导力的重要策略。因此我们的做法是

1、放权与调控的协调。

不管任何组织，一定程度的“序”、“规范”是必要的，问题是这一“标准”必须是引领教师促进幼儿发展。鉴于这些认识我们在保教质量管理上抓住两点：一是保障，二是引领。怎么保障与引领教师把质量的完善作为是教师自我控制的过程呢？我们构建了一系列课程实施指引：一日活动安排与实施的质量监控与调整要点、课程平衡一周安排列举、课程实施中的要点提示、环境创设操作细则讨论稿、环境管理要点、幼儿园保教常规工作自检提示、教师自主发展评价准则等。以此引领教师把好保教质量关。

2、教学管合一

我们不但要向教育过程要质量，也要向管理过程要质量。注重保教工作的过程管理，将幼儿的学、教师的教、园长的管合一。引领教师扎扎实实走好每一步，使儿童的学习有意义，使教师的教学有价值、使园长的管理有实效。我们的做法可以归纳为：看、听、说、想、研。

看——审阅计划与记录。看不等同于以前的单纯意义上的检查，而是将审阅的过程作为保教人员共同管理计划的过程。首先参与看的对象不仅仅是园长，而是与教育相关的人员一起参与看。其次看的目的不是评判而是分析提高、学习借鉴与分享。如定期看各个班级的儿童成长档案袋的记录，教师们在看的过程中既作出自己的评价，又在分析比较中发现自己的长处与不足，分享别人的观点与想法，借鉴与学习到他人的经验，不断提升自己的专业水平。

听——听课。一是园长深入教室听课观活动，这是在尊重教师教学自主权的前提下，带着学习与研究的态度进教室，而不是评判课的好与不好。每次听课做到与该教师对话研讨。二是开放式听课，园长要打团队协作牌，打通沟通的渠道，让全体教师参与上课与听课。以专题听课研究为主，示范课，观摩课结合。如“星期五家常活动听课日”，研究如何尊重教育规律、充分发挥幼儿和教师的积极性，提高教学的`有效性。

说——说课，讲孩子的故事。每次上好活动，老师就要说课，说的对象是上课者与听课者双方。说课的重点不是仅仅围绕检测成功与否，而是分析其背后的缘由，如何去调整教育行为更适合孩子的需要以此保证质量。说课的核心要素是围绕着讲孩子的行为与老师指导行为之间的关系，突出孩子的发展。

想——反思。活动前反思主要是提高教师的预测能力和本活动的预设的可行性。活动中反思主要评价师生的互动状况，提高教师的回应能力，活动后的反思，重点分析与评价教师的总结、评价能力。

研——集体讨论研读，一是将读懂孩子与分析教材有机结合。检验老师是否熟悉《课程指南》中幼儿的不同年龄段特征与学习要求，牢牢把握幼儿必要的和可能的获得的经验框架，分析将教材中内容与要求等从幼儿的视角展开各种相关活动，同时也检验老师应该关注要将这些内容转变为幼儿游戏性学习的过程。

（二）处理“方”与“圆”的关系，制度与文化互相转化与结合，使教学有序又有需转型中的问题。

1、园长对教师的指令少了，但教师在实施中的主观随意性大了。

2、教师有课程内容选择权，但是教师随意选择教材内容屡见不鲜。导致有些简单的目标和内容被不断地重复，而有些重要的内容却被忽视和遗漏。

3、给教师有自主权，自主能力未跟上。

案例由“方脸与圆脸的故事”探讨想起

教研组对话式的研讨开始了。由教材中“方脸与圆脸”的故事引出，怎么样让儿童的学习有意义，这个内容可以让幼儿获得什么，教师与专家的对话给了我很大的启示。老师们更多的是从认知角度的方与圆的不同组合，而专家却从方与圆的互相转化以及情感方面的核心价值去挖掘教材的内涵。

“方可以转化为圆，圆可以转化为方”，这不是课程管理中，作为园长始终要关注的两个基本目标，即领导如何更加科学规范，如何更加人性化，两者并不对立而是辨正统一。提倡课程的自主管理并不是没有标准与规范的管理，问题是课程管理标准合理性以及如何被教师所接受并能转化为教师的自觉行为，才能有效的提升教育质量。我们的做法是：

1、课程实施的共同审议

首先我们建立课程集体研究审议制度，让一定的规范保障。教研组作为审议的基本单位。其次课程审议的内容，从一开始浮于表面，注重的是教案操作性强与否，到课程资源深层次的收集与梳理。再次审议的过程从局部的一个个活动开始到各个年龄段一系列活动的梳理。我们已经通过一轮的探索，形成了一本比较符合我园实际的教育活动案例集。力图能让教师在活动实施中有一个基本的把握。

2、课程制度的建立与教学文化传承的互相转化与结合

在课程管理中也真切的感到课程管理的转化的阻力来自于教师的无奈，也就是教师的专业自主能力的水平问题。我们在建立课程管理制度中充分考虑制度与文化的关系。

一是考虑制度是否能保障教师有效的实施课程改革。因此我们建立的故事分享制、轮流主持制、对话式研训制、深度汇谈制等都是充分考虑制度“方”中有圆的因素。并让教师有教学自主权的同时，充分发挥群体研讨的作用。将制度成为教师的自觉行为。

二是幼儿园提倡的教学文化“自主、平等”这个“圆”体现在制度之中，通过一系列有效的培育形成。如新教师的培训制度，我们在解决新教师的困惑过程，就是幼儿园在培育教学文化的过程，就是在不断总结幼儿园典型教师的基本经验，将这一教学文化的传承与延伸中让新教师切实提高自己的实践能力，在每天的保教工作中真正意义上保证教育质量。新、老师提出问题汇总与整理根据经验对应回答梳理成课程团队研讨、智慧碰撞。

三是将制度与文化互相转化过程中保障教学的有序有需。我们将制度的建立与执行的过程作为幼儿园“自主、平等”文化建设的过程。通过制定制度：制度本身就体现着“自主”的幼儿园文化的特征。执行制度：逐步把文本的制度转化为教师的共同的行为，共同的文化。如在增强教师的自主性的同时，加强教学质量监控。进行质量评价和统计结果的分析，集体把握质量关。教研组定期进行课程质量评价与统计分析，各班对每位幼儿进行质与量的评价与统计分析，在对幼儿个体分析的基础上，再进行班级幼儿发展评估统计分析，了解到班级幼儿发展的基本状况与年龄阶段教育目标达成情况，既为下学期的班级课程计划做依据，同时也找到个体孩子的发展起点与落脚点。

三、进一步思考的问题

园长作为课程管理的第一责任人，如何在课程管理的转型期中走出困境，我们还有很多问题值得进一步思考：

（一）处理好“走进活动室”与“跳出活动室”的关系，园长要当好课程领导，必须深入活动室研究实践，但是推崇自控式的课程管理，幼儿园作为课程管理的主体，园长就要组织相关人员总体设计、规划、编制课程，并对课程的实施评价及相关因素与条件进行有效管理，因此如何提升园长课程领导力是关键。

（二）当课程改革落实在教师身上、落实到活动中的时候，一靠先进的教育理论，另靠先进教育经验。如何将“理想课程”转化为“理解课程”，教师的课程执行力的提升，园长如何引领与搭建平台值得思考。

把好教育质量关任重而道远。我们将在课程管理中不断地追求和谐！

幼儿园教师心得 篇9

赞赏要真诚

管理者要善于赞赏别人，要善于从理解的角度真诚地赞赏别人，这就要重视调查，才能够发现教师的闪光点。有这样一位年轻教师，她好高骛远，日常工作不踏实，拈轻怕重，同事关系紧张，因而领导平时对她批评较多。有一次，我偶尔发现她写了几篇不错的散文诗，于是马上发自内心地赞扬她文笔优美，告诉她我很赞赏她的才气，并请她为园刊的卷首写一首小诗。结果，她不仅出色地完成了任务，而且从此一反常态，工作十分投入。因此，赞赏出于真心，才能真正起到激励作用。你的赞扬言不由衷，教师轻易就能识破你的虚请假意，从而使你的赞赏一钱不值。

赞赏要及时

现代心理学家的一些实验结果告诉我们，值得表彰的行为、事迹所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间间隔越短，激励的效果则越好。因此，发现了教师良好的行为、出色的表现、优秀的事迹，要及时给予应有的肯定、表彰，授予相应的荣誉，以使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，强化其内驱力，并更好地调动更多人的主动性和创造性。有一次，一位家长到晚上六点钟也没来接孩子，班主任在电话联系不到其家人的情况下，毅然将孩子带回了自己家。第二天，小孩子的父母写了一封表扬信送至园长室。得知此事，我马上张红榜通报表扬了这位教师。结果，几天内园里又连续收到好几封家长的表扬信，扩大了激励效应。

赞赏要适度

赞赏太多或赞赏太少，都起不到应有的.作用，所以要适度。我的经验是，对于每一位教师，原则上每月至少赞扬一次，但也要结合实际情况。比如，缺少经验的新教师需要更多的赞赏，自信心不足的教师也需要更多的赞赏等等。另外，对教师赞赏的程度要恰当，表扬一个人时不可说得十全十美。赞扬时，切忌抬高甲而贬低乙。在管理中，绝不能用一个人的或集体的失败去衬托另一个人或集体的胜利，绝不能为了树立某一个典型而抹煞其他人的成绩。

赞赏要有针对性

赞赏的内容要针对具体成就，而不能笼统地泛泛而谈。比如，说“你这份工作计划制定得具体而又明确”，比说“你的工作能力真强”要更有针对性。另外，赞赏的内容应实事求是，有根有据，令人信服。领导对教师赞赏的目的不是为了博取教师欢心，而是为了提高教师的士气和工作效率，因此，不要为了讨好教师随意地赞赏。平时，园所领导应创造民主管理气氛，吸引教师参与工作讨论、决策与总结等，并通过意见箱、民主生活会、问卷调查、个别谈话等向教师征询意见，获取反馈信息。这些做法本身就是一种赞赏，因为你向老师讨主意，说明你欣赏她的聪慧。

赞赏要有艺术性

为使赞赏发挥应有的效应，管理者应讲究赞赏的艺术。这就要求管理者对每个教职工的个性脾气、兴趣爱好、家庭情况都心中有数，对不同性格的人采取不同的赞赏方式，注意赞赏的时机与场合能为本人所接受，能为他人所理解。赞赏方式可以是面对面称赞、当众夸奖、通报表扬、举行庆功会等，也可以是给其家属写信或打电话，称赞其工作做得好，或是邀请其家属到单位里来参加表彰大会等。

赞赏既是领导对受赞赏者的行为予以肯定，也是领导对受赞赏者的行为表示感激，它对教师有着极大的激励作用。因此，管理者应不断学习，掌握赞赏这门领导艺术。

幼儿园教师心得 篇10

随着时代的发展，竞争的加剧，园长的工作内容也有所改变，除了国务管理，还必须考虑幼儿园的生存。许多园长一心扑在工作上，长期超负荷工作，精力透支，常常出现苦闷、烦躁、焦虑等心理问题。若不及时解决，就会影响园长的身心健康进而影响到工作。笔者认为可采取以下办法。

一、敞开心扉

有些园长为了维护自己的权威经常板着脸，人为地压抑自己，切断了与群众正常的交流。长期不沟通就会产生感情隔阂，造成误会，增加烦恼，不利于自己的身心健康。因此，园长应主动到群众中去，可以把自己不如意的事说出来，如家务的烦恼、孩子的学习等。也可以说说自己高兴的事儿让大家分享，如自己买了一件漂亮的新衣服，电视里有趣的新闻等。让教师知道，园长也是有血有肉、有快乐和烦恼的正常人。即使园长工作有点失误，群众也会谅解，不会求全责备要求过高。

二、放权、放事、放心

有些园长对下属做事总不放心，许多事情都揽在自己身上。繁重的事务压得自己透不过气来，吃力不讨好，也限制了下属才能的发挥。久而久之，教师就会有依赖思想，大事小事都说：“找园长去！”其实像考勤、检查教案等权力都可以下放。

三、不求完美

人无完人，金无足赤。园长对自己也不必过分苛责。许多幼儿园，教师上公开课，园长从选择教材到准备活动都要亲自设计和指导。幼儿园搞演出，园长从动作、队形到服装道具制作都要亲自指导。幼儿园盖楼房，从图纸设计到装修，园长也要一一过问。园长要当“理论家”去指导科研，要当“作家”写文字材料，当“外交家”去协调各种关系，还要当“演说家”，等等。尽管这种进取精神很可贵，但要求过高，而已难以实现，给自己徒增很大压力c园长要善于用人。幼儿园的'老师各有所长，都有实现自我价值的愿望。园长应给他们创造发展的条件。有道是：“一花独放不是春，百花盛开春满园。”在幼儿园这个特殊乐队里，园长应争取当个好指挥。

四、做个快乐的人

快乐与否对人的一生很重要。专家研究人的疾病40％左右是由于精神因素所致。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”园长情绪不佳的原因之一是看问题、解决问题的方法不对。如幼儿园加班，要求每个教师都到，倘若有一位教师没有来，打电话也没人接，这时个别园长就会认为她跟自己过不去，不尊重自己，事后不但批评该教师还要扣奖金。如果园长能这样想：该教师一定遇到什么特殊情况了，不然她不会不来，于是到她家去看望。人人都有烦恼，假如有位教师或家长冲你大发脾气，园长大可不必介意，完全可以退一步想：她（他）今天一定很不顺心。待对方冷静下来，再慢慢讲道理。园长对教职工满面春风，大度宽容，那么园长也会得到同样的回报，天天有好心情，生活就会充满阳光。

幼儿园教师心得 篇11

“儿童性格涵养教学法” 系列教案是将儒家文化现代化的一套适合中国本土文化的学前教育教师专用教案。本教学法提倡将儿童性格养成与传承中国优秀文化相结合，在幼儿成长初期即根植中国特有的优秀文化基因。这本书分为三个系列，四个主题。每个主题下又分多个小单元，从故事、绘本进入，加上适合学前幼儿年龄特征的情景表演、手工、游戏、音乐、美术、舞蹈等现代化教育手段，不呆板，不拘束，真正做到了寓教于乐，以达到潜移默化地培养幼儿性格及多元智能发展的效果，让幼儿在传统文化的熏陶中，养成仁爱、宽容、善良、执着、专注、诚信等良好品格。我想，这正是这套教案最具创新的地方，也是我们学前教育研究真正应该重视的方向。

读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感：

“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领”在《指南》的引领下，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。

读教师版《细节决定健康》有感：

教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”，可光辉的后面他们的亚健康问题又有谁人知?过重的工作压力、家庭的重担使得他们身心疲惫，无暇顾及自身的健康问题。教师也是“亚健康”的重要人群之一。教师保持健康的体质，即是对家庭和个人负责，更是对学生和社会的一种责任。因此，教师在日常教学的同时也应该多多关注自身的健康，让身心都充满正能量。

读《幼儿行为的观察与记录》有感：

作为一名幼儿教师，多读一些关于幼儿方面的书是很有必要的，我们每天都在观察幼儿的行为，用自己的方式记录幼儿的学习，生活以及游戏。翻阅了《幼儿行为的观察与记录》这本书，让我掌握并了解了儿童的具体信息，眼睛往往看到的并不是真的，而是要去观察及记录，才会知道孩子心里到底是怎么想的。读书只是帮助我们更好的理解教育的意义，而我们通过自身情感的表达全身心的融入到孩子中去，用爱记录下孩子人生的精彩点滴，才是对孩子最关怀备至的记录。

读《浅谈幼儿园班主任管理工作艺术》有感：

如何管理好一个班级呢?一、要搞好班级教师之间的团结工作。二、做好幼儿一日常规训练。三、做好幼儿行为习惯的培养。现在的很多小孩都是独生子女，在家里面都有父母的疼爱，很多孩子遇到一些事情的时候，只会考虑到自己的感受，而忽略别人的感受，这种方式严重影响了学生的正常发展.为了能够有序地搞好幼儿园班级管理工作，作为班主任老师来说，需要每周组织一次班级总结会议，这样做的好处是一方面能够及时的了解班级幼儿的'动态，为下一步的工作和教学奠定基础，另一方面，通过老师们的反馈意见，可以将学生在幼儿园的一些表现反映给幼儿家长，让幼儿家长能够及时的掌握和了解幼儿在，幼儿园的表现情况，帮助幼儿快速的成长。

读《好妈妈胜过好老师》有感：

妈妈是孩子的第一位老师,父母是孩子从小的榜样。一个优秀的妈妈才能培养出个优秀的孩子。父母的一言一行、一举一动,都深深地影响着孩子们的成长。作为一位妈妈，也作为一位老师，我将随时注意自己的言行，给孩子们树立良好的榜样。

读《成长在路上》有感：

在感受书中丰富的教育经验和理论成果的同时也深深感受到自己是多么的渺小，在幼教的海洋中无论是谈理论还是说实践，自己都缺乏一种反思、审视、辩证和理性，但是通过不断学习，不断修养自己的内涵，做到学有所想，做有所依，思有所悟，我一定会担负幼教的重任。

读《麻雀学搭窝》有感：

麻雀光凭一张嘴叽叽喳喳，从头到尾都在说窝容易。燕子不厌其烦，认真地讲述搭窝的方法，可是麻雀只会评头论足，不付出行动，直到最后也没搭出一个窝来。用语言的巨人，行动的矮子，这话来形容故事里的麻雀是在贴切不过的了，有些事情看起来很简单，但做起来却不那么容易，需要用心付出大量的劳动与汗水，有些人面对不起眼的小事，总是抱着不屑一顾的态度。大事做不来，小事又不愿做，袖手旁观，最终只会两手空空，什么也无法得到的。当今社会竞争非常激烈，唯有行动起来，将小事和大事简单事和复杂事都做好，才能适应社会，否则只会被淘汰。

读《守望新教育》有感：

书中阐述了作为一个事业，新教育何以发展的如此迅速?如何从认识到认同，从认同到行动，从行动到坚守，从坚守到信仰。教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人，不能急于求成，不能故步自封，要学会等待，要耐得住寂寞。中国教育有许多弊端，新教育实验要做的就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，感受生活的丰富与人性的丰厚。新教育实验发起人是朱永新先生，在他的推动下，新教育实验发展迅速。从05年开始，从小学逐步延伸到了幼儿园与初中，近几年推广到了普通高中与职业高中。十年的扎实行动与坚守，研发了一系列卓越课程，形成了丰富的研究成果。这本书让我受益匪浅，增进了教育教学新理念，让我相信教育的力量是无穷的。

读《正面管教》有感：

“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”该书给了我很多启示，让我在今后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

读《怎样做幼稚园老师》有感：

在读完陈鹤琴先生的《怎样做幼稚园老师》一书之后，我感触颇深，陈鹤琴先生认为幼儿教师最重要的品质就是“爱”。陈鹤琴先生说过:对儿童要热爱，一个热爱儿童的教师，他是会全心全意的为儿童谋幸福，继续不断的改进自己的工作，幼儿教师的爱是幼儿教育的基础，是幼儿教师职业道德的灵魂。工作的重中之重就是用“爱”去灌溉每一位幼儿，让每一位幼儿都在老师的关心爱护下健康茁壮的成长。“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”

读《哈佛给学生做的1500个思维游戏》有感：

这本书虽然是一本游戏书，但并非简单的游戏娱乐，当我读这本书的时候，会发现自己的思维很受局限性，常常不知道它问的问题答案是什么。看到答案时，又懊悔这么简单的道理为什么都没想到呢?所以在进行思维游戏时，你必须做出大胆的假设，判断和预测，充分发挥想象力，用创造性的思维模式去探究问题。可见一个人的想象力和创造能力有多么重要，无论在生活中还是工作中，一定要打开思维，不要禁锢你的想象力和创造力。

幼儿园教师心得 篇12

《幼儿快乐发展课程》中提出：“大班幼儿自主性、主动性提高，教师要适当地放手、放权。为他们创造条件，引导幼儿进行活动化的共同学习。”于是我们教师放手让幼儿自己制定各环节规则：大家共同讨论一日活动环节如何做？怎么做？教师进行记录；幼儿根据教师的总结归纳将规则用绘画、剪纸的方式表现并粘贴在各环节的墙壁上，并随时进行补充更换。

1.巧用儿歌加深幼儿洗手、入厕常规意识

为了让大班的孩子更好的生活与学习，在生活方面我们用儿歌的形式展示常规要求。对于大班的幼儿来说，洗手、入厕规则已经形成，但是光靠小、中班延续下来的常规还远远不够。他们的思维已经非常活跃，有的开始偷懒，也有的草草了事，不能做到认真，准确。为了增加孩子的正确洗手、入厕等生活常规，又为了提高幼儿的积极性，我们设计了儿歌的形式把洗手、入厕常规融入进去。儿歌是幼儿和教师共同创编的，合辙压韵，朗朗上口，孩子们易于接受。如：洗手：排队洗手不拥挤，挽起袖子不湿衣，洗手关紧水龙头，小手擦干要牢记。入厕：入厕排队不打闹，节约用水我知道，废纸用完扔进筒，干干净净真叫好。儿歌配以幼儿剪纸，绘画作品。这样一来，孩子们的规则要求又提高了，从洗手到排队洗手，到提高幼儿节水意识，都有了进一步提高，符合大班幼儿年龄要求。入厕也是如此，不仅要排队入厕，还要节约用水，用纸。规则制定后，孩子们玩水，浪费水的现象明显减少，而且发现别人浪费水时还能够有力制止。

2.利用剪纸、绘画的形式制定补充进餐、午睡常规

为了让幼儿有良好的进餐和午睡习惯，我们充分发挥大班幼儿的特点，通过共同讨论，进行常规制定，让孩子们共同参与制作。进餐常规是这样的：身体贴近桌子安静进餐、排队自觉取饭、离开座位要插椅子、吃完把碗放进桶里。

小朋友在床上叠被子上床时要一阶一阶上梯子、下床的小朋友帮忙把鞋子摆放好、进入睡眠室要安静。由于是孩子们亲手制作的规则，孩子们乐于遵守，也善于遵守，乐于遵守表现在一部分幼儿动手参与对规则意识的明确，非常主动自觉遵守。善于遵守表现为：不仅自己能遵守规则，而且能提示其他幼儿要按照规则的要求去做。

3.利用连续剪纸制定集体活动常规

本学期由于拼音与数字的分解学习量加大，还为了能更好的进行幼小衔接，我们和幼儿一起商讨了在写作业、画画时的.常规。幼儿通过连续性剪纸把人物与桌椅剪在了一起的方法来彰显规则内容：桌子旁的小朋友端正地坐在装饰漂亮的桌子旁，认真写作业，一看一目了然，很明确地就表达了常规要求。安静写作业、认真写作业、写作业和画画时要坐直等，孩子们的提示语与连续剪纸遥相呼应。

4.创设活动区常规

在活动区的设计中，教师听取孩子的意见和建议，为各个区设计了有特色的名字，并根据幼儿在活动中出现的各种问题进行区域中的规则制定，和孩子共同讨论、总结、制作、粘贴各活动区规则。

“小读者”——图书区，规则通过绘画、剪纸、照片的形式表现：小朋友爱惜图书；看书时安静；一页一页看书；共同欣赏图书；坐姿正确看书。此外还有“神奇发现岛”——科学区，“小巧手”——美工区，“聪明屋”——活动区，动感小舞台等等。

幼儿园教师心得 篇13

在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，将自己内心世界或自己感知的外界事物表现出来。幼儿通过学习线描，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。

一、运用简单的绘画工具，激发幼儿的想象力

幼儿在绘画中使用的工具是多种多样的，有油画棒，水彩笔等等。种类繁多，色彩鲜艳，幼儿在绘画过程中，很容易被这五花八门的绘画工具分散注意力。而线描的工具很简单，一般只需准备HB的铅笔或一支碳素黑色钢笔就可以了，对于幼儿来说，一支常用的黑色水彩笔就可以。线描重在绘画的.内容及过程，不需要使用艳丽的色彩，幼儿一般都对绘画过程有着浓厚的兴趣，线描画也不例外。在教学中，抓住幼儿对线描绘画的兴趣，引势利导，可以激发和培养幼儿的想象力。

想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律，传统观念，道德习惯，规则制度等的限制，教师在绘画活动中运用线描，可以培养幼儿的想象力。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师提出疑问“谁能给太阳设计一件漂亮的外衣，不需用颜色，看谁设计的最漂亮”，让幼儿知道了除了颜色之外，还可以用线条来表现和修饰，这节课引导幼儿展开充分的想象，仅仅用线条就描绘出许多漂亮的太阳。

二、追求精细的线描效果，以培养幼儿的观察力

在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如：用线描方法表现几个正在做游戏的小朋友。幼儿的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让幼儿通过观察，从小朋友的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让幼儿认真观察周围的小朋友，或自己的衣服上的不同图案，运用实物的引导，幼儿们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，幼儿可以运用线条加以自己的想象及创作，这样幼儿的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。

三、引入装饰的线描手法，以发挥幼儿的表现力

幼儿可以通过绘画表现自己内心世界，或自己看到的，想到的用绘画表现出来，线描画可以让幼儿发挥自己的表现力。

幼儿园教师心得 篇14

有一次，我们班观察角投放了红豆、绿豆、黄豆和豌豆等，目的是引导幼儿先观察豆子的不同颜色、不同形状，然后做种子发芽实验。第二天，我发现泡在瓶子里的豆子有的不见了，有的还剩一点儿，这是怎么回事呢?于是，我开始留意观察角，这下让我发现了，几个调皮的孩子正在偷吃，我赶紧跑过去说不能吃，可他们却说这个好吃，这个不好吃，这个是甜的，这个是苦的。难道孩子们需要了解豆子的味道吗?原来，我们也知道观察角可以投放品尝味道的材料，可是从来没想过其他的东西是不是也会引起孩子味觉的兴趣。在成人中都有一种定式：哪些东西能吃，哪些东西不能吃。哪些东西应该是什么味道我们都知道，而孩子也知道吗?

不，他们接触、了解的比我们少多了，正因为我们忽略了他们的需求，他们才会自己寻找了解的机会。

教师是成人，经过长期大量的经验积累已形成了对事物认识的惯性思维。可是，幼儿的经验相当有限，一方面，经验的缺乏限制了他们对更多新事物的认识，但另一方面，正是由于他们没有框框的限制，反而可以从不同的角度来观察思考。教师和幼儿的这两种优势能互补时，教育与受教育双方才能得到满足。幼儿观察到的就应该得到老师的理解，并作为一种教育的契机加以利用。

幼儿园教师心得 篇15

一、一位老人语重心长的批评令人汗颜

去年冬季，有一位老人对我们语文教学的批评令人汗颜。

他是某街道办事处的退休干部丁吉元先生。他多年痴迷于写字教育研究，独创了“杠杆式运笔法”，当他走进校园调查学生写字的情况后说，“我没想到这么多孩子执笔的方法不正确！”着实让我这名小学语文教研员如芒在背，恨不能找个地缝钻进去。

学生的写字，不讲笔顺，没有笔画，汉字的美感荡然无存。但在此之前，大家竟然视而不见，充耳不闻，若无其事，心安理得！语文教育最基础的东西就这样被遗忘了，丢弃了！

二、貌似强大的教学质量监控存在严重缺失

我们都知道，眼下中小学师生的工作学习负担已到了无以复加的地步。学生学得苦，老师教得苦，原因就出自于强大的教学质量监控。我们的学生为考试而学，老师为考试而教，一天到晚都紧绷着“追分”这根弦。

为什么在如此强大的教学质量监控之下，我们的小学语文教学会出现上述老人所批评的情形呢？这是因为貌似强大的教学质量监控其实漏洞百出，其最为严重的缺失在于：它不是出自教育教学的[！——empirenews。page——]“双主体”——教师和学生，而是自上而下，强调管理者的他控而忽视教育主体的自控，最终导致教师和学生迷失自我，沦为跋涉在应试教育泥沼之中的“追分一族”。

（画外音：这是怎样一种畸形的教学质量监控啊！这种畸形的教学质量监控，源自于教学质量观的严重扭曲。扭曲的教学质量观背后是什么？是扭曲的绩效观，尤其是政绩观。那么扭曲的政绩观背后又是什么呢？恐怕是扭曲的人生观，扭曲的人性！）

三、加强校本教学质量监控刻不容缓

校本监控的实质是师本监控和生本监控。学校、教师和学生应该在教学质量监控中当家作主。只有这样，他们才能摆脱麻木不仁，皈依民族，放眼世界，走出“小我”，书写“大我”。这才是新课程的宗旨。

比如回到写字这项现行考试的盲点上来：以“课程标准”为指导，致力学生语文素养的形成，强化目标意识与质量意识，从重视学生执笔方法入手，书写示范，严格要求，及时纠错，防微杜渐，长善救失，把个语文教育做得堂堂正正，纯纯正正，问心无愧，啸傲天下！

幼儿园教师心得 篇16

数学，一跑进人的思维，一种莫名的古板印象便油然而生，觉得数学好玩和有趣的人不多。它自古就被认为是一门枯燥乏味的学科，许多人不喜欢它，可是，它又是一门实用性很强的基础学科，它为生活而产生，又为生活而服务，作为人又必须面对生活，所以必须去学它，懂它，于是我们的孩子就跟着接受这个现实：学习数学，可是对于几岁的孩子我们不采用激趣的形式进行，他们怎么会主动地去学习？

《纲要》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的”。《纲要》十分强调游戏对于幼儿的作用，它是幼儿的生命，可是如果老师没有为孩子提供良好的游戏氛围和环境，又怎样能调动起幼儿自主学习的资源？幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受生命赋予的活力和乐趣，所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代气息、充满了生命的活力，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐，在实践活动中，怎样才能激起孩子学习数学的情趣呢？

第一、为孩子创造学习数学的快乐氛围

教学的成败在于老师本身的质量，如果老师自身对这个活动不感兴趣，没有为孩子创造适合他们学习的氛围，孩子的兴趣从何而来？老师除了为孩子创造物质的环境，最重要的是精神环境，所以老师要充满激情地感染孩子，和他们打成一片，拉近和孩子之间的.距离，把孩子的情绪充分调动起来，让他们产生学习的欲望，对老师创设的活动蠢蠢欲试。如：老师的体态语言，精神面貌，动作的夸张等都能调动幼儿参与活动的兴趣。

第二、数学活动的设计要有“创新”

创新，其实是每一个活动的“闪亮”轴心，这个轴心是吸引幼儿主动学习的良药，从孩子的年龄特征来说，只有新鲜的事物才能吸引和调动幼儿主动积极地参与活动，在“新”和“心”里，孩子可以展开自己的思维空间，充分地去想象，充分地去投入整个活动，并在新事物的空间里自由地去体验快乐。

第三、数学课程活动组织时的灵活性

数学的模式化很强，许多老师在组织活动中，一味地去注重模式化的教学步骤，按步就班地进行每一次活动，这样的课程只是为了完成活动而活动，没有“以人为本”的教育思想，没有考虑和顾及孩子的学习特点和心理特征，不重视孩子学习的过程是否是快乐的？是否自主地参与了活动？是否能够在活动中自主地建构知识？成功来自于教学的过程，没有快乐的过程就不会有良好的收获，所以我们老师要关注孩子数学课程活动中的灵活性，从孩子的发展角度出发来组织活动，要尽量为孩子提供多方法，多想法，多程序，多模式的数学教育过程，让我们的幼儿数学真正有趣起来，把美丽的情趣和学习的快乐带给孩子。

a、多想法：如某个班有男生6人，女生9人，可以让孩子产生多种想法：

（1）男生和女生的人数谁多谁少？

（2）男生再加上几和女生人数一样多？

（3）男生和女生一共有多少人？等等；

b、多方法：如算式6＋12，可以让孩子们这样来做6＋6＋6，6＋3＋3＋4＋2，3＋3＋6＋6等等；多模式即采用情景式的教学把数学故事化和生活化。

第四、生活化的数学教育方式能激发幼儿学习数学的情趣

幼儿对数学概念的学习和掌握，是依靠幼儿本身的建构，因而，组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能、充分发展自己的合适环境，在幼儿数学教育中显得相当重要，数学区域活动是一种开放、自由、自立的活动方式，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力、可以按自己的意愿自主地去选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，对促进每个幼儿的身心发展起着重大的作用，所以区域活动成了当今幼儿园开展数学教育活动的重要途径之一，精心设计区域活动，选择合适的方式，以激发幼儿参与活动的兴趣，如小班幼儿具有自我中心意识强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，因此在设计区域活动时，应采取形象具体、操作性强、游戏性强、独立操作为主的方式，如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏轻捷的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学，而中班幼儿理解力、自控力不断提高，合作、竞争意识已产生并逐渐加强，在设计区域活动时，主要应考虑具有合作竞争和挑战性的方式，如棋类游戏、扑克游戏、拼图游戏、走迷宫、转盘游戏等，让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享共同感知、探索，发现问题，从而获得更多的有关数学经验和逻辑知识，发展思维的敏捷性和灵活性，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学；同时，教师要仔细观察，给予幼儿适时适当的指导，并根据幼儿的操作情况进行评价，及时调整目标和材料，让幼儿获得胜利的喜悦，从面促使他们乐于参与，在玩乐中积极、主动地学习。

第五、创设故事化的教学情景，激发幼儿学习数学的情趣

首都师范大学教授、著名数学科普作家李佩教授说过：“不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子一个也找不到，所谓故事就是一个事件，孩子在听故事时，总是把自己想像为故事中的主人公，或着急、或痛苦、或喜悦，由于幼儿擅长故事记忆，能驾驭、把握故事，因此孩子喜欢听故事，在故事的海洋里他们能充分发挥想像，不断拓展孩子的思维，而且把枯燥的数学有趣化，让孩子觉得数学好玩又有趣，从而产生对数学良好的学习情趣，把故事和数学有机地结合了起来，在数学的思维空间里理解故事中主人公发生的矛盾，从中领悟数学的价值与意义。

总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应，正如《纲要》中指出那样，“成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”，善于挖掘和发现幼儿感兴趣的事物，积极引导，令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，不再让孩子们觉得数学是一种枯燥乏味的东西，而是一种很好玩、喜欢玩、想去玩的有趣的游戏！

幼儿园教师心得 篇17

一、管理系统的基本内容

幼儿园管理内容，按照幼儿教育的任务、内容、工作范围和工作规律，主要包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价等。这些基本内容是系统中的组成部分，它们既相对独立地存在，又在相互联系、相互作用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。幼儿园的教育质量和管理质量就存在于这个集合体的有机结合之中。

二、管理内容的构成要素

贯穿于上述管理内容中的所有客体，就是管理的要素。我们把这些要素提取出来并加以概括，主要有人、财、物、事、时空、信息、手段等。“人”，包括幼儿园的管理者和被管理者。教职员既是管理对象，也是管理者。任何管理都是通过人去指挥、协调、控制和监督，并同时实施对人的管理。“财”，指资金。幼儿园要把有限的资金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使财尽其用，保障管理机制运转。“物”，指教学设施、仪器、教玩具、材料、能源等物质条件。对物的管理包括选择购置、科学保管、恰当运用、节约维护等，使物尽其用，充分发挥物质基础的效能。“事”，指育人活动和管理工作。对事的管理，如贯彻国家的法规、方针、政策和地方教育行政部门的指令；研究本园发展建设规划、重大事情的决策；实施“保教结合”、“教养并重”、“全面发展”的原则；对教养业务、思想教育、卫生保健、总务行政等工作进行合理计划、全面安排；建立常规制度，协调人际关系，控制管理活动过程；提高育人工作质量，开展工作评价，等等。

“时空”，指时间、空间。时间、空间分别指管理活动的持续性和广延性，强调要充分利用时间、空间。一切事物都是在时空中运动，时空是运动着的管理形态的存在形式。管理者应抓住时机，珍惜时间，充分利用空间的多维立体特点，力求在有限的.时空内获得最大的效益，创造出更多的价值。“信息”，包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与贮存等。它和时空一样是一切活动不可缺少的特殊资源。应尽量使信息流通及时、迅速、准确并有针对性，以便更好地为决策、计划和调控服务。“手段”，主要指工具、方法。例如运用计算机、投影、电视等多媒体现代教育技术，实行操作规程标准化、工作承包制、结构工资制以及采用系统方法进行教育活动、管理活动，等等。上述要素，在管理过程中都不能孤立存在，必须在特定的管理活动内，通过相互结合、综合运用，才能产生良好的管理效能。管理活动的功能及效果绝不是上述要素的机械叠加，只有达到优化组合，有机构成整体系统，才能提高功效。诸要素总是在不断地运动、发展、变化，既表现在各要素的质和量上，也表现在要素结构关系及其作用上，由此使整个管理系统的特性也在不断地发生变化，所以必须实行“动态管理”。尤应强调的是，上述管理要素中的核心要素是人。因为人是社会财富的创造者、事与物的管理者、时空资源的利用者和信息流通的驾驭者，在管理活动中处于主体地位，起着主导作用；人又是最有能动性和创造性的要素，只有把人的事业心、责任感和主动性、积极性、创造性充分调动起来，才能使管理活动运转有序，富有生命力，获得理想的管理效能。

三、管理要素的三基元

管理内容及其要素有机结合而形成“管理对象”这个子系统。而任何系统的要素又都是由“物质”、“能量”和“信息”三个基本元素构成，简称“三基元”。管理系统的运动，表现为三基元的相互作用及其流通。换句话说，正是由于各要素所表现出来的流动着的物质流、信息流及能量流在相互作用和沟通，才有可能使诸要素相互交叉地有机结合为系统的运动形态。这个理论上的新观念，是深入认识“管理对象”的一把钥匙。怎样理解上面这段话的意思呢？这就需要进一步剖析一下。大家都知道，世界是物质的，一切物质都在运动，运动是物质的存在形式。而运动着的物质都具有“做功”的本领，并表现出一定的“能量”，质量可转化为能量，能量又可转化为质量。信息必须通过物质方可贮存和传播；物质的能量是传输信息的载体。例如，教育的内容是知识信息，它既贮存于教材、教具、人脑等物质中，又通过教师的发声器官、示范、演示、动作、面部表情等物质载体发出，并通过其声波、光波等能量传播给幼儿的。由此得知，信息和物质好比“毛”与“皮”的关系，获得与传播信息需要物质的能量，驾驭能量又需要信息。正是由于上述密切关系，所以把物质、能量、信息称为现代科学的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的关键应是努力促使信息、能量、物质的流通。

如果三者的流通在管理过程的某一环节上受阻，或者流通方向错误，或流通速度缓慢，都会降低管理要素的相互作用、相互制约、相互融合，会影响管理系统动态有序的运转，从而造成管理效率不高。尤其在“向管理要质量、要效益”的当今时代，对流通（如信息交流、人才流动、资源周转等）的效率要求越来越高，我们认识管理对象和研究管理活动必须把握这个关键。

幼儿园教师心得 篇18

管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体股室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位xx班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。这样，班主任的工作就显得比较重要了。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。在一段时期的班级的管理工作中，我总结出了八个字，那就是“真诚、严格、热爱、周到”。在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。

一、真诚

班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。有人说：夫妻之间有一个磨合期。而班内教师同样也需要一个磨合期。教师刚配班时，有些不适应也是正常的，如果教师都能以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，那么磨合期就会很快过去，教师之间就会很快适应，就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。以诚相待就是时时处处事事为他人着想，一切以工作为重。我班有位老师孩子小，还在哺乳期，有一次园里下午两点召开紧急会议，喂奶时间也不准回去，当天恰好这位老师中午值班，这样小孩整个下午吃不到奶。当时我想到了这个情况就提前半小时来接班，让她回去喂奶。班主任能够坦诚地对待教师，这样，配班老师就能自愿地服从班主任的领导，班级就有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。

二、严格

严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。

一组班，班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。教育活动前要备好课，做到教具充足，让幼儿能真正从快乐中学、从玩中学。户外

活动时，教师要精心设计每一个游戏，让每个幼儿都参与进来，运动起来。此外，全体教师还应共同讨论，制定出班级常规，大家来共同遵守。在班级常规中，要把职责、任务等分解落实到每一个人头上，大家各司其职、各负其责。

在孩子的常规训练及一日生活中，教师应当做到严格要求，且要求一致。我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树叉横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物，因此，对幼儿严格管理是十分必要的。在制定生活常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的'自制力和约束力。在工作实践中，我们把一日常规总结为“三静”、“三注意”。即点名时安静、吃饭时安静、午睡时安静，上课时注意力集中、早操时注意力集中、户外活动时注意力集中。孩子们在全体教师的严格要求下，在一日生活常规上有了长足的进步。

三、热爱

教师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素。在整个教育过程中，教师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系，才能有助于开发幼儿的智力，培养其能力；有助于培养良好的生活学习习惯，有助于教师与幼儿的身心健康。而要建立良好的师生关系，教师必须要做到“热爱”二字。赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”前国家教育部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子，不爱孩子的人不能当幼儿教师，这是一个最基本的条件。”因此，“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。作为

教师要做到热爱每个孩子。首先要主动亲近幼儿。课上，从教态到语气都要十分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。其次，要真心体贴幼儿，既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，正能够体现出幼儿园教师母爱般的师爱。第三，要正确引导幼儿。教师要通过课堂教学和课外活动，帮助幼儿认识善恶美丑，以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵。

四、周到

一个班级管理工作的成功与否，还要看他的家长工作做的是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。有人把幼儿教师比做是幼儿园的“礼仪小姐”，的确，教师是幼儿园的礼仪人员，教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。但是不能刻意迎合家长，随波逐流。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。有的家长教育孩子方法简单粗暴，要及时与之沟通，委婉相劝。为了更好地能与家长沟通，在工作实践中，我们建立了班级家长委员会，鼓励家委会代表积极听取家长意见，及时和老师沟通，共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。

“麻雀虽小，五脏俱全”。班级的管理工作也是如此。这就要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切小事，处理好方方面面的关系，集教师、家长的一切智慧和力量，切实为教师、为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境，为我们的幼儿园建设一个真正的文明的宣传窗口。

幼儿园教师心得 篇19

一、现代管理的基本原理

幼儿园管理必须遵循现代管理的基本原理。一般说包括系统原理、整分合原理、封闭原理、能级原理、动力原理、反馈原理、弹性原理和效益原理。我国管理学家何钟秀等从这八条原理中提取出四条最基本的原理，其他作为附属性原理，很有见解。这就是：系统原理（含整分合原理、封闭原理）、人本原理（含能级原理、动力原理）、动态原理（含弹性原理、反馈原理）、效益原理。

1．系统原理

系统原理是现代科学管理中的首要原理。它要求管理者必须认清管理系统的集合性、结构性、目的性、全局性、层次性等基本特征。

（1）集合性。管理同世界上一切事物一样都呈现着系统形态，又都是由相关的众多要素通过相互联系、相互作用、相互制约、有机结合而构成系统集合体，也称“复合体”。没有要素或单个要素无从复合，则不能构成系统。

（2）结构性。凡系统都有属性和功能，但系统要素不能直接形成系统属性和功能，必须通过“结构”这个中介来实现。结构说明系统的存在及系统、要素互相联系、互相作用的内在方式。而要素间的相互关联，要素与系统的相互依存，是系统结构性的基础。有机结合的结构产生系统属性和功能。

（3）目的性。凡系统都有自己特定的目的，即目标，它在系统中发挥启动、导向、激励、聚合和衡量作用。没有目的，各要素是一盘散沙，系统就不能存在和运转。每个系统只能有一个总的目的，在幼儿园管理系统中即指教育目标。系统内的各部分（子系统）都要围绕总目标统筹运动，确定或调整子系统的具体目标必须服从总目标。

（4）全局性。每个系统都是一个相对独立的整体，它要求立足全局，对诸要素进行科学组合，形成合理的结构，使各局部性能融合为全局性能，从而发挥系统的最佳整体效应。

（5）层次性。它表现在本系统内或本系统与更大系统的关系都呈现出一定的层次性。例如，在幼教系统内，上层管理下层、下级对上级负责，从总体目标考虑局部目标、局部服从整体；在更大的系统内，则要求幼儿园要适应社会环境的变化和需求，并依靠与社会相互交换物质、能量和信息，而得到发展与提高。

认识上述特征，是为了掌握系统思想，树立关联观点、结构观点、目的观点、层次观点、开放观点、整体观点，学会优化与调控管理过程，求得管理的最佳功能。

相关的“整分合原理”与“封闭原理”，对系统原理起补充作用。整分合原理强调把握整体，科学分解，组织综合。即对整体有充分了解，在整体规划下合理分工，又在分工基础上进行强有力的组织综合，使系统中的结构要素围绕总目标，同步、和谐、平衡地发展。封闭原理则强调，任何一个系统的管理必须构成一个连续封闭的回路（就像收音机的各部件进行线路连接组合那样），才能形成有效的管理运动。

2．人本原理

它强调管理活动中的一切工作都离不开人，人是管理系统中最活跃、最具有能动性、创造性的要素，是其他所有构成要素的主宰。做好人的工作是管理的根本，所以要强调人本原理。这个原理不仅注重人在管理中的主导地位，做到人尽其才，而且注重开发人才资源，提高管理水平和管理价值。

与人本原理相关联的是“能级原理”和“动力原理”。能级原理认为，人和其他要素的能量都有大小和等级，并会随着一定条件而发展变化；它强调知人善任，调动各种积极因素，把人的能量发挥在与管理活动相适应的岗位上。动力原理则强调正确地、综合地运用管理的三大基本动力，即物质动力、精神动力和信息动力，以充分调动人在管理活动中的积极性。主动性和创造性；它还强调要处理好个人动力与集体动力的关系，使管理运动持续而有效地进行下去。这两条原理补充了人本原理。

3．动态原理

管理活动是动态的，时时处处都在不断地运动着、变化着，由此要求管理方式方法必须随机应变。管理工作实质上就是针对管理对象运动变化的情况而实施动态管理的过程。它强调对目标。计划的内容，对组织、指挥、督导、控制、评估的'方式方法，要及时不断地做出调节，以保证管理系统正常运转并发挥整体功能。

由于管理的要素、过程及管理环境都具有复杂多变的特点，人们的认识往往不能百分之百地把握它们，而且人本身又是最复杂的自变因素，常常存在力所不及和顾此失彼的现象。所以，管理必须留有余地，把握其伸缩性，注重随时调节，这就是“弹性原理”。系列的管理活动必然产生效能（效果和效率），评析其因果关系或者进行调控，主要都根据反馈信息。反馈能在因果之间、控制者与被控制对象之间，建起联系的桥梁。只有经常、及时、准确地掌握反馈信息，才能不断调控管理过程，获得理想的管理效能。这个“反馈原理”与“弹性原理”一起补充了“动态原理”。

4．效益原理

管理活动的出发点和归宿，在于利用最小的投入或消耗，创造出更多更好的效益，对社会作出贡献。“效益”包括“效率”和“有用性”两方面，前者是“量”的概念，反映耗费与产出的数量比；后者属于“质”的概念，反映产出的实际意义。效益表现为量与质的综合，社会效益与经济效益的统一，其核心是价值。用公式表示：

效益原理强调千方百计追求管理的更多价值。追求的方式不同，所创造的价值也不同，一般表现为下列情况：

耗费不变而效益增加；

耗费减少而效益不变；

效益的增加大于耗费的增加；

耗费大大减少而效益大大增加。

显然，最后一种是最理想的目标。为了实现理想的管理效益，必须大力加强科学预测，提高决策的正确性，优化系统要素和结构，深化调控和评价，强化管理功能。

上述诸原理，反映了管理过程的客观规律和指导思想。只要灵活地、综合地驾驭各个原理，就能成功地实施科学管理。

二、幼儿园管理应遵循的主要原则

幼儿园的管理原则，是根据幼儿园教育任务、特点、管理规律及上述原理提出来的，也是实践经验的总结。具有普遍意义的原则较多，这里主要针对办园指导思想和管理基本要求，强调下列五条，作为实施幼儿园管理的行动准则。即：一切为了孩子的原则；教养并举、保教结合的原则；实事求是，从实际出发的原则；制度化、规范化的原则；综合性与整体性的原则。其他，诸如科学性原则、机动性原则、民主集中制原则、激励性原则、效能最优化原则等等，有些已含在这五条中，有些在其他章节中涉及到，在此不—一阐述了。

1．一切为了孩子的原则

孩子，象征着美好的未来，在他们身上寄托着国家、民族的希望。幼儿教育的任务目标，是为培养幼儿成为体、智、德、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人打好基础。幼儿园的一切工作都是为了一代新人的茁壮成长。幼儿园管理活动在于全面推进素质教育，保证实现幼儿身心和谐发展的目标。“一切为了孩子”，是我国老解放区幼儿教育的优良传统，也是今日幼儿教育工作者的行动口号。它作为一条管理原则，是要求管理者：一要增强对“幼儿教育战略地位”的认识；二要强化“现代儿童发展观”意识；三要坚持社会主义办园方向；四要树立全心全意为幼教事业无私奉献的精神；五要树立实施科学管理、提高幼教质量的自觉性和责任感。总之，要把这些意识和行为要求摆在首位，并渗透于幼儿园管理活动过程中。

2．教养并举、保教结合的原则

“教养并举”指促进幼儿身心同步发展的工作内容与要求，“保教结合”指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径。二者统一为一条原则，既反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。这条原则是办园的指导思想、开展管理活动的核心内容和要求，也是管理过程的出发点和归宿。它强调寓保教于幼儿一日生活之中，保证把培养幼儿知、情、意、行和能力融于体、智、德、美的全面教育之中。这一原则不是抹煞保教人员在一定范围内的工作分工，而是强调保教职能的相互结合、相互渗透、相互融合，反对“只管教、不管保”或者“只管保、不管教”的偏向。因此要求园长和教师带头贯彻这条原则所内涵的教育思想。

3．实事求是、从实际出发的原则

管理是有针对性和目的性的活动。但各园在设施条件、师资力量、办园经验、管理水平和教育质量及存在问题等方面，都各有不同的实际情况。因此在决策方向、确定目标、制定计划、采取措施和评价效果时，都应立足实际，从实际出发，加强针对性；尤其在确立教育目标、制定计划中，应遵照“最近发展区”理论确定教养要求的高度、难度和有效度。这条原则反对处处一刀切、事事齐步走的做法，因为任何脱离实际的行为都会造成事与愿违的结果。这条原则的核心是强调按规律办事，只有把管理建立在从实际出发、实事求是基础上，管理才能呈现螺旋上升的发展；它要求管理者加强目标管理、计划管理、质量管理和评价活动，立足探索管理规律、提高管理水平、谋取更多的效益和经验。管理所追求的价值，存在于实事求是之中，是实事求是的结果。

4．制度化、规范化的原则

提高管理水平，必须建立较完善的岗位责任制和规章制度，即依靠制度化来保证统一组织和指挥，依靠规范化来促进管理的良性循环。制度化是规范化的基础，规范化是制度化的进一步发展。

国家的宪法、教师法和幼儿教育的两个法规，已从宏观上为幼儿园贯彻“两化”原则规定了总依据、总准则；地方教育行政部门和幼儿园制定的条例、规章制度，是实现“两化”的具体保证。贯彻“两化”原则，关键在于园长要学会以法治园，一方面要使“两化”内容切合客观实际，充分反映群众的根本利益和愿望，用科学性和严肃性来增强其权威性；另一方面，领导应身先士卒，成为“两化”管理的热情宣传者和模范执行者，以榜样力量带动全体职工自觉接受法规约束，并重在培养行为习惯，形成良好园风，确保“两化”原则渗透于每个工作领域，贯彻于管理全过程。

5．综合性与整体性的原则

本章上述内容已清楚表明，幼儿园管理内容及其要素一方面具有多样性、层次性、综合性；另方面又具有相互依存、相互作用、有机结合的整体性。事物的本体既然如此，那么管理者在行使管理中必须掌握系统的思想和方法，学会综合思考，善于综合运用各种手段和方法，综合调控管理过程，综合评价管理效果。总之，综合是管理的世界观和方法论，是现代科学的时代特征，所以现代管理强调综合性原则。

整体性是管理系统的根本属性，是系统各构成部分的统一。它体现在：管理目标的确立，要求在整体上达到最佳化；管理系统的特性、运动规律和功能，都要在整合过程中显示出来；确定管理评价标准，要以反映系统的整体性为基础；考察管理的实际效应也应着眼于整体性。总之，管理要强调“以整体为准则，以整体为归宿”，要贯穿于管理全过程。只有把握了整体性这条原则，才能获得“整体功能大于各部分功能之和”的功效。

这个整体功能，不是“1十l=2”，而是“1十1＞2”。这其中的奥妙何在？关键是系统诸要素通过有机结合，使系统整体产生了新的“质”，从而获得一种“附加量”的结果。这就是说，管理质量存在于管理要素的有机结合之中，整体功能源于综合管理。所以我们把综合性、整体性作为一条根本的管理原则。这也就是本章阐述“幼儿园管理是个整体性系统”的最后落脚点和结语。

幼儿园教师心得 篇20

生命对于每个人来说，只有一次，而教育就是唤醒生命、对接生命、影响生命的活动，我们践行“生命教育”， 坚信一个生命、无限可能。苏霍姆林斯基 “从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好东西”。

《指南》中指出“幼儿需要遵守基本的行为规范，感受规则的意义，并能基本遵守规则，应结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其最尊心和自信心，幼儿自己的事情尽量放手让他自己做”，为我们通过6S的管理模式，给幼儿创造更多的自主做事情的机会和建立基本行为规范，提升基本行为素养得到提升、发展自主性和社会意识。 注重生活中的每一个细节来给幼儿最美好的教育。《纲要》要求“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣”。

环境是给孩子隐形的教育、潜移默化的'影响，无形中养成良好行为习惯。“教育儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实并在此基础上自己身上确立美的品质。”环境精美细致、整洁明亮给予视觉美，安静有序、快乐温馨守护心灵美。 "习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。"我们用真心关爱幼儿生活；用热情孕育幼儿成长；用自信放飞幼儿心灵；用快乐培育幼儿健康；用美好创设育人环境；用行动赢得家长的信赖！幼儿时期形成的好习惯将一生受用。良好的行为习惯需要在日常生活中对幼儿进行 一点一滴的培养，不断循序渐进，为幼儿人生道路奠定坚实的基础。

幼儿时期是行为习惯和个性品德养成的关键时期，幼儿园是除了家庭之外的良好行为习惯的重要场所。根据幼儿年龄特点制定一日常规精细化管理，确定文明行为和习惯标准，每一件物品精确到位，每一个空间合理利用。遵循以儿童为本的教育理念，用舒适和谐的环境帮助幼儿建立外在的秩序感，让其努力的适应，不断地在环境中完善自己。 尊重儿童权利，让孩子充分地参与在儿童的习惯养成过程当中，真正的教育是自我教育，儿童是生命的主人，幼儿获得成长的自由，从自我服务和自我管理中发挥主动性。孩子们在这里是自主、自尊、自信的、体验成功，获得自信，塑造性格勇敢面对人生中的机遇和挑战。 期望幼儿园能够提供更多机会与和谐的环境，让教师优雅的工作，让孩子自主的成长，构筑美好童年。让幼儿园成为每一位孩子润泽生命的摇篮；成为每一位教师专业提升的乐园；成为每一位家长称赞信赖的家园。践行生命教育理念，让师幼品行得以养成，潜能得以激发，智慧得以点亮，文化得以弘扬，生命得以成长，精彩得到绽放。

幼儿园教师心得 篇21

送了两届幼儿园小朋友，今年又教小班，作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助。

小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的，哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师。

总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。

人们普遍认为溃疡病好发于中老年人，殊不知儿童期也易罹患溃疡玻现在医学科学研究提示，溃疡病可发生于小儿各个时期，甚至胎儿也可以发生慢性消化性溃疡。

儿童期溃疡病大都为胃溃疡或十二指肠溃疡，其主要症状为常常自感腹部疼痛，呈间歇性反复发作，有时为上腹部或局部限于脐部周围疼痛，有时疼痛还与进食有关。胃、十二指肠溃疡又分为急性和慢性。急性溃疡大都发生于新生儿和婴儿，多由植物神经系统功能尚未健全所致，主要表现有呕吐、频繁哭闹、拒食、消瘦、嗳气、便秘，严重时并发穿孔而危及生命，常常伴发营养不良、败血症、肺炎、流行性脑脊髓膜炎。慢性溃疡则多见于年长儿，主要与其精神因素相关，比如情绪激动、精神刺激、季节气温(特别是寒冷)、饮食不节和家族史等均可诱发。学龄期儿童溃疡病往往以十二指肠溃疡为多见，大都系因饮食无节制、暴饮暴食导致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同时与进餐方式、喂养不当(如幼时填鸭式硬喂、偏食、饥饱失常、零食以及进餐时训斥、谩骂、啼哭中等等)。

幼儿园教师心得 篇22

在实习对于我而言已经不那么陌生了，但许久未踏入这片童心天地的我，在实习的第一天还是稍显兴奋的。或许我是真的很喜欢这份工作，看到们我就格外地高兴，由于我这次实习的第一个星期带的是小班，所以对我更是一个极大的`挑战，小班的孩子平均年龄在5岁，又是刚入园，第一次离开爸爸妈妈，所以哭闹程度特别严重，因此我的主要工作就是哄着，转移他们的注意力，让他们不哭。

在不知不觉中，逐步幼儿园的环境。其实通过这两天的实习，我也了解到其实孩子哭闹程度与父母也有着直接的关系，当父母将送到幼儿园来时，尽量快点离开，就算你的宝宝有一时的不适应而哭闹，那也只是暂时的，在老师的抚慰下，她会慢慢适应下来，但有的父母由于太心疼孩子，而迟迟不肯离去，导致宝宝哭闹不停，无法从分离焦虑中走出来，这样宝宝的适应会更慢，所以孩子哭闹是一个过程，有的孩子适应快，哭闹程度不严重，有的孩子胆子小再加上适应力不强，所以程度稍许有些严重，这些都不要紧的，他们需要适应，有老师的帮助，他们很快就能适应幼儿园的环境而稳定情绪了。

幼儿园教师心得 篇23

导读：教师应有一颗母亲般的爱子之心，理解每个孩子的情感和需求，给予每个孩子参与活动的权力和机会，帮助每个孩子投入到活动中去，协助他们成功。

幼儿园每年都要组织一些庆祝性的节目，使幼儿在轻松的娱乐活动中受到教育，产生愉快的情绪体验，激发起积极向上的精神。随着幼教事业的发展，各地幼儿节目庆祝活动规模日益扩大，不仅幼儿园举办活动，有些地区还组织幼儿文艺汇演等大型活动，在客观上起到了扩大幼教宣传的积极作用。但是，也出现了一些令人担忧的问题，如忽视了幼儿的承受力和兴趣，片面地追求节目质量，导致孩子身心受到伤害。为了全体幼儿身心健康，设身处地地站在幼儿的位置上，分析和理解他们的`思想和行动。为使节目庆祝活动切实成为促进幼儿身体健康和谐发展的有效手段，就必须要保证幼儿身心愉快地投入其中。幼儿园的演出，主要目的应是让幼儿自愉，使幼儿在愉快的情绪中接受教育。因此，幼儿园演出的节目要充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、欣赏特点和表演能力。幼儿表演节目应是一种愉快的自我情感的抒发，小演员、小观众都有应“乐在其中”，这正好是发挥教育功能的契机。所以，幼儿演出的文艺节目不必过于追求新异高雅，只要内容健康，孩子喜欢，就可上演。

变少数“尖子”表演为全体幼儿同乐。面向全体幼儿，这是幼儿园教育的一项重要原则，为了使所有的幼儿都获得身心的愉悦，必须保证每个孩子能真正参加到活动中，而不仅仅是坐着观看，文艺演出会上每个幼儿应既是观众，又是演员。有的教师为保证节目“质量”，只让少数能歌善舞的孩子表演。有时为了选演员，把孩子挑来挑去，一会儿要，一会儿又换掉不要，甚至当着孩子的面说些贬低孩子的话，这样会大大伤害孩子的自尊心和自信心，会给孩子的心灵产生极大的失落感，这种感觉孩子虽然无法表达，但在它的心灵深处却产生意想不到的不良后果，会对幼儿的一生发展有深刻影响，令人深思……

幼儿尽管在心理和思想上都不成熟，但他们的自尊心往往很强，总希望别人能注意到他们的存在，希望从老师那里得到更多的关心和希望。这就需要教师根据每个孩子的兴趣和爱好，帮助他们选择合适的参赛项目，可以是比赛性的，也可以是表演性的或游戏性的等等，让每个孩子都得到发挥特长的机会。教师还应该对那些怯懦孤僻的孩子特别关心、鼓励、帮助他们获得成功。每一次的成功，无论是精神上或是智力上幼儿都会受到极大的鼓舞，这将激发产生无穷的自我教育的动力，从而形成各种优秀品质，终生受益。

节目演出内容都应是平时活动教育的综合与提炼，幼儿平时所学的歌曲、舞蹈、儿歌、体操、故事表演、各种体育游戏等等，都可作为文艺演出会上的主要节目。从某种意义上讲，节目庆祝活动应是日常教育工作的检阅。

教师应有一颗母亲般的爱子之心，理解每个孩子的情感和需求，给予每个孩子参与活动的权力和机会，帮助每个孩子投入到活动中去，协助他们成功。

幼儿园教师心得 篇24

随着信息化技术的普及，幼儿教育计算机的应用越来越多，随着应用软件的开发深入，计算机将给幼儿园的教学与管理工作的诸方面带来新的革命。继中小学校园网络的建设热潮之后，幼儿园也应将进入网络建设的浪潮之中。校园网建设势在必行。信息时代的热潮扑面而来，计算机变的越来越强大，而应用软件使计算机变的越来越容易使用，它们正在迅速改变着人们的生活、学习、工作方式，人们能够明显感觉到这种变化，总之整个世界正进行着一次深刻的变革。在这个变革的时代里，什么都在变，作为其它行业基础的教育当然也要变，而且应该变的更早变的更快。那学校应做那些工作来适应信息时代的到来呢？首先是在老师中普及计算机知识，学会信息时代获取知识的方法。就像学外语需要有语言环境一样，学计算机也需要环境。而校园网最能提供这种环境，在一个好的校园网里人们用计算机和网络进行工作、交流和学习、将教学工作科学信息化，计算机改变了人的教学方式，同时也改变了人的学习方式。这些只有校园网才能办到。社会变的很快，我们必须跟上时代的步伐，因此在经济条件允许的情况下，尽快尽早的建设校园网好处将是显著的和长远的。

功能构成。结合幼儿园的实际情况，校园网络的建设一般比中小学的网络规模与复杂程度要低很多，因为产生巨大信息量的师生交流活动在幼儿园不能也没有必要通过校园网进行，剩下的就是管理信息的收集与教学资源的共享两大部分。所以，幼儿园园内网只需要满足管理与教学的实际需要就行了。准确地说，幼儿园的信息化建设应有两方面的要求，一是内部园内网的建设，一是通向外部的互联网站点，并且这两部分是相通的。互联网站点要满足社会公众对幼儿园信息了解的需要，是幼儿园向社会宣传、树立形象的窗口。同时，如果可以达到幼儿园信息能在互联网上的实时发布，就能满足一些信息化程度较高的家长或其他类型的社会公众对幼儿园最新信息的及时查询与充分的交流。

网络建设中管理功能的实现。幼儿园管理系统可以实现如下功能：

（1）严格安全的用户授权与认证制度与措施。

（2）适合幼儿园工作实际的管理项目与内容。例如：行政管理：机构与职工，文件与档案，工作计划与纪录教学管理：幼儿管理，教学计划，课程安排，教学用品后勤管理：物品分类，物品采购、领用登记卫生与保健：全部卫生保健工作的纪录、报表生成、统计与打印

（3）方便实用的辅助功能：用户管理、历史查询、数据备份与恢复

（4）完善而灵活的功能模块：管理模块、表格、数据的增加、修改与删除，统计的设置与计算，报表的生成与打印通过以上内容的实现与管理运营实践

管理系统给幼儿园的日常管理工作将带来以下几方面的提高：

（1）信息交流的方便、深度与广度的提高。

（2）不同工作之间的分工协作带来工作流管理的严密与流畅。

（3）统计报表的生成与打印及文档处理的信息化与自动化。管理信息系统的正确实施，有赖于系统的良好设计与使用人员的协调与正确使用，在实施初期，一般会因为管理细节的增加带来管理数据量的成倍增加而引起不适应。

网络建设中教学功能的实现。网络对幼儿园教学过程的帮助主要体现在教学管理与教学资源的共享两个方面。与计算机网络直接相关的.教学资源包括软件（教学课件）、影碟等，按照他们不同的开发模式，其共享方式主要有基于浏览器界面的WEB共享方式与基于网络邻居的文件共享方式，第二方式本质上是文件的拷贝，在使用版权上会遇到一些法律问题。第一种共享方式是同时打开一个课件，在版权上一般会有限制，目前小神童产品的最新课件就是这种先进技术的产品。

网络的基本组成部分。内部网：

（1）服务器。包含主服务器、文件服务器、WEB服务器、打印服务器、INTERNET共享服务器，可在一台或几台机实现，通过严格的用户授权与认证实现文件、打印、网络等的共享与信息交换及管理软件（系统）的使用与运行。

（2）交换机。可选用16-24口10/100M自适应交换机或千兆交换机。

（3）网络布线。选用超五类或六类布线。

（4）工作站。选用windows98，包括管理、教学、娱乐、电教室几种形式，后三种形式都可以采用操作方便的带触摸控制功能的小神童设备。

（5）其他外设。网络打印机或其他可直接与网络连接的设备。

（6）外部网络接口。与INTERNET的接口，可采用DDN专线、ADSL、ISDN、FTB、MODEM等方式，出口共享可采用公用网关或代理服务器的任意一种技术方式。

外部网：用虚拟主机或主机托管方式建设因特网站点，采用网络数据库技术进行信息的有序组织与方便更新，广泛范围内进行信息交流、教学资源的授权共享等教育教学交流活动。

目前我国某些地区的幼儿园已经率先组建了幼儿园网络，领略了网络带来的方便，将幼儿园的教学管理推向科学化。在方庄第二幼儿园每间教室里都有一套多媒体教学设备，从3岁的孩子起，一入园就要每天接触电脑。据幼儿园园长孔震英介绍，该园有240多名孩子，却有24台电脑，平均每10名孩子拥有一台电脑，除了一个计算机房外，每间教室均有一台电脑，早就实现了"班班通"，孩子们每周两次集中在机房学电脑，每次30分钟，每天在教室有40分钟的游戏学习时间，孩子们可以自由地把握鼠标触摸电脑。幼儿园曾作过一个调查，78%的孩子家中有电脑，92%的家长表示有条件让孩子上网，家长几乎都有让孩子在幼儿园学习计算机的需求。孔园长认为，现在幼儿园同样存在竞争，幼儿园要有长足的发展，必须有自己的特色，打出自己的品牌。

如上所述，通过良好的规划，选用合适的设备，应用最新技术的软件产品组建起来的幼儿园校园网系统，将对幼儿园的管理运营、教学工作带来极大的帮助，才能在新世纪的竞争中永远占据优势地位，保证幼儿园教育事业快速健康发展。

幼儿园教师心得 篇25

时光荏苒，不知不觉间，我在xxx_幼儿园试用期的教学工作已经结束了。回想过去的几个月，在工作方面，我认真仔细的完成了自身的基本教学任务，并在xxx_老师的指点下，积极的在课堂中学习新的知识，以此大大的提升了自己。

在这次的试用期之前，我还仅仅是一名刚刚从学校中的应届毕业生，的经历，也只是在xxx幼儿园经历过的一段实习期而已。如今，在经历了这样一段试用期的工作后，我更加充分的了解到了教师这份工作，并且也收获了许多的感悟。现对我在这几个月试用期的工作中的收获做如下：

一、学习方面

作为一名新人教师，尽管只是幼儿教师，但我也明白，充足的知识储备对于来说是多么的重要。为此，在工作方面，我严格的要求自己，并通过向身边的教师请教，以及在休息时间通过网络的了解和学习，充分的提升了自身在工作和知识方面的储备。

此外，在的工作中，我也有通过自身的教学和锻炼去加强自身以及适应幼儿园的环境，并通过这份累积来了解xxx_幼儿园。

二、工作方面

工作中，我始终将班级中的幼儿当做教育的中心，充分学习和贯彻幼儿园“xxx_”的教育理念，加强自己对幼儿的了解，积极引导幼儿发展。并在工作中，积极的.带动幼儿成长、认识。

当然，在大部分的情况下，我的工作中都少不了xxx_老师的积极教导。在工作方面，我一直都是在xxx_老师的指点下不断的认识和改变。尤其是在工作后，xxx_老师总能对我的课做出合理的评判，对于工作中不正确的、或是教学的重点不对，她总是能第一时间提出来，并教导我正确的道路。有了xxx_老师的教导我在这段成长的道路上收获了更多。

三、目前的不足

自己的个人情况，目前的问题在于缺乏对后续成长的计划!作为一名教师，我必须学会自己独立的成长!毕竟我也不能总靠着xxx_老师的教导来发现自己的错误，为此，我要在今后的教育工作中加强自身的判别能力，并寻找提升自我能力的方向，让自己能在家今后的教育事业中越发的强大。

如今，试用期的工作已经结束，今后正式的工作也只会更加艰难，为此，我更要积极努力的去创造未来!今后，我一定会成为更加出色的老师，培育出更多优秀的幼儿!

幼儿园教师心得 篇26

推行素质教育，教师的素质提高是关键。一所幼儿园的活力最终是通过每一位教师的活力体现的。园长必须把队伍建设放在核心地位。以往教师常常会不自觉地从方便自己出发，要幼儿适应教师的几哦于方法，而忽略从幼儿发展的需要和发展规律出发去考虑教育的有效方法。

首先，园长要将教改的着力点放在如何使先进的教育观念转化为教师的教育行为，最终有效地落实在幼儿的发展上。我们认为：教师教育观念内化并产生相应的教育行为，是当前师资队伍建设中的一个薄弱点，也是我园“幼儿自主性培养”课题研究成败的关键因素之一。

因此，我们需要寻找一种更有利于教师自我发展的新方法，使教师将转变教育行为作为自我完善的需要。经过尝试我们认为最有效的措施是——变园长要我转变为我应该这样转变。

具体做法一：深入第一线，捕捉典型实例，拍摄成录象，组织教师和幼儿观看、讨论、辨析。

我们将教师们在日常教育中，处理幼儿冲突的几种典型做法和幼儿的反映逐一进行录象，例如：“洗手时的冲突”，第一种做法：教师放手不管，幼儿吵个不了了之。第二种做法：教师充当“和事佬”，幼儿觉得问题没有解决，心里不痛快。第三种做法：教师充当“判官”，批评双方，正面说教，幼儿嘴里道歉，心里不服气。第四种做法：教师启发双方说出各自的想法，了解对方的想法，幼儿心甘情愿地表示了歉意，以此培养了幼儿解决小矛盾的能力。

我们组织大班幼儿观看录象并讨论，“你最喜欢老师哪一种做法？”幼儿普遍说，最喜欢第四种做法，一位小朋友说：“老师这样做很公平的。”另一位小朋友说：“这样做可以让我们知道别人是怎样想的了。”教师从幼儿的观点中，了解了幼儿对老师教育方法的评价，从而促使教师更自觉地把幼儿的愿望作为调整自己行为的依据。

我们组织教师观看、思考、辨析第二、第三种做法，看似都是正面耐心说服教育，但其中发应的与观念却是教师忽视了幼儿的主体作用，忽视幼儿自己解决问题能力的培养。第一种做法看似发挥幼儿的自主性，让幼儿自己解决问题，但却片面地把自主性理解为撒手不管。采用能够情景性的案例分析，每个人以一种局外人的观点，冷静地观察自己或他人的行为，了解幼儿的感受和反映，更容易以教育观念为指导，对自己或他人的行为作出客观合乎情理的判断，而这时的辨析更体现了教师的参与性和自觉性，更具有自我反思。自我调整和自我完善的内涵。“假如是我，我将怎样做更有利于幼儿自主性的发展？”教育观念转变为教育行为成了教师自我发展的需要，完全不同于园长单方面评价所产身的效果。

具体做法二：组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师生互动的内涵。

教育过程是一个动态的师生互动过程。教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全副精力集中在如何完成自己的预定目标，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。我们看重分析体锻活动中两为老师的不同做法，研究幼儿动态的表现，了解幼儿的心理需求的个体提供适宜的教育，使因材施教落到实处。大家认识到：要研究幼儿动态的学习过程和身心特点，教师要以关产幼儿入手，从幼儿的各种反馈观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈中（包括语言、行为、情绪、神态等各种表现形式的反馈信息），了解幼儿的所思所虑和心理需求，自觉分析自身教育行为的适宜程度，及时调整教育措施。只有通过教师的自我认识、自我教育，使儿童观、教育观内化、自觉化，才能实现教师的自我调整、自我完善、自我发展。

如何处理好幼儿自主与规范的关系始终是教师在实践中难以把握的难题。幼儿期是良好行为规范养成的重要时期。怎样把社会对幼儿发展的要求，转化为幼儿的自身需要和动机，从而使幼儿积极主动地获得发展？我们认识到：必须通过教师启发引导，引起幼儿的自主活动，才能激发起幼儿的内在动力，使其在积极自主的活动中形成良好的行为规范。我们围绕自主与规范的关系请大家谈谈自己实践的体会，启发教师辨析其中蕴涵的教育价值，以活生生的事例来证明教育观念转化为实践的可行性。如刚入园的小班幼儿还没有养成自己整理玩具的习惯，我们就把活动角活动材料的标记贴在玩具橱上，只要老师提示一句：小玩具累了，快送他们回家吧。幼儿就会主动按标记的提示，物归原处。教师以情感激发了幼儿的主体能动性，幼儿在参与整理玩具的过程中，体会到“我愿意”、“我来”、“我会”的自信和自豪，从而逐步养成良好的行为习惯和提高整理物品的能力，更使他们体验到帮助、关心别人的快乐，从情感上的得到了满足。

其次，采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设，我们除了采用分层带教、业务学习、参与职务培训和鼓励自学进修外，我们还采用各种方法和形式培养教师的综合能力。

大胆起用，设岗培养骨干教师。幼儿园设行政助理、保教主任、年级组长、学科带头人、实习教研组长的职，我们选拔思想业务素质较好的同志明职授权，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放权。二导，理论学习中导向、指导。三培养，注意不同层次、不同能力干部的培养。四把关，把好教育思想关和保教质量关。例如，青年教师承担公开课，由园学科带头人负责指导，我参与设计和试教，为了支持学科带头人大胆独立开展工作，我及时把修改意见与学科带头人沟通，再由学科带头人出面与执教老师评析探讨，这样既尊重了学科带头人，帮助它树立威信，同时又起到提高学科带头人的教研水平和把关作用。

实施双向聘任制，发挥每个人的优势，提供施展才华锻炼成长的机会。我们鼓励每位教师根据自己的兴趣、特长主动承担社会工作，小青年教师在英语、电脑、组织活动等方面比老教师有更大优势，他们选择了上特色课，电脑管理员、活动主持人等来发挥自己的最佳优势。这学期我们建立了轮岗式的实习教研组长制度，为的是培养大家自荐、竞争，以此作为发掘自己的潜能、锻炼自己综合能力的良好机会，也使每位教师找到自己在集体中的位置和价值。

开展分层次的看课活动，组织教师进行评析再设计交流。例如，每学期我们将各种开放、接任务和教研交流展示、业务评比活动结合起来，每次看课后，都由执教老师谈活动设计的指导思想，谈本班近阶段的目标教育如何反映在一日活动各环节中。针对教育过程中不足之处，大家进行再设计，“假如是你上这一活动，准备怎样设计？”“遇上这种问题，你会怎么处理？”针对难点和共性问题，利用大家的智慧交流各自的经验，使大家都受到启发。

教研活动当场命题，设计活动，说课评析，培养教师设计活动能力。我们选择开放性、综合性较强的内容进行命题设计，如：看图讲述“会发生什么？”再如，采用方案教学思路，设计综合系列活动“水”，有位青年教师尽管某些设计还不够完善，但她的大胆创新精神和激发幼儿充分自主探索的活动过程，以及在教育目标中渗透环抱意识并注意落实到孩子们的自身行动中去的设计思路，的到大家一致称赞，也使大家受到新观念、新方法的启示。

为每位教师建立个人教育活动录象资料。将每位教师的公开课、研究课、业务评比课录制下来，既可在教研活动时进行自我反思研究，达到自我调整、自我完善的目的。

搭建专题交流讨论的舞台，为教师提供一个试胆量、练口才、积极思辩的论坛。我们在年级组进行专题小结交流的基础上，组织全园性答辩式专题交流讨论会，鼓励大家提问并参与讨论，当然本年级组成了最佳后援团。答辩式的交流讨论会促使教师主动学理论，努力提高书面总结能力和口头表达能力。

教师全面素质提高需要广大教师的积极参与。同时对园长提出了更高的要求，园长需要有敏锐的眼光及时发现问题，分析判断，找到激励教师不断学习、实践、改革的突破口，创造出更多的科学、有效而便于操作的师资培养的新方法的。

幼儿园教师心得 篇27

赞赏要真诚

管理者要善于赞赏别人，要善于从理解的角度真诚地赞赏别人，这就要重视调查，才能够发现教师的闪光点。有这样一位年轻教师，她好高骛远，日常工作不踏实，拈轻怕重，同事关系紧张，因而领导平时对她批评较多。有一次，我偶尔发现她写了几篇不错的散文诗，于是马上发自内心地赞扬她文笔优美，告诉她我很赞赏她的才气，并请她为园刊的卷首写一首小诗。结果，她不仅出色地完成了任务，而且从此一反常态，工作十分投入。因此，赞赏出于真心，才能真正起到激励作用。你的赞扬言不由衷，教师轻易就能识破你的虚请假意，从而使你的赞赏一钱不值。

赞赏要及时

现代心理学家的一些实验结果告诉我们，值得表彰的行为、事迹所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间间隔越短，激励的效果则越好。因此，发现了教师良好的行为、出色的表现、优秀的事迹，要及时给予应有的肯定、表彰，授予相应的荣誉，以使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，强化其内驱力，并更好地调动更多人的主动性和创造性。有一次，一位家长到晚上六点钟也没来接孩子，班主任在电话联系不到其家人的情况下，毅然将孩子带回了自己家。第二天，小孩子的父母写了一封表扬信送至园长室。得知此事，我马上张红榜通报表扬了这位教师。结果，几天内园里又连续收到好几封家长的表扬信，扩大了激励效应。

赞赏要适度

赞赏太多或赞赏太少，都起不到应有的作用，所以要适度。我的经验是，对于每一位教师，原则上每月至少赞扬一次，但也要结合实际情况。比如，缺少经验的新教师需要更多的赞赏，自信心不足的教师也需要更多的赞赏等等。另外，对教师赞赏的程度要恰当，表扬一个人时不可说得十全十美。赞扬时，切忌抬高甲而贬低乙。在管理中，绝不能用一个人的或集体的失败去衬托另一个人或集体的胜利，绝不能为了树立某一个典型而抹煞其他人的成绩。

赞赏要有针对性

赞赏的.内容要针对具体成就，而不能笼统地泛泛而谈。比如，说“你这份工作计划制定得具体而又明确”，比说“你的工作能力真强”要更有针对性。另外，赞赏的内容应实事求是，有根有据，令人信服。领导对教师赞赏的目的不是为了博取教师欢心，而是为了提高教师的士气和工作效率，因此，不要为了讨好教师随意地赞赏。平时，园所领导应创造民主管理气氛，吸引教师参与工作讨论、决策与总结等，并通过意见箱、民主生活会、问卷调查、个别谈话等向教师征询意见，获取反馈信息。这些做法本身就是一种赞赏，因为你向老师讨主意，说明你欣赏她的聪慧。

赞赏要有艺术性

为使赞赏发挥应有的效应，管理者应讲究赞赏的艺术。这就要求管理者对每个教职工的个性脾气、兴趣爱好、家庭情况都心中有数，对不同性格的人采取不同的赞赏方式，注意赞赏的时机与场合能为本人所接受，能为他人所理解。赞赏方式可以是面对面称赞、当众夸奖、通报表扬、举行庆功会等，也可以是给其家属写信或打电话，称赞其工作做得好，或是邀请其家属到单位里来参加表彰大会等。

赞赏既是领导对受赞赏者的行为予以肯定，也是领导对受赞赏者的行为表示感激，它对教师有着极大的激励作用。因此，管理者应不断学习，掌握赞赏这门领导艺术。

幼儿园教师心得 篇28

今天早晨，我的同事贝贝妈妈告诉我：“你们班的孩子不得了，谈论的话题怎么这样复杂，昨天我家贝贝回来跟我讲，殷子烨告诉小朋友——他不想活了。”我接着问：“那么，贝贝有没有说他为什么不想活，他们什么时候谈论这一话题的。”贝贝妈妈说：“贝贝也不知道他为什么不想活，她自己也说不清楚，大概是他们自由活动时说的吧！”

听到孩子口中讲出了“我不想活了”这句话，使我很震惊，它会出自于我们大班孩子的口中吗？于是我开展了调查，并进行了相关的实践教育活动。

一、展开调查，寻找说话者，了解他们的真实想法。

首先，设置问题情景，展开调查。

我采用选择性活动的方法展开了调查，设置了选择性的问题：活着是好还是坏？答案A：认为自己是幸福、快乐的孩子，活着是一件非常好的事情。答案B：认为自己是痛苦、不快乐的孩子，活着是一件不好的事情。将活动场地分为A、B两区，全班共31个孩子，选择A答案的有23个，选择B答案的8个。

其次，了解孩子选择相应答案的原因。

选择答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很开心；如果我死了，爸爸妈妈会很伤心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作眯着状），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一挥）；选择答案B的原因主要有：我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我们家里的人，在家不准我到外面和别的小朋友玩；我们班有的小朋友与我玩，有的不与我玩。

最后，寻找“我不想活了”的说话者，了解说出这句话的真实情景。

我以信任孩子们的心理状态说道：“小朋友，老师今天听到了一句话——我不想活，我想知道是谁说的，请他走到老师身边来。”殷子烨、戴钰力两人磨磨蹭蹭的低着头有点紧张的走到我身边。因为他们不知道老师会对他们怎样。为了缓解他们的紧张感，消除其顾虑。我先肯定他们诚实表现的行为，对他们说：“你俩很诚实，表现很好，老师想知道你们为什么说出这句话，现在可以告诉我吗？”殷子烨用手挠挠头傻笑着说：“我是跟电视剧里的人学的，说着玩的，我又不是真的不想活。”我这才明白为什么刚才在选择答案时，殷子烨做眯着眼睛状，手一挥，说出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他选择了A答案，说出“我不想活了”的真正情景是他模仿电视剧的人物的言行，闹着玩。可是戴钰力选择的是答案B，理由是什么，她一本正经的苦着脸带着伤感的语气说：“我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼儿园我们班有的小朋友与我玩，有的不愿意和我玩。我觉得没意思，所以我不想活了。”原来，戴钰力受同伴殷子烨模仿表演的影响，结合自身缺乏亲人的关爱及与同伴间交往存在的问题，说出了“我不想活了”的话语。

二、围绕孩子表述的真实想法所反映的问题，开展相关的教育活动。

（一）抓住契机，与孩子共同浅谈“生命的意义”这一话题，让孩子懂得珍惜生命。

在真正了解到大班孩子说出“我不想活了”的原委后，我的想法是从正面引导，让孩子知道生命的意义。为此，我以此为契机，引导孩子谈论《生命的意义》这一话题，让孩子初步懂得，每一个人的生命只有一次，人死了，就不会复活，就会向小朋友讲述的那样，人死了，什么都没有了，没有了思维，一切都不知道，亲人会多么伤心，是糟糕的事情。让孩子知道人的生命的可贵，无论什么时候，大家都要好好珍惜，不可轻易的说出类似于“我不想活了”、“我要自杀”、“我要跳楼”等话语。此外，教育孩子要学会辨别是非，不要随便尝试或模仿一些不良的言行，避免出现意外，造成不良后果。

（二）给予孩子更多的关爱，增强其交往能力。

戴钰力讲述自己不想活的理由是：在家没有人陪她玩；在幼儿园有的小朋友不愿和她玩，由此产生了消极的情感。从中反映了两个问题：一是孩子需要亲人和同伴爱。二是，孩子与同伴间的交往能力值得关注。如何解决这些问题，我开展了下列相关的活动：

1.向家长发放倡议书，呼吁家长以及全社会来关注孩子的心理需求。

其实，戴钰力小朋友描述的这种现象并不只是表现在个别孩子身上。随着社会的加速发展，竞争的激烈，家庭结构的变化，大多数家庭中，孩子的年轻父母整天忙着自己的工作与活动，无暇理到孩子，孩子的一切都有年长的祖辈照管，与父母的交往较少，爷爷奶奶们担心孩子出现安全意外事故，限制孩子与他人交往；有的家庭不和睦或破碎，经常吵架，给孩子造成不良的影响。据了解戴钰力的父母曾闹离婚，现在爸爸长期出差在外，妈妈也经常因工作需要经常外出，奶奶工作忙，平时都由爷爷照料，爷爷有时怕她外出调皮出事，不让其出去和其他小伙伴玩耍。在这样的家庭环境中，父母的关爱、与同伴的交往需求得不到满足，交往技能缺乏。因为交往能力低，与其玩的同伴就少，她感到了孤独，心理产生了消极因素，。在幼儿园她常围着我，有时拽着我的手，有时拉着我的衣服，时常还摘些小野花用纸一层层的包扎好送给我，轻轻的对我说：“老师，我喜欢你，让我叫***妈吧，我做你们家的悠悠（我的女儿）。”我感觉到了她非常需要成人的关爱。所以，我通过班级网页、班级留言板向家长发放倡议书——《请您多陪陪孩子》（详见文章后面的附件），呼吁家长以及社会来关注年幼孩子的心理需求，年轻的爸爸和妈妈抽空多陪陪孩子，加强与孩子间的沟通与交流，让孩子体验到你们对他们的爱，让爱呵护他们身心健康的成长，消除不良情感的影响，为其一生的发展打下良好的.情感基础。

本班发放的倡议书，得到了部分家长的响应，有些家长主动与我们班级老师交流自己对孩子的关照不够，并表示自己会尽量抽空陪陪孩子。原先从未和老师单独交流的戴钰力的妈妈向我们班级老师讲述了自己家庭的现状，她说为了孩子，她会和钰力爸爸一起努力，给孩子多一点关心。现在出差在外的钰力父母，常常抽空回家陪陪孩子，与孩子加强交流与沟通，增进了亲子间的情感，遇到一些育儿问题，能主动与老师联系，咨询科学的育儿知识与经验。还经常询问孩子在园的表现，积极配合幼儿园的各项工作。戴钰力也比从前活泼开朗了许多，能够积极地参与活动，做事情更专注，常常因为受到老师的表扬，而开心的露出笑脸。

2.深入了解班级孩子的交往水平，营造良好的班级交往氛围，开展主题教育活动，进一步增强孩子的交往能力。

（1）通过“和好朋友握手”活动，了解本班孩子的交往水平。

戴钰力说在幼儿园有的小朋友不愿意和她玩，她觉得没意思。我便顺着她的话继续追问：“在幼儿园我们班有小朋友不愿意跟你玩是吗？他们是谁？为什么不愿意跟你玩？”其他孩子见状有的急忙走到我和戴钰力的身边说道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意……”顿时周围的气氛显得异常活跃。戴钰力在众多同伴的围拥下显得不知所措。我临时设计了“和好朋友握手”的活动，组织小朋友排好队，由戴钰力逐个去找平时乐意与她交往的小朋友，并和他们握一下手。如果平时不愿意或者从没有与她玩过的小朋友，就不要和她握手。戴钰力按照规则从排头开始逐个的去找小朋友握手。此时其他孩子都想与戴钰力握手，个个都将手伸出来，但是戴钰力很有主见的与相关的小朋友握了手。最终全班31个孩子，她与12个孩子没有握手。而这12个孩子根据平时老师观察的情况分析，这些孩子在交往方面存在着两个明显的特征：一类是7个性格偏内向，不善言语与交往的孩子；另一类是5个自身与人交往的行为方式存在一定的问题孩子，如不礼貌、不懂得遵守规则、有攻击性行为等。

（2）采用知识竞答、情景表演、讲故事、绘画、唱歌与游戏等多种活动形式，开展《朋友》主题活动，增强孩子的交往技能。

根据上述情况，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。对于性格偏内向，不善言语及交往的孩子，要帮助他们树立自信心，鼓励他们敢于与他人交往，体验与人交往的必要性和好处，最终乐意与人交往。针对不遵守规则或交往行为方式存在一定问题的孩子，主要让他们懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、轮流、协商、合作等交往方式。为此，我利用班级课间休息或活动环节过度的时间段，进行了生成式的主题活动《朋友》。大班孩子已经具有一定交往技能的知识，如文明礼貌用语的使用，集体规则要遵守等，以知识竞答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守规则才能顺利地开展活动，这样才会受到他人的欢迎，朋友会更多；编排一些与孩子实际交往相关的情景剧，孩子通过演、看、评，增强了孩子的交往技能；师生共同收集有关朋友互相谦让、合作、分享等友好相处的故事，激发孩子学会关怀他人，积极与他人相处的热情；通过绘画、唱歌等艺术表现形式，体验与人相处的乐趣……

（3）营造平等和谐交往的班级环境氛围。

通过《朋友》主题墙饰的布置，展示班级孩子友好交往的照片、绘画作品和表扬栏等，营造了良好的外在环境。此外，我更加注意与那些交往能力相对较弱的孩子多交流，在帮助他们提高交往能力的同时，进一步增进师生间的情感。在日常的各个环节，我会刻意给孩子留有一定的时空，让他们自主的进行交流，提供商讨、合作、谦让、分享等机会。

班集体主题活动《朋友》的开展，孩子的交往意识与欲望逐步增强，交往行为得到很好的改善，班级集体形成了良好的交往氛围。

[思考与认识]

孩子的一句话“我不想活了”引起了我的思考，通过一系列活动的开展，得到的认识是：孩子要能健康地成长，不仅要在身体上受到照顾，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系。我们要对他们关爱，培养其社会交往能力。那么，家园该怎样培养孩子的社会交往能力呢？我的思考是：

一、创设环境，以情育情，培养孩子社会交往能力。

创设适宜的环境和机会，让孩子获得积极的交往体验，培养孩子形成良好的社会交往技能十分重要。主要的社交技能有：

（一）和睦相处的交往技能。我们从礼貌用语和文明行为入手，进行尊重、理解、谦让、友爱的情感教育。教育孩子在交往和处事中学会主动说“请”、“谢谢”、“对不起”等文明礼貌语言，活动中能够听取和征求同伴和老师的意见，促进协商的成功，培养孩子的交往能力。

（二）共同分享的相处技能。孩子间相互交往的态度，直接影响孩子良好个性情感的培养。因此，帮助孩子营造一个良好的交往环境，引导孩子学会与同伴友好相处、分享快乐，增进彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般与家人交往，进入幼儿园后，孩子的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们与同伴交往，分享合作。为让孩子感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，可以定时让孩子带上自己心爱的玩具和喜欢吃的食物到幼儿园与同伴分享。在活动中老师可通过仔细观察孩子的表现，有针对性的鼓励孩子与同伴进行交往。

（三）相互合作的活动技能。根据各年龄段孩子认知发展水平，利用丰富多彩的集体活动，让孩子学会交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往经验可以提高孩子自信心，自信心的增强又会引发孩子更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动为孩子创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。可充分利用孩子亲子游戏、文艺演出、运动会等活动，引导孩子参与，展示自己的才能和风采，让每个孩子都成为活动的主角。在全体孩子一起游戏和交往中，既扩大了孩子的交往范围，同时又享受到活动的快乐，让孩子无形中体验到交往的乐趣及同伴间友好相处、相互帮助的快乐。

二、为孩子提供家庭教育的良好氛围。

《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿的社会性需要社会、家庭、幼儿园保持一致，密切配合，孩子社会行为的学习，交往能力的培养是一个长期的连续过程，家长和老师要共同教育培养，才能取得较好的效果。

（一）给孩子树立榜样。老师和家长是孩子社会学习的重要影响源。模仿是孩子社会学习的重要方式，老师和家长的言行举止直接或间接地影响孩子，成为他们学习的榜样。因此，成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，使孩子在潜移默化中受教育，形成良好的行为规范。

（二）为孩子提供交往的机会。家长要为孩子提供交往的机会，如：家中有小客人时，要鼓励孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜欢的玩具与小伙伴一同玩。这样，不仅培养了孩子的交往能力，而且也让孩子在交往中学会了礼貌待人，懂得分享，增强了社会交往技能和本领。家长可以创造条件，让孩子邀请邻居家的孩子在自家玩，或者到户外参与孩子的游戏。游戏中给孩子提出要求，使他们在游戏活动中体验一起玩的乐趣。同时告诉孩子要善待别人，和伙伴友好相处，让孩子学会谦让，渐渐的孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。

（三）为孩子创造外出游玩的机会。家长应经常带孩子外出散步和游玩，让孩子感受大自然的美，并引导孩子观察周围人的生活，鼓励孩子与他们简单地交往。如：看见老人、残疾人，可以启发孩子帮助他们，在公共汽车上为他们让座，做一个乐于助人，富有同情心的孩子。

总之，要提高孩子的社会交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是凭说教就能达到目的的，而是需要社会、家庭、幼儿园保持一致，密切配合，共同为孩子创设各种交往的条件和环境，并进行细心、耐心的引导与教育。鼓励孩子多与他人友好交往，增强其交往认识与技能，使他们成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人，为今后的人生社会性发展奠定良好的基础。

幼儿园教师心得 篇29

这次手工活动让我想起截然相反的场景：有的教师过于“积极主动”地走到孩子们面前讲解和说明，急于把自己知道的“早一点”告诉孩子，以图让孩子“快一点”掌握。结果虽然是成功，但这和台上操纵的木偶没什么区别。我赞赏这位老师能根据孩子的心理需要，适时地提供与之相互作用的活动环境。遗憾的是，老师从“导得太多”走向“放得太开”，极端的走向导致这次手工活动离成功只一步之遥。

我以为，首先老师不应该停留在静观阶段，应确保“主导到位，主体落实”。当孩子在环境材料面前，原始的三种驱动力“好奇心.探索.操作”自发运转时，作为教师不仅要及时观察到可能遇到的故障，还要引导孩子发现问题、解决问题。象上述孩子们在一堆材料面前，束手无策，老师先要帮孩子疏通关节，从能给的半成品、原材料打开突破口，“一次性餐盒象木偶娃娃的什么？头颈怎么连接？娃娃没有衣服，怎么办？……”充分了解这些东西的'性能和价值后，让孩子有第一步的成功，孩子不难从中受到启发；其次，老师应帮助孩子建立合作的伙伴关系。研究表明，合作型目标结构能最大限度调动幼儿的学习积极性，更有利于激励孩子的学习动机和改善同伴关系，当合作小组完成一个木偶时，老师应该给小组奖励；与此同时，帮孩子排除干扰诱因，鼓励意志力坚强也是重要因素。老师要分散孩子对无关因素的注意，引导孩子从对材料本身的直接兴趣过渡到对活动目的和结果的间接兴趣上，从而能自觉经过意志努力坚持完成学习任务。最后，老师千万不能吝啬必要的表扬。成功的孩子固然要表扬，那些能认真投入，克服困难，坚持到底的孩子也要鼓励。只有正确掌握评价的艺术，才能使每个孩子体验成功。这样，能以孩子为主体，随时作好孩子的观察者、引导者、评价人，即使不成功也算是真正意义上的成功了。

幼儿园教师心得 篇30

孩子是祖国的未来，是家庭的希望。他们像山花一样烂漫，像小鸟一样活泼，像蝴蝶一样可爱。面对21世纪的知识经济时代，教育被放到了优先发展的战略地位。而幼儿园教育作为素质教育的重要组成部分，无疑具有不可低估的地位，将起到不可替代的作用。博兴县实验幼儿园就是一所致力于学前教育的幼儿教育机构。50多年来，在上级领导亲切关怀和帮助下，各方面工作取得了可喜的成绩，为家长和社会培育了大批合格的幼苗，为我国幼教事业做出了卓越的贡献。如今，在朱学清园长的正确领导和科学管理下，实验幼儿园以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为办园宗旨，以建构“非智力因素培养”为主线，“智力开发”为支线，“幼儿发展”为本的成功的学前教育方案和构建以幼儿园、家庭、社会三位一体，三方互动的教育体系为办学理念，坚持“为家长服务，为幼儿服务”的办园方向，与时俱进、开拓创新，打造实验幼儿园的品牌。

给孩子一个最好的开始，让孩子赢在起跑线上！

博兴县实验幼儿园（原县机关幼儿园），创办于1951年，50多年来一直置力于学前教育事业的发展，是一所富有特色全日制、寄宿制的幼儿园。园所地处博城五路南侧，胜利二路以东，隶属博兴县教育局。1998年更名为博兴县实验幼儿园，成为博兴县唯一一所省级实验园。幼儿园总占地面积为7733.8平方米，现有托、小、中、大、学前15个教学班，融活动室、寝室、盥洗室、卫生间为一体。在园幼儿500多名，保教人员60余人，学历达标率100%，专业合格率100%，县级以上优秀教师、学科带头人、教学能手20余人次，县级以上优质课30余节次，国家级、省级论文100余篇。幼儿园先后被评为“省级实验园”、“省级食品卫生A级单位”、“滨州市十佳幼儿园”、“滨州市学前教育先进集体”、“教育部‘十五’规划课题先进单位”、“巾帼文明示范岗”等荣誉称号。

创造一流条件，给孩子一个理想的乐园！

走进实验幼儿园，恍若置于美丽的儿童乐园。欧式的现代化建筑层面，

绿茵茵的草地，宽敞亮丽的活动场地以及各种各样丰富多彩的大型多功能滑滑梯、蹦蹦床、动物世界观览墙、儿童戏沙池等大型娱乐设施，无不洋溢着浓郁的童趣，洋溢着强烈的现代化教育气息，是孩子们自由嬉戏的童话世界。园内现代化设施齐全，班班配有电视机、VCD、录音机、空调、电脑和钢琴等教学设施，园内还设有感统训练室、电教室、多功能厅、幼儿微机室、蒲公英画室、多媒体活动室、英语活动室、音乐舞蹈室、电子琴室、科学发现室、建构室、幼儿阅览室、医疗室、图书室、科学发现室、艺术体操房和亲子游戏厅等大型专业教室，并拥有先进的教学设备，是幼儿自主健康发展的绿色摇篮。

争做一流服务，引领幼儿走好人生的第一步！

实验幼儿园认真贯彻国家的教育方针，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标，本着以人为本，以科研为先导，以法制为保证，做到保中有教，教中有保，全面促进幼儿身心和谐发展。

为了孩子的身心健康，保健室精心为幼儿建立了健康档案，定期体检并严格执行卫生消毒制度。做到幼儿餐具一日两消毒，毛巾、水杯每周一消毒，教室每日两消毒，被褥定期拆洗并晾晒消毒。晨检实行分卡制，幼儿根据自身状况持不同颜色晨卡入班，便于教师及时了解、妥善照顾幼儿。

幼儿教育活动以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中，让幼儿在轻松的环境气氛中学习，并根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或分组、分区、个别活动的形式，为每位幼儿提供充分参与活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在原有的水平上得到发展。

塑造一流教师，为孩子的一生打好基础！

一所高质量的幼儿园，除了拥有一流的设备设施外，还要有一支高素质的教师队伍。实验幼儿园始终坚持“以人为本”的教育理念，拥有一支热爱孩子、有高度责任心、具有新型教育观、儿童观的教职工队伍。她们善于学习、勤于思考、敬业爱岗、勇于创新，并积极投身于幼教改革，有较强的科研能力,先后参加全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究》、山东省教育科学十五规划重点课题《幼儿园课程资源开发与教师成长行动研究》、教育部人文社会科学十五规划课题《意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化研究》及台湾美乐蒂阳光幼儿英语双语教学和神奇龟电脑多媒体教学的实验研究，取得了显著成绩。为了提高教师的整体知识水平，使全园的幼儿教育始终走在时代的前列，园领导每年都拨出专款选派教师到北京、上海、济南、秦皇岛、青岛、滨州、东营等地学习，开阔眼界，吸取经验，引进新的教育方法，掌握新的教育信息，及时应用于教学实践，取得了良好效果。

教之道，德为本。长期以来，实验幼儿园鼓励教师达到“六六”要求：

培养“六爱”之心——爱党、爱国、爱园、爱岗位、爱同事、爱幼儿；形成“六讲”之风——讲贡献、讲效率、讲学习、讲正气、讲团结、讲信誉；发扬“六求”精神——思想求正、纪律求严、工作求实、业务求精、质量求高、贡献求多；保护“六种”形象——健康形象、谦和形象、文明形象、敬业形象、自信形象、成功形象；做到“六个”规范——语言规范、行为规范、仪表规范、教学规范、活动规范、管理规范。并大力提倡教师不忘六种精神：忠于职守的敬业精神，刻苦钻研的好学精神，热爱幼儿的园丁精神，不甘人后的拼搏精神，为人师表的自律精神，不计得失的奉献精神。在工作中，教职员工们无不身从力行，遵从实践。

塑师魂，爱为本。实验幼儿园要求员工做到对幼儿和蔼可亲，循循善诱，不厌其烦，不因其“优”而偏爱，不因其“差”而嫌恶，让每个幼儿都能在老师那里感受到母爱的温暖。教师以幼儿为本，以幼儿的需要为出发点，把工作当作是一种兴趣，一种幸福，一种满足，为培养幼儿健全的人格，促进其身心健康的发展倾注了无私的爱，孩子们在爱的氛围中快乐、健康的成长。

创建一流的业绩，给孩子一个幸福、美满的童年！

万丈高楼平地起。幼儿教育作为整个教育大厦的基石，在现代社会已被人们所广泛关注。为促进幼儿全面协调发展，同时又充分挖掘每个幼儿的潜力，博兴县实验幼儿园提出了“全面发展打基础，发挥特色育人才”的办园思路，要求“教育要有特色、幼儿要有特长”，相继开设了英语、舞蹈、美术、微机、器乐等各具特色的实验班，开创了“双语化、艺术化、信息化”的全县特色教育之先河。

“双语”作为跨世纪学习外语的新理念，愈来愈受到儿童的喜爱、家长的认可和社会的关注。博兴县实验幼儿园近几年来非常注重双语教育，创设了生动活泼的双语教育环境，开设了大、中、小三个英语特色班，用先进的教学方法对幼儿进行全英文教学，着重培养幼儿听、说能力，使孩子从小能够掌握纯正的英语，为将来发展打好语言基础。英语特色班每天有一到两节的英语教学活动，分别采用纯英语课堂教学或双语混合式教学。采用“寓教于乐”的教学方法，充分考虑幼儿的学习方式和特点，以创设情境为主，注重直观性、趣味性，寓双语学习于生活、游戏之中，通过歌曲、故事、动画、游戏、儿歌、童谣等方式来增加幼儿思维的灵活性，舒缓其学习节奏。教学形式更是生动有趣、丰富多彩。

为了让幼儿更好地接受信息化教育，实验幼儿园建置了

幼儿微机室，开设了神气龟网络课程，该系统蕴含着语言、数学、科学、健康、艺术等丰富的课程内容，教学画面动静结合、生动有趣，适应幼儿思维感知行动性、具体形象性的'特点，突出了活泼、有趣、轻松、连续的教学特色，深受孩子们的喜爱。在活动时，两名幼儿使用一台微机，即培养了幼儿间相互合作的能力，又发展了他们的竞争意识，从而增强了他们在未来社会中的竞争力。

在美术教学中，实验幼儿园把幼儿创造性培养和模仿学习相结合，运用各种知识的有机结合，以综合性教育活动培养孩子审美感受能力和审美兴趣。几年来，全园有300余名幼儿参加国内美术比赛，分别获得金、银、铜奖数百枚。今年又荣获“星星河”杯全国少儿美术大赛集体一等奖。

在器乐教学中，艺术老师对幼儿专业分组，把奥尔夫音乐教学中的声势训练贯穿于教学活动中，从手形、五线谱知识、音乐欣赏入手，逐步让幼儿叩开艺术之门。其编导的架子鼓独奏《斗牛士》、电子琴《歌曲小联奏》等参加文艺汇演，获二等奖；在今年全国钢琴考级大赛中，钢琴组的小朋友也都取得了可喜的成绩。

在舞蹈教学中，舞蹈班老师根据幼儿生理实际，结合体操训练特点，着力培养幼儿美的感受与表现力，提高身体协调能力。编排的幼儿舞蹈《阳光宝贝》、《欢庆》、《拾土豆》分别荣获文艺汇演一、二等奖；编排的《托起明天的太阳》文艺专题片在电台播放，赢得家长们的高度赞誉。

“以质量求生存，以特色求优势”。实验幼儿园特色教育的蓬勃发展，赢得了良好的社会声誉，极大地促进了幼教质量的提高。使幼儿园的特色教育更为专业化、系统化、规范化。

家园携手，让每一个孩子的未来成为美丽的风景线！

几年来，实验幼儿园的家园互动已成为城区的一大亮点。园领导拓展管理思路，注意开发运用社区、家长各类教育资源，形成教育的合力。家长开放日、家园运动会、家园联谊会激发了家长参与幼儿园活动的积极性；家长才艺展示，家园绘画比拼展开了家长与

幼儿、教师的较量；家长问卷、园长信箱、家园互联网等更是架起了家园沟通的桥梁，实现了家园公育，更好的促进了幼儿综合素质的发展。

在这个千帆竞秀、百舸争流的市场经济的海洋中，在素质教育蓬勃发展、日新月异的大舞台上，博兴县实验幼儿园在朱学清园长的引导下，与时俱进，开拓创新，努力为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生！

幼儿园教师心得 篇31

随着社会的发展，信息资源的利用已广泛的在社会各领域中发挥着重要的作用。而档案是众多信息资源的基础，是管理工作中的重要组成部分。幼儿园的档案管理更是体现幼儿园科学管理，反映幼儿园管理水平高低的重要方面，它对幼儿园的改革发展起着不可低估的作用。一直以来，我园就非常重视档案的管理，经过几年的探索，我园的档案管理工作也渐具特色。

一、多积累，勤收集，档案管理主动化；

档案工作最基本的是收集。以前由于幼儿园人员少，头绪多，档案的收集根本无暇顾及，于是我园在全园树立“以人为本”，“以高质量、高品位服务教师和服务教学”的思想，宣传档案资料的作用，使教职工对保留档案资料有一定了解和认识。其次，经常到教师中去了解，将教师在教学工作、活动中最需要的资料完整地收集。第三、善于利用各种有得利时机收集档案材料。比如公开课，开放日，六一活动，劳动竞赛等等。第四、订出职责和要求，要求每个人都必须收集资料，并纳入年度目标中，与奖金挂钩，这样使每位教职员工将档案的建立和保护档案的完整性化为自己自觉的行动。大家都自觉主动地收集日常工作中产生的材料，如班务计划、总结、自制玩教具、家长会以及幼儿的成长资料都及时收集积累并汇总。

由于全员的高度重视，认真参与，短短几年时间里，幼儿园已建立健全了各类文书档案资料：幼儿卫生保健资料，教育教学资料、图书资料、音像资料、照片资料、财务财产资料、图片资料、教具资料等各类档案资料。这些丰富的原始档案资料真实地记录了我园在探索科学管理、争创一流幼儿园以及在促进幼儿全面发展等方面所做出的艰苦努力和有益的尝试，不但完整而且富有时效性，为今后的教学、发展提供着良好的借鉴。

二、细分类，健制度，档案管理规范化；

档案管理虽然只是幼儿园管理的一小部分，但小小螺丝钉，作用可不小。为了做好档案的开发和利用工作，以便更好地为幼儿园的科学管理和教育教学服务。我们将幼儿园的档案进行合理、科学的分类，使档案具有规范性。我们借鉴中、小学档案管理类目，根据幼儿园的实际情况，进行精减、压缩，制订出自己的档案管理分类细目，后来，又根据实际中应用的情况并借鉴其他幼儿园的.情况进行了修正。我们将档案资料分为行政管理、教育教学、基建建设、幼儿保健、财务财产、音像资料、照片资料、图书资料等几大类，并在各大类目下设小细目，对几类档案资料分头收集、分类整理，立卷成册，然后统一保管存放。

档案管理最主要的目的是：更好地为幼儿园的科学管理和教育服务。为了便于教职工查阅、学习，利用，我园建立了统一的档案管理体系，即材料分门别类，及时入档，统一管理。并制定出了一套文书处理立卷归档工作的制度和严格的科学管理方法：《文书材料案卷类目》、《关于做好照片档案管理的意见》、《关于做好档案工作有关问题的规定》、《档案员工作职责》、《档案管理与使用的规范》。通过对档案工作的管理，如今档案的利用率非常的高，无论是领导在决策之前，还是在各项工作筹备开展之前，我们都常常要翻阅已有的档案，从往年的计划、总结中取往年之所长，同时，又注意避免往年活动的不足，精心策划，精心设计，以便更好地决策，更加精心地策划各项活动，以达到更高的水平，收到更好的效果。另外，每学期的班级工作计划、总结等档案资料更是成了老师们对所带班进行全面、综合总结的一份参考资料，成为每位老师借阅的热点。声像档案资料在日常教育教学中更是发挥巨大的作用。资料齐全、分类整齐的录像带、录音带及VCD是每位教师日常教育教学中每天必不可少的教学资料。另外，每次大型活动，包括教育开放日活动，我们都十分注意声像资料的积累，拍摄下珍贵的照片及录像带，有的还制度成专题片保存。其他档案，亦常常在各项工作中发挥自己的作用。如基建档案经常为基建维修及改建发挥作用，幼儿卫生保健档案常为幼儿身体素质改善情况的评价提供仍力依据。图书、图片、教具资料更是常常为老师的教育教学直接提供方便。

三、边实践，边总结，档案管理发展化。

任何工作都得过实践、边总结，这样才会有进步，有发展。所以在档案管理工作中我们也是这样。为了加强幼儿园的档案工作，如何在日常工作中将档案作为一种有效信息，发挥档案资料的作用，几年来，我园的档案管理工作，在不断学习探索中有了一定收获，但档案管理工作是一件长期的艰苦的工作，日后，我们还将在档案管理的科学化、规范化、现代化上继续努力，不断总结经验，提高档案管理水平，使幼儿园有关档案和教学资料得到充分利用，以促进我园整体管理水平再上一个新台阶。

幼儿园教师心得 篇32

幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。实践证明，以幼儿生活体验为基点的动态生成开发、围绕主题教育的线性开发、以区域人文资源为线索的发散性开发是幼儿园课程资源开发的成功经验。

一、幼儿园课程资源的开发与利用

幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。近年来，我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，在实施省新编幼儿园教材的同时，对部分课程内容进行了本土化调整和资源开发。

(一)以幼儿生活体验为基点的动态生成开发

幼儿已有的知识、生活经验、思想认识以及幼儿在学习过程中的言行，如幼儿发表的意见、提出的问题、甚至错误的回答等，都可以转化为教学资源。贴近幼儿生活的课程资源是幼儿主动学习的基础。教师要善于捕捉这一动态生成的课程资源。下面以小班主题教育活动“过春节”为例，说明以幼儿生活体验为基点的课程资源开发过程。

新学期的第一天，是农历正月初八，下午孩子起床吃完点心后，老师组织幼儿十分钟自由谈话。有一个小女孩突然问：“老师，我过年穿的新衣服漂亮吗?”老师笑着回答：“真漂亮!”这下孩子们乐开了，他们争先恐后地展示自己过年的新衣服，并眉飞色舞地说着自己过年高兴的事。教师抓住孩子愉快的过年经历和深刻体验，以“过春节”为课程主题，开展了“制作春节饰品一压岁钱一看除夕晚会一拜年一做灯笼一灯谜会一做元宵一愉快的春节经历”等一系教育活动，让孩子们结合自己的经验了解中华民族传统节日春节，体验春节的快乐；同他人交流思想表达心情，描述经历；懂得过春节意味着自己又长大了一岁；提高动手操作能力和自我服务能力。

(二)围绕主题教育的线性开发

对以主题为线索的课程资源开发，我们采用“预设目标一收集素材一确定内容”的步骤来进行。如小班主题“鞋子”，我们的做法是：确定目标——丰富有关鞋子的知识和经验，萌发探索周围事物的兴趣和愿望；初步感受爸爸妈妈及长辈对自己的关爱，加深爱父母和长辈的情感；学会保护自己的脚，学习自己穿鞋、系鞋带，提高自我服务能力。收集素材——各种款式的鞋子、各种材质的鞋子、鞋垫、鞋带，有关鞋子的图片、各种鞋子的拼图及生产过程的接龙图片，准备各样的纸、剪刀、木质针、纱线鞋模布等创作材料，联系好鞋店、鞋厂、补鞋摊点。生发内容——我知道的鞋子、鞋子怎样生产出来的、鞋子有什么用、穿合适的鞋子。

(三)以区域人文资源为线索的发散性开发

区域人文资源主要指特定的自然条件和历史条件下所形成的本地文化特征，如文物古迹、风俗习惯、自然景观等。集美是风景荟萃的游览区，誉满东南亚。这里有独具特色的民族文化，如布袋戏、高甲戏等；有远近闻名的风味小吃；有历史悠久的古迹遗址等。对于区域人文资源的开发，我们主要采用发散的方式。如教师根据大班主题教育活动“我爱家乡集美·集美风景区”，在内容方面作了这样的扩展：美工区——利用美工材料表现集美风光、制作集美明信片、设计导游手册；语言区——投放小话筒、景点图片等，让幼儿当小导游介绍景点；建构区——建造纪念碑等集美风景点的造型。

二、课程资源的整合

在课程资源开发过程中，面对收集到的丰富素材，教师要充分考虑到素材蕴含的教育价值，并根据幼儿的年龄特点和预期目标，对课程内容进行精心设计，使课程资源开发落实到教育活动中，这一过程我们称之为资源整合过程。对此，我们作了如下尝试。

(一)抓住要点、以点带面的集中性整合

对于一些内容丰富、信息量大的主题，我们不可能在有限的时间内把整个主题全部展现给孩子，这就需要抓住主题中的要点，通过要点的突破，让幼儿“窥一斑以观全貌”，以达到预期的教学目标。如在教育活动“嘉庚建筑·红屋顶”中，如果将嘉庚建筑全部素材融人一次教育活动中，信息量太大，幼儿无法理解和掌握。通过集体备课，我们最终把着眼点落实到嘉庚建筑中最具亮点的屋顶上。教师先让幼儿欣赏一组“穿西装、戴斗笠”、俊秀挺拔、伟丽堂皇的嘉庚建筑，再重点赏析具有闽南民居特征的红屋顶，组织幼儿讨论红屋顶的外形特征，引导幼儿欣赏美；然后教师帮助幼儿了解“戴斗笠”的红屋顶的象征意义，从中领会陈嘉庚先生的人格精神。同时作为面上的`扩充，设置了相应的语言区、建构区、表达表现区、认知联想区等，投放一些嘉庚建筑的图片、CD资料和制作、表演等材料，让幼儿在区域活动中自主探究。

(二)以主题教育为主要形式的内容整合

以主题教育为主要形式对教学内容加以整合，就是在一个主题教育目标的统领下，以主题教育活动来落实教育内容，这样可以同时达到教育目标整合、教育内容整合、教学手段整合，极大提高单位时间内的教学效益。如中班主题教育活动“家乡的树”，从健康领域来说，主要是让幼儿知道树对人的好处；从语言领域来说，要求会创编简短的关于树的故事，会介绍自己的作品，清楚地表达自己关于树的想法和感受；从社会领域来说，要知道3月12日是植树节，积极参与植树活动，增强环保意识；从科学领域来说，了解花草树木的作用，知道树木对人类的重大贡献，知道保护树木的方法；从艺术领域来说，乐意学习有关花草树木的歌曲，用树叶、树枝等材料进行创作活动。

(三)以优化学习方式为目的的综合性整合

组织幼儿走出幼儿园收集学习资料、参观、访问、游览、相互交流，这种开放的学习方式有利于丰富幼儿的生活经历，获得对事物的感性认识。我们改变单一传授的传统课堂教学模式，走出封闭的课堂空间，注重优化学习方式，整合课程资源。

集美有一个八闽重镇——灌口，有着久负盛名的特色小吃。怎样让幼儿既能很好地了解家乡风味小吃的丰富多样，又充分体验家乡风味小吃的可口精美，从而深刻感受到长辈们的聪明才智和辛苦劳累?单纯依靠课堂上教师教、幼儿听是不行的，必须让幼儿去实践、去体验。于是，教师组织了幼儿到灌口小吃一条街参观访问，还品尝了老牌的牛肉羹、特制的沙茶面、纯正的土笋冻等，让孩子们在欢声笑语中了解灌口主要风味小吃的名称、味道、外形特征。接着，请家长配合查阅有关资料，帮助孩子了解家乡风味小吃的制作和烹饪过程。这样，孩子们对家乡小吃就有了较全面的了解。在此基础上，教师和孩子们一起策划开展了“灌口美食节”活动。

(四)连接素材与教材知识点的拓展性整合

幼儿园教材是教师手中必不可少的教学资源，是幼儿获取系统知识的主要材料。但教材不可能考虑到各地的差异，所以，教师要善于连接现实生活中鲜活的素材，与教材知识点有机结合。如教师在使用省编幼儿园教材大班主题教育活动“美丽的服装”时，根据幼儿的兴趣，及时增加了手工活动“小小的服饰”；在组织小班健康活动“学着做”时，教师根据幼儿成长的需要开展了主题教育活动“我真能干”等。这样不仅丰富了教材内容，还提高了教材的教育功能。

大自然、大社会和幼儿本身就是幼儿教育的源头活水。只要我们以现代幼儿教育观念辩证地去开发和整合，定能做到课程资源的最优化。

幼儿园教师心得 篇33

年龄4—5岁幼儿处于学前中期，在幼儿期也是比较关键的时期。他们此时不仅心一理发展会出现较大的飞跃，而且在交往等人际关系上也会发生重大的变他。如：孩子的玩伴开始从主要和成人交往变为与同龄人的交往过渡。幼儿不再总跟着成人，而是愿意用更多时间与同伴相处，共同游戏，并在与同伴的交往中体验快乐与苦恼，教师则需利用这一契机，培养孩子团结友爱，开朗大方，分享合作等积极的情感和个性品质。

孩子毕竟是孩子，他们在与同伴的交往中会出现这样或那样的问题，争抢玩具，争抢游戏领地，与同伴发生矛盾打架等，为了引导孩子正确处理同伴间的关系，提高孩子们的交往能力，笔者在教育教学生活中是这样做的：

一、活动区是幼儿一日生活中主要“工作”场所。在这里幼儿自由结合、自由交往、能力相仿、兴趣爱好要同在一起活动，没有心理压力，老师则可以在这里因材施教。因而在活动区中培养孩子的交往能力是个不可多得的机会。

首先在活动室里创设良好的交往环境。老师创设良好的'交往环境，在这里从幼儿的需要和举出发，提供一个平等和谐的交往空间和丰富的合作机会，如在手工区我提供许多橡皮泥、硬纸板、废旧纸箱、皱纹纸、小剪刀等。一个晨间活动，蔡声杨同几个孩子说，我们用橡皮泥做一个海底世界吧，刘智浩你做几条日带鱼，吴欣哲你做海草，我来做海狮，万瑜云说，我会做海星，大家忙碌起来，过了一会儿，一幅活灵活现的海底世界展现在大家面前。在这个活动中，有孩子对角色的分配，有小朋友互相协商，有成功的作品展示，有语言的交流，分享有各个孩子的动手动脑操作，各交往环节井而有序，以后我便在各区角活动中，使活动区的设置充实丰富起来，及时鼓励合作愉快，完成活动内容的孩子，通过多次的合作磨合，一个和谐的交往环境产生了，孩子们的个性品质就形成了。

幼儿园教师心得 篇34

柯维曾精辟地指出：一个组织百分之九十的问题都是体制上的一般问题,只有百分之十是有关人的问题。许多管理者都误认为,若能修正体制和结构,人的问题自然就消失了。事实上反其道而行才是正确的,即若能先纠正百分之十的人的问题,其他问题也就迎刃而解了。为什么?因为人负责设计、运用体制和结构,要想改善体制,就先从人入手。

一、了解“人”,树立科学的管理理念

透视幼儿园的管理,是制度在先,人员在后;还是人员在先,制度在后?这是一个在实际工作中需要解决的主要问题。通常幼儿园的管理者大多是狠抓规章制度,各类各项制度详尽、具体到了极致,搞得人人草木皆兵,规章制度体现在管理中的是“严”、“管”、“卡”、“扣”,教职工和领导的关系十分紧张。工作中大家身心疲惫,步履维艰。我从以往的工作中认识到:幼儿园的各项工作开展不能深入,教职工的主动性和创造性没有充分发挥,是幼儿园管理目标未被广大教职工认可,管理中忽视了“人”这一至关重要的因素,使之造成相互抵触的结果。

我们常常会看到这样一种现象:能力相同的人会做出不同的成绩,甚至能力差的人可能比能力强的人工作得更好。究其原因就在于领导者在管理过程中表现出的对人的尊重和激励的程度的不同。美国哈佛大学的威廉&;#8226;詹姆士通过实验发现:在按时计酬的条件下,一个人要是没有受到激励和尊重,仅能发挥其能力的10%～30%;如果受到正确和充分的激励和尊重,就能发挥其能力的80%～90%,甚至更高。行为科学认为,一个人的工作成绩不仅与其能力成正比,而且与其动机的激发程度成正比。即:工作成绩=能力×动机激发程度。由此可见,在能力不变的条件下,工作成绩的大小,取决于受到的激励和尊重程度的高低。透视现代化的管理理念,无不体现着对“人”这一要素的充分尊重和激励,体现“以人为本”的原则。

二、理解“人”,推行目标化管理模式

在幼儿园的管理中,我们认为目标化的管理是最能体现激励机制和“以人为本”这一原则的。目标管理,更精确地说是目标岗位职责管理,既有物质的工作成绩或有形的目标,又有文化水平、技术级别等精确无形的目标,通过目标的合理设定,使人产生达到该目标的成就需要,因而对人具有强烈的.激励和尊重的作用。在目标化的管理过程中,我们在岗位和管理目标的设置上,注重了三个具体的原则:目标管理的具体性,目标管理的难度,目标管理的可接受性。而这一切都围绕着“以人为本”的原则。都建立在尊重广大教职工,激励广大教职工发挥潜能的基础上。

在具体的管理中,我们首先进行了科学合理的岗位设置,我们积极探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先进的经验,在它们已有的经验上进行理性的、全面的综合思考,结合幼儿园的实际,提出幼儿园设岗位,个人填意愿,竞争择优上岗,充分发挥自己的特长。在这个基础上,全面制定和推行岗位责任制,明确细化岗位职责,层层分解,责任到人。使各项岗位职责和工作检查细则上下呼应,初步构成体系。在管理过程中,根据幼儿园的工作特点,制定了考核量化制度,把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合,进行动态的量化管理,同时引进了优质优酬的激励机制。

我们幼儿园领导班子在管理中,调动教职工参与管理的积极性和主动性,发挥职代会民主监督的作用,凡是幼儿园的重大决策都由职代会通过,切实做到园务公开,政务公开,财务公开,使园内重大问题决策更趋向民主、公开、合理,使管理更有序,更有效。

实行了目标管理,使管理具有一定的高度,各部门和每个教职工根据园目标制定了各自的目标,使全园工作始终围绕总目标自觉地、有条不紊地进行。注重尊重教职工的人格,关心教职工主人翁意识和责任感,激励他们的自觉工作精神,让每一位教职工主动、积极、创造性地工作。

三、尊重“人”,工作有“严”有“理”有“情”

在幼儿园的具体工作中,我们是这样理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。这种需要的满足,会使个体体会到生活的价值,增强自信心。作为一名管理者,应将每一位教职工都视为自己的老师、朋友,尊重他们,注意聆听他们心底的声音。我们定期召开教职工代表大会、群众座谈会、班组长以上干部研讨会,让每个人都积极参与到幼儿园的建设、管理中来,感受到自己是幼儿园的主人,幼儿园领导制定的每项管理措施都建立在充分尊重和了解教职工的基础上。

每当幼儿园重大决策出台前,我们总先做调查,掌握群众心态和想法,并把领导为什么这样做的指导思想和群众沟通,全面分析社会的发展趋势和本园的有利因素和不利之处,然后提出总体改革目标和操作思路,使每项活动的开展都能做到在充分尊重广大教职工的意愿,有群众基础的情况下进行。例如,我园的各项岗位责任制,就是通过召开职代会,在审议每位代表提案的基础上,经过客观分析制定的。看到自己的提案成为全园工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被认可,从而产生了强烈的成就感和自信心。由于岗位责任制是在充分尊重每个人意愿的前提下制定的,因此大家都能主动地、自觉地完成好各项工作。

在尊重、满足教师发展需求方面,我们采取了许多有效的方法:满足教师提高业务能力的愿望,支持教师参加学历进修,设法给予时间和物质上的保证;开展师德演讲比赛,保育员技能比武,举办专业知识讲座,计算机等级培训,鼓励教师从网上获取信息等,都取得了实际的效果。我们还满足教师的成就需要,组织公开课、观摩课,让大家展示自己的进步,体验成功的喜悦,努力帮助她们总结经验,提高业务理论水平,积极帮助她们由“辛苦型”、“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。

坦白地讲幼儿园管理是比较严格的,但我们坚持的原则是“严而有理”。当有的教师出现违规事情,我就尖锐地提出,按制度予以处罚,但是我坚持这种批评和处罚要能促使大家提高责任意识的原则。出于帮助完善的态度,做到真诚热情地从幼儿园的利益出发提出建议,通过耐心、真诚的工作,尖锐的气氛变融洽了,交心的氛围浓烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有领导和我过不去的感觉了。

管理工作实践使我深深地感到,管理应该是“严而有理”,但我认为管理更应该“严而有情”。幼儿园实施目标化管理,作为幼儿园的管理者,手中有了“权”和“钱”,但决不能简单化地代替深入细致的思想工作,特别对教师的管理更不能以“管”代“理”,将考核作为“管”人、“卡”人的工具。因为教师的劳动是创造性的劳动,没有宽松和谐充满民主气氛的心理环境,难以激发教师创造的思维火花。因此,执行制度的同时更要做好思想工作,要讲究方法,通情达理,才能取得良好效果。我感到作为管理者必须牢牢树立“以人为本”的观念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和蔼的态度去创设一个民主、和谐、宽松的人际关系。

在健康和谐的人际关系中,建立一个互相理解,彼此尊重,团结友爱的氛围是幼儿园工作得以顺利开展的基础,我们在用我们的努力力图使大家懂得,在八幼温暖、和谐的集体中,我们每一个人的团结和努力工作,会产生“一加一大于二”的效果。在园内营造民主平等的人际关系,我们管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,带动人,用真心、诚心、真言、实语去帮助人,团结人。在集体中,出现人际关系紧张,我们想方设法不使之扩大,并帮助化解。个别同志遇到困难不能排解时,我们想方设法给予帮助和支持,使我们的工作真诚地传递了彼此之间的爱,温暖了教职员工的心。在畅所欲言、真诚宽松的气氛中,教育教学改革和幼儿园的办园水平取得了跨越式的发展。

四、激励“人”,因园制宜,优质优酬

幼儿园的管理,对人的管理是根本的。“只有无能的管理,没有无用的人才”,园长不可能样样都精通,但一定要具备知人善任的能力和气度。掌握科学的激励艺术,就如同一个拥有精湛技艺的乐队指挥,能使乐队保持一致的节奏,发出和谐而美妙的声音。

我们在强调遵循“以人为本”的管理原则上,充分用活激励机制,充分满足个体自我实现的需要,最大限度地发挥个人潜能。每一位教职工都有自我实现的需要,但这种需要的满足不仅仅要靠个体的主观努力,更需要外界给予一定的动力,为其创设一个实现自我的环境。比如,我们注重用人之长,能根据每个人的特点适当调整岗位,使她们在适宜的岗位上更充分地展示自我,实现自我的价值。我们要求大家要做到:站起来能说,坐下来会写。经过实践,每个人在座谈会上都能够积极地发言,并能完成专题总结。许多教职工说:“以前我总认为自己没有能力做这些事,现在发现了自己的潜能。”我们把教师的工作成效与具体的奖励机制相结合,目的就在于让每个教职工都有实现自我的空间,都有被认可的领域。

幼儿园在实施目标管理中,明确地把工作质量与优质优酬相结合,与奖金挂钩,充分用活激励机制。幼儿园利用假期组织教职工进行了参观旅游,教师节、重阳节等节日组织慰问老同志,利用幼儿园有限的条件,想方设法改善教职工的生活,使这个集体中的每一个成员感到了“被爱”、“被关怀”。大家越来越喜爱八幼这个集体,对这个集体充满了希望,愿意为这个集体的发展献计献策,因为在这里可以寻找到归属感,体验到大家庭的温暖,感受到他人的关爱。

新年之际,我们邀请了教职工和职工家属,对给予我们工作积极支持的女婿们,表示感谢。大家欢聚一堂,畅所欲言,举杯欢歌,翩翩起舞。大家在为自己是八幼一员而骄傲的同时,也在思考怎样通过我们更辛勤的工作,让八幼为我们所取得的优异成绩而感到骄傲,把这种激励机制化作自己奋进的动力。

“以人为本”的管理机制,使幼儿园的广大教职工为了共同理想和目标而凝聚在一起,幼儿园各项工作所取得的良好佳绩,很好地印证了这一切。真情实感的投入必然得到最佳的回报,以情为桥梁、“以人为本”的管理工作必然结出丰硕的果实。

水是可以流动的,但如果没有地势的起伏,也只能是一潭死水;旗帜是可以飘扬的,但如果没有风的吹拂,也只能是悬垂不动。同样,教师是有着高度自主性、创造性和独立性的实际工作者,只有把“以人为本”的管理理念注入幼儿园的管理中,给她们适宜的外部环境,给她们充分尊重,合理激励,她们才会有驰骋的空间,发挥的天地。

幼儿园教师心得 篇35

一、在主题活动的实施中培养幼儿的爱心教育

幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。

本学期的教材内容有关“爱”的方方面面可真不少，我结合本班幼儿年龄特点，在以下主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的爱心教育。如：《温馨感谢》教育幼儿感受并懂得回报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情；引导幼儿理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护。”为了达到教育的目的，我首先给幼儿讲了一个《爱》的故事，然后组织幼儿围绕”爱“，讨论爱是什么？爱就是心里呀要装着别人。《留下我的爱》我针对小朋友马上就要毕业了，教育幼儿要珍惜在幼儿园的生活，告诉幼儿：“老师是多么爱你呀！你将怎样表达对老师的谢意？”有的小朋友折了千纸鹤送给老师，有的画了一幅最美的画献给老师，还有的说出心里祝福的话。最让我感动的是：惠玉莹小朋友搂着我的脖子，悄悄地跟我说：“王老师，我家有你的电话号码，想你的时候，我会给你打电话的。”天真稚嫩的话语，留下多少孩子对老师的的爱。在学习《好朋友档案》这个活动时，我请小朋友说出自己喜欢的好朋友是谁？为什么喜欢他？使幼儿更全面的了解朋友，鼓励幼儿在朋友的交往中,保持积极愉快的情绪，体验朋友在一起的快乐，对培养了幼儿的爱心教育，取得了显著的效果。

二、一日活动中贯穿爱心教育

人之初性本善。每个人最初都拥有爱心，只是在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”可以看出，孩子们是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。例如：“三八”节到了，教育幼儿给妈妈一个惊喜——唱歌、画画、讲故事都可以；国庆节到了，组织幼儿开展“祖国在我心中”的演讲比赛，激发了幼儿的爱国之情；游戏时,教育幼儿团结友爱，互相帮助；当不小心碰着别人时,要主动说声“对不起”。别人有困难要热情地帮助别人。……正是因为我乐于幼教,喜欢孩子,所以我善于观察,捕捉幼儿一日生活中有教育意义的生活片段,对幼儿随机进行爱心教育。最典型的教育案例------《快乐的生日会》:我们学前(二）班共有四十二个孩子,我特别喜欢他们,每天和他们在一起,生活的很充实，很开心。我心里装着所有的孩子.孩子也乐意围着我说东道西。我和孩子们曾经立下约定：只要某某小朋友过生日，大家就为他祝贺，给他唱生日歌，还奖给特一份特殊的生日礼物。我告诉小朋友：“母爱是最伟大的。生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱，这一天你应该感谢你的妈妈。将来你还要把你的爱回报给妈妈。”细微的爱心举动，使孩子们感到大家庭的温暖，我也分享了孩子成长的快乐。虽然每个人只有一个生日，但是我们班四十多个孩子，一年就有四十多个这样快快乐乐的日子。通过《快乐的生日会》，对幼儿进行了爱心教育，使幼儿懂得了一个道理：快乐的'事情要和大家一起分享，这样一份快乐就会变成许多快乐。在分享的过程中，培养了幼儿活泼开朗的性格。我还通过歌曲《让座》，教育小朋友要尊敬老人，有礼貌；还给孩子们讲《孔融让梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之间也要互相谦让。爱无处不在，无时不有，爱是相互的。爱心教育贯穿渗透在幼儿的一日活动中。

三、利用家园、社区丰富的教育资源强化幼儿的爱心教育

家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的，孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，最爱做的是游戏，关键时刻配合幼儿园共同教育，会收到不可估量的效果。

家长是孩子的启蒙老师,在人生的路途中,父母是孩子的第一向导,第一路标，在爱心教育中家长对幼儿的影响至关重要。有的幼儿在家和幼儿园出现“一个宝宝两个样”，针对这种反差现象，我通过多种形式——家访、电话、便条的形式，与家长密切配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确儿童观、教育观，向家长提供培养孩子爱心的方法，以身示范，做孩子的榜样。我还通过家长会，共同商讨培养幼儿爱心的途径，家长树立了正确的教育观念，更加重视幼儿的爱心教育，主动在家中强化幼儿的爱心教育，取得了显著的成果。

丰富的社区资源也是向幼儿强化爱心教育得天独厚的教育资源。今年五一期间，我目睹了千载难逢的视觉盛会“千手观音，让爱飞翔”万分感动，于是我把精彩的一幕——千手观音与您牵手的彩色照片带回来，装饰了孩子的展板，为孩子创设了爱的氛围。孩子们看了惊叫起来：“快看呀！春节晚会的千手观音都是聋哑人。”“是啊！站在最前面领舞的邰丽华还是个聋哑人呢。他们的舞跳得那么美，一定付出了艰苦的努力，也一定经受了无数的考验，她们惊人的毅力、超难度的动作，震撼全国，红遍了大江南北,引起了人们情感的共鸣。各企业、事业单位的职工积极参加了“慈善一日捐献爱心”活动。我们小朋友现在不能挣钱，也要投身到爱心大活动中去，请拿起我们手中的画笔，围绕“爱”这个中心，画幅画表达我们的心意，学会回报社会，强化自己的爱心意识，从小学会关爱他人，才能培养良好的品质。

由此可见，对幼儿进行爱心教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。是啊！孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。

幼儿园教师心得 篇36

《幼儿快乐发展课程》中提出：“大班幼儿自主性、主动性提高，教师要适当地放手、放权。为他们创造条件，引导幼儿进行活动化的共同学习。”于是我们教师放手让幼儿自己制定各环节规则：大家共同讨论一日活动环节如何做？怎么做？教师进行记录；幼儿根据教师的总结归纳将规则用绘画、剪纸的方式表现并粘贴在各环节的墙壁上，并随时进行补充更换。

1.巧用儿歌加深幼儿洗手、入厕常规意识

为了让大班的孩子更好的生活与学习，在生活方面我们用儿歌的形式展示常规要求。对于大班的幼儿来说，洗手、入厕规则已经形成，但是光靠小、中班延续下来的常规还远远不够。他们的思维已经非常活跃，有的.开始偷懒，也有的草草了事，不能做到认真，准确。为了增加孩子的正确洗手、入厕等生活常规，又为了提高幼儿的积极性，我们设计了儿歌的形式把洗手、入厕常规融入进去。儿歌是幼儿和教师共同创编的，合辙压韵，朗朗上口，孩子们易于接受。如：洗手：排队洗手不拥挤，挽起袖子不湿衣，洗手关紧水龙头，小手擦干要牢记。入厕：入厕排队不打闹，节约用水我知道，废纸用完扔进筒，干干净净真叫好。儿歌配以幼儿剪纸，绘画作品。这样一来，孩子们的规则要求又提高了，从洗手到排队洗手，到提高幼儿节水意识，都有了进一步提高，符合大班幼儿年龄要求。入厕也是如此，不仅要排队入厕，还要节约用水，用纸。规则制定后，孩子们玩水，浪费水的现象明显减少，而且发现别人浪费水时还能够有力制止。

2.利用剪纸、绘画的形式制定补充进餐、午睡常规

为了让幼儿有良好的进餐和午睡习惯，我们充分发挥大班幼儿的特点，通过共同讨论，进行常规制定，让孩子们共同参与制作。进餐常规是这样的：身体贴近桌子安静进餐、排队自觉取饭、离开座位要插椅子、吃完把碗放进桶里。

小朋友在床上叠被子上床时要一阶一阶上梯子、下床的小朋友帮忙把鞋子摆放好、进入睡眠室要安静。由于是孩子们亲手制作的规则，孩子们乐于遵守，也善于遵守，乐于遵守表现在一部分幼儿动手参与对规则意识的明确，非常主动自觉遵守。善于遵守表现为：不仅自己能遵守规则，而且能提示其他幼儿要按照规则的要求去做。

3.利用连续剪纸制定集体活动常规

本学期由于拼音与数字的分解学习量加大，还为了能更好的进行幼小衔接，我们和幼儿一起商讨了在写作业、画画时的常规。幼儿通过连续性剪纸把人物与桌椅剪在了一起的方法来彰显规则内容：桌子旁的小朋友端正地坐在装饰漂亮的桌子旁，认真写作业，一看一目了然，很明确地就表达了常规要求。安静写作业、认真写作业、写作业和画画时要坐直等，孩子们的提示语与连续剪纸遥相呼应。

4.创设活动区常规

在活动区的设计中，教师听取孩子的意见和建议，为各个区设计了有特色的名字，并根据幼儿在活动中出现的各种问题进行区域中的规则制定，和孩子共同讨论、总结、制作、粘贴各活动区规则。

“小读者”——图书区，规则通过绘画、剪纸、照片的形式表现：小朋友爱惜图书；看书时安静；一页一页看书；共同欣赏图书；坐姿正确看书。此外还有“神奇发现岛”——科学区，“小巧手”——美工区，“聪明屋”——活动区，动感小舞台等等。

幼儿园教师心得 篇37

《幼儿园教育纲要》（试行）明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”米卢主张的“快乐足球”使中国足球队第一次闯近了世界杯，因此，我们也主张“快乐数学“、”轻松数学“（在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展）。杜威曾说：“教育应是生活本身而不是生活的准备。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。

一方面要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。例如，老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长短、粗细等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性的认识。又如在《有趣的数字》中寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。

另一方面要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务生活、提高生活质量。我在小班开展《认识图形》的系列活动中就充分挖掘周围存在的各种颜色、图形，墙上的各种图形及图形组合，通过让幼儿用不同颜色、不同形状的“砖头”辅路，用各种颜色、形状的亮光纸装饰墙壁，给小动物喂饼干等游戏化的活动形式，让幼儿在轻松愉快的.气氛中主动学习，巩固对图形及图形组合的认识。又如《按物体的长短、大小排列》的活动，让幼儿在愉快吃点心的过程中，自然地比较圆筒饼干的长短，并按长短进行排序；布置“小鱼吹泡泡”的墙饰，让幼儿喝完一杯水，就在自己做的小鱼嘴边有规律地贴上一个“图片”，今天喝了几杯水，小鱼嘴边就多几个泡泡。以前孩子在园都懒得喝水，家长和老师都很担心这种炎热的天气不喝水是不行的。通过该活动，不爱喝水的小朋友都争先恐后地自觉饮水，离园前都很开心地拉着家长的手一起数着小鱼所吐的泡泡数，家长和孩子一起学数数，一起按各种规律排序，家长们都很满意。这个活动在真实的生活中自然地渗透数学教育，这样能使幼儿在一具比较长的时间内，在一个宽松的环境中积累各种经验，教师也能更充分地观察、了解幼儿操作学习的情况和学习难点，列准确地把握幼儿不同的发展水平。又如在创编应用题的活动中，通过把握幼儿不同的发展水平。又如在创编应用题的活动中，通过户外体育活动，有意识地提供种材料让幼儿边玩边创编应用题，如我拍了两下球，又拍了三下球一共是几下球？我手里有五个圈，投了两个圈，我手里还有几个圈？在活动中为幼儿创设和利用提供探索的机会与条件，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在与环境和材料相互作用中发现并解决问题。

现代教育就是生活、生长和经验的改造，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。开展数学生活课程效果明显，期初与期末测试中，我们发现幼儿得到很大的进步。我们要努力探索在数学生活课程中培养和形成幼儿主动学习的教育行为策略，促进每个幼儿在不同水平上的提高。

幼儿园教师心得 篇38

校务公开，再是一个老生常谈的话题了。如今幼儿园要创建和谐教育、和谐校园，又赋予它新的内涵。要加强幼儿园的民主政治建设，深化园务公开，是当前建设和谐社会，办好人民满意教育的需要，是园长应该存留的一个阳光空间。

学校要深化园务公开，需要园长发扬民主作风。园长发扬的民主往往能集中教职工的智慧；园长发扬民主作风，能集中体现教职工的意志。

《中华人民共和国教育法》第三十条规定，“学校的教学及其他行政管理由园长负责”。中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。园长负责制赋予了园长决策指挥权、干部任免权、用人权，奖惩权、财经权等管理权限。园长的责任重了，权力大了，容易出现个人说了算的现象，加之，园长往往是从优秀的教师中选拔出来的，是教师中的佼佼者，很容易产生自信，自视高明，不注意集思广益。

汉高祖刘邦得天下后，他曾谦虚地告诫群臣，运筹帷幄之中，决胜于里之外，他不如韩信；镇国家，安抚百姓，供馈饷，不断粮道，他不如萧何。刘邦的高明之处，就在于他博采众长，善于集中众人的智慧。一个民主的园长，就善于联系群众，公开幼儿园事务，群策群力，搞好幼儿园的工作。幼儿园要经常把教师们普遍关心、涉及到教师们切身利益的问题作园务公开的重点内容，广泛听取教师们的反馈意见，反复讨论然后再集体决策，这样的结果，就能体现教师的意愿，决策定不会偏颇。

一个民主的园长，定会善于听取不同意见，虚怀若谷，现在一种流行的作法是在讨论、决策某项学校事务时，常常满足于“全部通过”、“看法一致”。这样的情形，有时是与会者碍于“面子”而不说自己的意见；有时则是园长不习惯于听取不同的意见，大家缄口不言；更时尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是从，唯言是听，园长也难以听到逆耳之言。《读者》中有一篇文章介绍美国通用汽车公司前总理斯隆先生的做法，很值得我们深思。一次，在他主持的会议上对所讨论事项意见取得一致时，他却出人意外地宣布：“现在，我宣布休会，对这个问题，等我听到不同意见时，再开会决策，这样我们也许会对这项决策有真正的了解”。他为什么要重视不同意见？因为他需要从不同的角度分析比较，使决策更科学完善。我国的古训“兼听则明”就是这个道理。园务公开需要园长善于听不同的意见，有利于科学的决策，减少失误，尽量做到尽善尽美。

园长民主，还需要增强其活动的透明度。园长作为领导者，教职工作为被领导者，二者之间要产生互信，形成共识，就必须增加活动的透明度。社会心理学家认为：由于领导的活动与被领导者的关系密切，被领导者总有了解领导活动的好奇心，如果被领导者的好奇心得不到满足，就会产生消极的情绪，成为干扰领导活动的阻力。因此，增加园长活动的透明度，有利于密切干群关系，增加教职工的主人翁意识，激发他们参与幼儿园事务的热情，象评优评先、考核晋级、推选学带、优青等热点问题，在公开评定条件的基础上，还要增加评选过程的透明度，公示评比结果，这样，既保障了园长的民主权利，又满足了教职工自尊心，达到心理沟通的目的，使工作阻力转化为动力。一个民主的园长，就会使自己的活动始终处于群众的监督之中，畅通教职工反映问题的渠道，改进自己的工作，避免问题的堆积。

学校要深化园务公开，需要健全和完善民主监督的机制。它能落实教职工主人翁地位，促进幼儿园民主建设，维护教职工的合法权益，调动教职工的'积极性。

《中华人民共和国教育法》第三十条规定：“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。”教代会有依法行使评议、监督学校领导的职权，在党组织的领导下评议学校中层以上领导干部是教代会实施民主监督的重要体现。

加强民主监督，要充分发挥党组织的政治核心作用。园长要定期向幼儿园党支部通报工作，有关学校重大的决策要主动征求党支部的意见，发挥党支部的监督保障作用。这样就能充分调动园长的办学积极性，运用科学的发展观，办人民满意的教育。

要充分发挥教代会的作用。园长要尊重教职工的主人翁地位和民主权利，依法保障教职工的合法权益，积极支持教职工参与学校民主管理和民主监督，定期向教代会报告工作，听取意见，接受评议，发挥教代会的审议、监督作用。

要注重制度建设。加强制度建设，严格按制度办事，能保障校务公开工作规范运行。要健全主动公开制度，对于应当让教职工广泛知晓或参与的事项，要及时主动公开；要健全园务公开的评议制度，组织教职工对园务公开的内容是否真实、准确、全面，时间是否及时，程序是否符合规定，制度是否落实到位等进行评议；要健全校务公开的责任追究制度，对工作不力，搞形式主义的、上级主管部门要严肃批评，限期整改，对弄虚作假，侵犯教职工民主权利、损害教职工合法利益、造成严重后果的，上级主管部门要严肃查处。

要落实好园务公开的形式。幼儿园要通过公报。园务公开栏、公示栏等形式公开校务。园长要设立信（邮）箱，及时听取意见；规定园长接待日（谈心日），与教职工相互坦诚相见，推心置腹，解决实际问题。开好“座谈会”、“干部评议会”、“答辩会”，让教职工畅所欲言，评议干部的进取意识和工作业绩，答复、解释教职工提出的问题，采纳教职工合理化建议。这样，园长就能更好地依法行政。

总之，园务公开，是幼儿园园的阳光空间，是防腐倡廉，规范办学行为的重要手段；是建设政治文明，构建和谐社会的和谐教育、和谐校园的必然要求。深化园务公开，是办好人民满意教育，让优质教育走进各家万户的重要举措。

幼儿园教师心得 篇39

校务公开，再是一个老生常谈的话题了。如今幼儿园要创建和谐教育、和谐校园，又赋予它新的内涵。要加强幼儿园的民主政治建设，深化园务公开，是当前建设和谐社会，办好人民满意教育的需要，是园长应该存留的一个阳光空间。

学校要深化园务公开，需要园长发扬民主作风。园长发扬的民主往往能集中教职工的智慧；园长发扬民主作风，能集中体现教职工的意志。

《中华人民共和国教育法》第三十条规定，“学校的教学及其他行政管理由园长负责”。中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。园长负责制赋予了园长决策指挥权、干部任免权、用人权，奖惩权、财经权等管理权限。园长的责任重了，权力大了，容易出现个人说了算的现象，加之，园长往往是从优秀的教师中选拔出来的，是教师中的佼佼者，很容易产生自信，自视高明，不注意集思广益。

汉高祖刘邦得天下后，他曾谦虚地告诫群臣，运筹帷幄之中，决胜于里之外，他不如韩信；镇国家，安抚百姓，供馈饷，不断粮道，他不如萧何。刘邦的高明之处，就在于他博采众长，善于集中众人的智慧。一个民主的园长，就善于联系群众，公开幼儿园事务，群策群力，搞好幼儿园的工作。幼儿园要经常把教师们普遍关心、涉及到教师们切身利益的问题作园务公开的重点内容，广泛听取教师们的反馈意见，反复讨论然后再集体决策，这样的结果，就能体现教师的意愿，决策定不会偏颇。

一个民主的园长，定会善于听取不同意见，虚怀若谷，现在一种流行的作法是在讨论、决策某项学校事务时，常常满足于“全部通过”、“看法一致”。这样的情形，有时是与会者碍于“面子”而不说自己的意见；有时则是园长不习惯于听取不同的意见，大家缄口不言；更时尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是从，唯言是听，园长也难以听到逆耳之言。《读者》中有一篇文章介绍美国通用汽车公司前总理斯隆先生的做法，很值得我们深思。一次，在他主持的会议上对所讨论事项意见取得一致时，他却出人意外地宣布：“现在，我宣布休会，对这个问题，等我听到不同意见时，再开会决策，这样我们也许会对这项决策有真正的了解”。他为什么要重视不同意见？因为他需要从不同的角度分析比较，使决策更科学完善。我国的古训“兼听则明”就是这个道理。园务公开需要园长善于听不同的意见，有利于科学的决策，减少失误，尽量做到尽善尽美。

园长民主，还需要增强其活动的透明度。园长作为领导者，教职工作为被领导者，二者之间要产生互信，形成共识，就必须增加活动的透明度。社会心理学家认为：由于领导的活动与被领导者的关系密切，被领导者总有了解领导活动的'好奇心，如果被领导者的好奇心得不到满足，就会产生消极的情绪，成为干扰领导活动的阻力。因此，增加园长活动的透明度，有利于密切干群关系，增加教职工的主人翁意识，激发他们参与幼儿园事务的热情，象评优评先、考核晋级、推选学带、优青等热点问题，在公开评定条件的基础上，还要增加评选过程的透明度，公示评比结果，这样，既保障了园长的民主权利，又满足了教职工自尊心，达到心理沟通的目的，使工作阻力转化为动力。一个民主的园长，就会使自己的活动始终处于群众的监督之中，畅通教职工反映问题的渠道，改进自己的工作，避免问题的堆积。

学校要深化园务公开，需要健全和完善民主监督的机制。它能落实教职工主人翁地位，促进幼儿园民主建设，维护教职工的合法权益，调动教职工的积极性。

《中华人民共和国教育法》第三十条规定：“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。”教代会有依法行使评议、监督学校领导的职权，在党组织的领导下评议学校中层以上领导干部是教代会实施民主监督的重要体现。

加强民主监督，要充分发挥党组织的政治核心作用。园长要定期向幼儿园党支部通报工作，有关学校重大的决策要主动征求党支部的意见，发挥党支部的监督保障作用。这样就能充分调动园长的办学积极性，运用科学的发展观，办人民满意的教育。

要充分发挥教代会的作用。园长要尊重教职工的主人翁地位和民主权利，依法保障教职工的合法权益，积极支持教职工参与学校民主管理和民主监督，定期向教代会报告工作，听取意见，接受评议，发挥教代会的审议、监督作用。

要注重制度建设。加强制度建设，严格按制度办事，能保障校务公开工作规范运行。要健全主动公开制度，对于应当让教职工广泛知晓或参与的事项，要及时主动公开；要健全园务公开的评议制度，组织教职工对园务公开的内容是否真实、准确、全面，时间是否及时，程序是否符合规定，制度是否落实到位等进行评议；要健全校务公开的责任追究制度，对工作不力，搞形式主义的、上级主管部门要严肃批评，限期整改，对弄虚作假，侵犯教职工民主权利、损害教职工合法利益、造成严重后果的，上级主管部门要严肃查处。

要落实好园务公开的形式。幼儿园要通过公报。园务公开栏、公示栏等形式公开校务。园长要设立信（邮）箱，及时听取意见；规定园长接待日（谈心日），与教职工相互坦诚相见，推心置腹，解决实际问题。开好“座谈会”、“干部评议会”、“答辩会”，让教职工畅所欲言，评议干部的进取意识和工作业绩，答复、解释教职工提出的问题，采纳教职工合理化建议。这样，园长就能更好地依法行政。

总之，园务公开，是幼儿园园的阳光空间，是防腐倡廉，规范办学行为的重要手段；是建设政治文明，构建和谐社会的和谐教育、和谐校园的必然要求。深化园务公开，是办好人民满意教育，让优质教育走进各家万户的重要举措。

幼儿园教师心得 篇40

《幼儿园教育指导纲要》对教育观、教学观做了全新的解释，这些观念是针对传统教育重人才培养的统一性以及重知识灌输轻自学能力培养的特点提出来的。在传统的教学注重基础知识的传授和基本技能技巧的训练，幼儿教育自身的价值不受重视。在新课程倡导树立活动教学观，强调知识的建构性、过程性，重视游戏对幼儿发展的价值，既关注幼儿未来的发展又关注幼儿目前的现实生活，既关注幼儿整体又关注每一个个体，强调幼儿自主地、合作地、探究地学习。因此，与幼儿学习方式的变革相适应，教师应该在教育教学观的指导下树立新的教育教学观念，促进幼儿全面地、和谐地、可持续地发展。

（1）、树立活动教学观，促进幼儿建构性学习方式的形成

在传统的教学中，教师评判活动效果的好坏往往依据幼儿获得了多少具体的知识和技能，为了达到让幼儿多学知识这一目的，教师往往采用灌输式的教学方式，只重知识轻情感、态度、个性的教学方式不仅阻碍了幼儿的全面发展，而且使幼儿的自主性、能动性、创造性降低，甚至开始厌倦学习。这是因为教师的教学忽视了学前儿童发展的基本特性——活动性，活动的特点一是“活”，二是“动”，这是学前儿童的最大特点，学前儿童好动，喜欢游戏，在活动中能充分展现自己，身心各方面都得到有益发展。福禄倍尔认为，人生来就有一种活动的本能，婴儿期以后这种活动本能主要表现在游戏中，在游戏中幼儿最能表现其主动性和创造性。因此，教师应该树立活动教学观，重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，使幼儿在自主探究、发现的活动中实现主动学习和主动发展。

（2）、树立终身教育观，促进幼儿的可持续发展

《纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿园课程处于基础位置，它的特殊对象是学前儿童，它处于人生起跑线上，其获得的经验会影响到青少年及一生，教育不仅应该关注幼儿未来的生活和现实的生活，关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价——他们是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？自我学习能力是越来越强还是越来越信赖于教师、懒于思索？……如果是后者的话，无论教师教了什么，教了多少都是幼儿教育的失败，因为幼儿失去的远比我们得到的多。幼儿园教育小学化的倾向、重知识灌输、技能训练、轻主体意识、学习兴趣、忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况，与终身教育的理念相去甚远。因此，在幼儿园课程改革的背景下，教师应思考“应该教给幼儿什么”和“怎么教”的问题。所以教师应该把教育看作是为幼儿一生的学习和发展打基础的活动，授人以“渔”，这样幼儿教育才无愧于被称为“终身教育的奠基阶段”，才能真正成为符合终身教育理念的高质量的幼儿教育，幼儿所获得的发展也才不会是情感缺失的、表面的、片面的`、暂时的，而是积极愉快的、真实的、全面的、可持续的。

（3）、关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展

《纲要》指出要“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。所以，教师要成为真正意义上的因材施教者。

如大班的一个活动内容是“7”和“8”以内数的加减法，教师发给了每一位幼儿两张点子操作卡片，一张是“7”以内数的加减法，另一张是“8”以内数的加减法，要求幼儿根据卡片上的图示写出相应的计算式。大部分幼儿很快就完成了，有个别的幼儿连数字都写错，如把“3”写成“”，但是也有一部分幼儿认为今天的内容太简单了，根本难不倒他们，有的幼儿都已经会15、25和50以内数的加减法了。

从这个案例中我们可以看出，该班幼儿的数学发展水平不平衡，教师却提供了同样的学习内容，难道是因为场地的制约、资源的限制吗？显然不是，原因在于教师没有研究因材施教的依据——幼儿个体间发展水平的差异。

首先应该树立全新的儿童观，认识到每一个幼儿都是各不相同的，他们的发展水平是各异的，学习特点也有差异的，教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异；其次，教师要善于在生活中观察和发现幼儿间的差异，并了解每一位幼儿已有的知识经验，已达到的发展水平，为因材施教提供依据；最后，在教学过程中，教师要善于根据幼儿间的差异和每个幼儿的发展水平选择和组织层次化的内容，提供分层的材料，提出不同层次的要求，保证每个幼儿在其原有的知识经验的基础上得到相应的提高，这样教师才能成为真正意义上的因材施教者，才能尽可能地促进每一位幼儿富有个性的发展，使每一位幼儿都能获得满足和成功。

幼儿园教师心得 篇41

一大早，班里的老师就皱着眉头对我说：“这些日子天气干燥，可班里的有些小朋友就是不爱喝水，道理说了一箩筐，嘴皮子都快磨破了，可就是不管用，班里的出勤率始终不高，真拿他们没办法。”

看着老师们无奈的样子，我想起了我带班时发生的一件事。

又是一个干燥的秋天来到了，家长们送幼儿回园时，跟老师说得最多的一句话就是：“麻烦老师让我的孩子多喝水。”为了让孩子喝足够的水，我特意在全班小朋友面前讲了饮水的重要性。喝水时，别的小朋友都接一大杯水咕咚咕咚地喝，只有浩浩接了半杯水勉强地喝着。当我转身看别的小朋友时，晓彤跑过来说：“老师，浩浩把水全倒进水池里了。”我听了，心里一怔，难道刚才我说的那一大堆话对他就一点作用也没起？我真想走过去罚他，让他当着我的面重新再接一大杯水喝，可一想，这又有什么用呢？他今天当着我的.面喝了，可明天又会怎么样呢？正在无奈的时候，我的眼睛无意中看到了窗台上那盆打蔫的花，眼睛一亮，有办法了。

自由活动时，我悄悄地把浩浩叫到窗前，指着那盆花对他说：“浩浩，这盆花好像生病了，你给他看看病好吗？你看前两天花还开得特别漂亮呢，可为什么现在连花骨朵都耷拉脑袋了？”浩浩很仔细地观察着，并用手按了按花盆里的土，然后自信地说：“老师，你看花盆里的土都裂缝了。我看这花肯定是好几天没有喝水了，咱们快给它浇水吧，要不它会渴死的。”于是，我和浩浩一起为花浇了水。他边浇边说：“花你可别死呀，我一定能给你治好病，以后我天天给你浇水，让你喝得饱饱的，现在你还渴不渴了？”

一连几天，浩浩都是第一个来园，第一件事就是为花浇水。这天他兴奋地跑到我面前说：“老师你快来看，花骨朵不死了，你看它开得多好看呀！”我又叫别的小朋友一起欣赏，然后不失时机地说：“小朋友，浩浩天天都不忘给花浇水，所以小花才得救了，花呀可感谢浩浩小朋友了，可是它还有些担心……”浩浩抢着问：“它担心什么？”我故作神秘地说：“它说，只告诉浩浩一个人。”浩浩受宠若惊地期待着，我走到他身边，蹲下身悄声对他说：“小花可心疼你了！它说，你天天忙着为它浇水，都顾不上自己喝水，嗓子干得直咳嗽。它多希望你也和它一样天天都喝足了水，这样就不会生病，身体长得又高又壮，你说呢？”他听了高兴地说：“老师你等着。”说着，他用水杯接了一大杯水，大口大口地喝着，好像他从来没有喝过这么香这么甜的水。

在工作中，教师会遇到许多类似上面所诉的小事。如果我们只是站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题，他们是不会理解和接受的。相反，如果我们能站在幼儿的角度，多想一想，多问一问为什么，根据他们的年龄特点及心理特点去巧妙地启发、引导他们，就能收到良好的效果。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。

幼儿园教师心得 篇42

《纲要》中明确指出：建立平等、和谐的师生关联是教育的基础。是建立平等师生关联的桥梁。在幼儿园的一日生活中，教师与幼儿间的对话是师生交往的主要渠道，因此，师幼间的对话的重要性也就日益突现出来。

作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童持续一种对话的关联状态，都能够在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。咱们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会构成不利于对话的局面，为什么会这样呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《纲要》颁布以来，有些教师明白的不够深度，停留在皮毛上，如：咱们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。

二、家长的言行，对幼儿是暗示

如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有必须影响，如咱们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关联的，从而影响到教育。

三、教师缺乏对话意识

过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的理解者，而幼儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着必须的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的明白和沟通不存在，师生关联因而失去了“教育好处”。例如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是？”；“……对不对？；”……好不好？等问题随声附和――“是！”、“对！”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所期望的只是儿童能够跟随自已的思路；并透过回答问题“是”、“好”、“对”来决定他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能构成一种惰性或对教师的依靠性，这种损害是任何此刻知识都无法弥补的。

此刻，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关联，而师幼间的对话关联本身就是一种教育的体现。这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关联呢？我在实际工作中有几点体会：

一、师与儿童的对话关联，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批判

教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的`对话不仅仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关联，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。

二、真诚的应对幼儿，是师幼实现对话的基础

真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点变化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不一样于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用咱们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

三、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会

从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼带给了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识。

（一）日常生活中的对话

幼儿园的教育是“为幼儿生命的发展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特殊阶段，培养良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一齐洗，开始孩子们会看着老师洗，之后咱们会像家里人一样一边洗一边聊天。一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀？”我说：“正因我要帮你们盛饭，如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病的。”“噢！”他的样貌似乎明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀？我母亲就不像你这么洗？”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是***洗的干净好吗？”“好”。“徐老师，咱们俩比赛吧，看谁洗的又干净又快！”“好！……”如此生活式的“聊天对话”形式使幼儿更易于理解，也能够引导幼儿思考与尝试，更能引发出许多新的问题。

（二）教育活动中的对话

在教育活动中，如果师幼之间的“对话”激发出新的矛盾，产生出新的问题，则更加体现了“对话”的重要好处，这些新出现的矛盾和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。咱们应尽量避免一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实引起孩子产生必须的感受。例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新奇，又高兴都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“老师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦！”我一边向张雨恬投向鼓励的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可勇敢了，你来当小老师吧！”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓励的话说：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了漂亮的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视，咱们的关联更近了。

师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。

幼儿园教师心得 篇43

教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，透过这次培训，我有几点体会：

一、教师务必具备创新观念与创新思想。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，构成以培养学生潜力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、用心的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生透过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师务必具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师务必具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的'赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的用心情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

三、教师要有敬业精神。

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人透过自我的修养，约束本我的不正当欲念，到达超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力带给一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

四、力求成功教育。

成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。透过教育，每个学生都能够在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，透过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其构成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的好处，又有改革教育方法的好处。改革教育目标的好处在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就就应为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、构成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的好处在于：改变传统的外压式的强制教育，透过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。

幼儿园教师心得 篇44

《西游记》是中国的四大名著之一，是孩子们最喜欢的动画片，也是我们应该深入研究的一本书，丰富的内涵，深刻的道理发人深省。近日，我有幸聆听了山东大学经济管理学院副院长丁荣贵教授的报告"如何成为一个有效的经营者"，他以《西游记》为例对经营的主要思想进行了深入的分析。听后，感悟很多，愿与大家分享。

我们现在的幼儿园需要管理者来有效地经营，所谓经营就是要找准幼儿园发展的目标，综合利用各种有效的资源，突出自己的办园特色，来为幼儿、家长、教师、社会盈利（不是营利）。而其中教师队伍是经营好幼儿园的关键所在。以《西游记》中的人物为例，我们可以将教师队伍分为三种类型。一是孙悟空，他本领高强、聪明能干，辨别真伪、捕捉妖怪样样都行。这种类型的教师业务精通、反应敏捷、思维活跃、富有创新精神，是幼儿园业务的排头兵，各种展示活动一般都由她们来承担。二是沙僧、白龙马，他们默默无闻、任劳任怨，承担重任，再苦再累毫无怨言。这样的老师在幼儿园中占大部分，为幼儿园的发展积极的贡献力量，从不索求回报。幼儿园非常需要这样的老师来为孩子默默无闻的奉献，这样家长也会非常的放心。三是猪八戒，他只图清闲，不愿承担重负，一有任务就牢骚满腹，还耍小聪明从中偷懒，结果总是让孙悟空发现，适得其反。但猪八戒嘴甜，会说，是这个队伍里的调和剂，又在中间起着过渡的环节，每个单位也总有这样几位老师。社会就是如此，是一个复杂而又令人难以捉摸的结构体，每一种类型的人都存在，都不可缺少，否则就不会称之为社会。我借鉴丁教授举的这个例子，只是想提醒每个人认真反思一下自己，自己属于那种类型。每种类型的人都有自己的长处，也都有自己的短处，怎样正确发挥自己的长处，尽量避免短处，这才是我们要讨论的话题。就像霍华德·加德纳博士1983年提出的著名的"多元智能理论"中指出的一样，人天生就赋予了多元智能，只是每个人天生的各项智能的强弱不同，再加上后天的发展，所呈现出来的成就也就各不相同。这些智能分为八种，人际智能、内省智能、语言智能、音乐智能、视觉空间智能、逻辑数学智能、肢体动觉智能、自然观察智能。这一著名理论，对于我们每个人正确认识自己，确定自己的发展目标具有重要的意义。

生活在竞争激烈的现代社会，我们每个人都应认真分析自己的智能结构，哪些属于自己的优势智能，哪些属于自己的弱势智能，找准自己的定位，充分发挥自己的优势智能，摆正自己的心态，从生活、工作中获得成功的快乐和满足，这样的人生才有意义，才会活得更加精彩！

作为幼儿园的一个小排头兵，我也时时在认真反思自己，鞭策自己，如何针对不同的老师的不同智能，充分挖掘她们的资源，发挥优势智能，尽量避免弱势智能的发挥，让每位教师也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快乐，这是我得管理职能所在。所以我要不断提高我的语言智能、人际智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整体素质，以先进的理念指引行动，尽其所能和大家一起去经营好育贤第一幼儿园。希望每一位老师也能及时与我沟通，提醒我，鞭策我。同时也希望我们每一位老师都能找准自己的定位，充分展现发挥自己的强势智能，实现自己的人生价值。

幼儿园教师心得 篇45

开学了，孩子们升入大班。我们大三班是由两个班的小朋友组成，养成常规不太一样，而且男孩子多，全班36人中男生就有24个，所以最初的管理有一定难度。

这不，喊站队快2分钟了，队伍还没有站好。有几个幼儿甚至还不知自己应该站哪。我只好耐心告诉他们记住自己站在哪，前边挨着谁，后边挨着谁，三个伙伴相互提醒，而且这工作要对重点对象一个一个地做。这就给几个顽皮的小朋友可乘之机，他们开心地钻前钻后，大声喧哗起来，带动了一片。此时任凭你打手势还是大声吼都无济于事。孩子们看也不看，听也不听，沉溺于玩乐之中。这境地真让人尴尬，怎么办？情急之中，我忽然想起孩子们爱玩的游戏“我是一个木头人”，于是我圈起那些守纪律的孩子，相互拉起手，齐声哼唱我是一个木头人，伴着节奏轻轻摇摆做律动，随着“我是一个木头人，不许说话不许动”的指令，孩子们停下来。其他孩子也静下来。这时我对表现好的孩子给予了充分肯定，奖给他们一人一个小红花。于是他们做得更好了，其他的`孩子眼馋地看着小红花也跟着做好了，我抓住机会又重新强调了站队的要求，并表示谁按要求做好都能得到小红花。

风波过后，静下来反思活动：为什么大声叫嚷孩子静下来却没有效果，而当用游戏方式时孩子却安静了？我想这就是方法吧。孩子们才五岁，注意力、意志力还很差，他们还看不出“眉眼高低”，要想“镇住”他们，仅凭简单的说教是不行的，教师必须有一定方法，所组织的内容形式要能吸引住孩子。就说前面的站队，我们就可以训练孩子听音乐站队；树立正面示范，给予表扬或奖励；运用竞赛形式；必要时甚至可以静静地拉出一个代表，指出他表现得不好，遏制住势头。

幼儿园教师心得 篇46

20xx年10月12日，在校领导的安排下，我到桦甸一实验幼儿园听了四节骨干教师的公开课。其中有两节课是“同课异构”。听后感想颇多。

我理解了“同课异构”是同样的课用不同的方法上。同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“兔宝宝真能干”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的`不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对这两节课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。同课异构就是根据孩子的实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

“同课异构”让我们的教学更上一个层次。

今后我们必须不断地学习、实践，不断地反思，及时总结， 适时地改进，相信我们的教学水平一定能得到提高。

幼儿园教师心得 篇47

一年的工作即将结束，回顾一年来，在思想政治、业务能力等方面都有很大的进步，当然也存在着不足。现将一年来德、能、勤、绩总结于后，为今后的工作开展奠定良好的基矗。

一、政治思想方面

我积极参加时事政治，不断提高自己的政治思想素质，加强素质教育理论，更新自己的教育观念，树立育人为本的思想。同时加强教育法律法规的学习，提高依法从教的水平，刻苦钻研业务，认真履行，关心、护每一位幼儿，严格遵守学校的规章制度。

二、保教工作

(一)扎实抓好教育教学工作

工作中虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩教师上课，积极参加园本教研活动，以新《纲要》为指导，贴近幼儿的和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题，制定出切实可行的月计划、周计划，并认真组织好半日活动。在活动中，能恰当地选择和使用教具，重视教学内容的趣味性，增加幼儿的实践操作活动，以游戏为基本活动，使幼儿为被动学习转化为主动学习。在教学中，我还不断地对自己的教育实践进行，找出问题的症结，改进教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

一年以来，根据幼儿的年龄特点，将品德教育贯穿于教学活动中。围绕传统德教育，开展了《快乐小帮手》、《有礼貌的猪宝宝》、《白米饭》、《别人的东西我不拿》、《我的一家》等多次主题活动，培养幼儿良好的行为习惯和，使孩子们从刚入园时的哭闹、害怕、乱扔果皮纸屑等，变成一个个活泼可爱、懂礼貌的乖宝宝，家长们都说我的孩子现在变得有礼貌了，愿意主动与人打招呼了。

(二)全身心的投入，保教结合，热爱尊重理解幼儿

本年度我担任大班副班主任，三位教师轮流当保育员。这个班有xx个小朋友而且年龄还很小，还很不懂事。别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一情况，我们三位教师共同协商，把班的纪律及自立能力一起抓、同时抓。经过努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。

在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结实了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立能力。在教学方面，幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是念儿歌、听、等方面，有了很好的成绩。幼儿在身心愉快的气氛中，生长也特别好，出勤率较高。

在保育方面，我能积极主动地配合班主任搞好工作，保证幼儿活动室、午睡室整洁、卫生，搞好幼儿毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼儿餐前便后洗手，并以主题活动等多种形式，培养幼儿良好的`卫生习惯，爱护环境卫生，不乱吐乱扔，用我的爱心、耐心料理着孩子的日常生活。

三、家园工作

家园联系是保证。在工作中，我经常与家长保持联系，了解幼儿环境，通过家园联系表、家长会、晨间午间接待时的谈话，及时与家长交流孩子在园的学习和生活情况，反馈孩子在家的信息，使家长与教师之间互相沟通。并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点的教育，共同促进孩子的成长。三、钻研业务，悉心育人

作为一名教师不仅要管理好，有一颗爱孩子的心，还要有扎扎实实的业务水平和能力。为了提高自身素质，在工作之余，我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍，看到好的信息及时摘录下来，不断为自己充电。同时向有经验的教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己在授课水平上有所提高。在幼儿园赛课活动中，荣获三等奖，得到了领导和同事们的肯定。在xxxx街道教办室举办的幼儿教师自制教(玩)具比赛中，荣获三等奖。

四、认识不足，努力进步

通过这一年的工作，我很幸运学到了不少东西，业务上也有所提高。但这还远远不够，在环境为教学的服务上还缺乏主动性。我将在新的一年里继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。

幼儿园教师心得 篇48

有些宝宝一开始就不喜欢去幼儿园，时间长了就喜欢上幼儿园，而有的宝宝一开始可能是对幼儿园的好奇，也愿意上幼儿园，时间长了觉得不新鲜了就开始闹着不去了。那么孩子为什么不喜欢去幼儿园呢？

一、社交能力弱。

有些孩子的语言表达能力差，没有学会与人相处的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，没有小朋友和他一起玩，因此在班上不受欢迎，所以也就不喜欢去幼儿园。

二、自立能力差。

孩子入园之后需要自己学会上厕所、吃饭、穿衣。这些基本生活能力都未具备的孩子在集体生活中肯定会感到不安。

三、表现不佳。

有的幼儿因为学习表现不好经常遭到老师的批评;有的幼儿好胜心强，特别在意老师的赞扬，一旦老师批评或责备他，他就会受到挫折而害怕上学;有的幼儿则是没有处理好与其他小朋友的.友好关系，常常与小朋友吵架打闹，因而产生排斥幼儿园的心理。父母亲可以对症下药，针对不同的原因进行不同的开导，消除他的恐惧症。

让宝宝爱去幼儿园的方法：

有的宝宝刚上幼儿园，对父母的依赖性还很强，这就导致他们不愿意去幼儿园，每次要去幼儿园就开始哭闹，其实想让孩子在幼儿园里开心地度过，父母可以运用一些小的策略，而不是常见的错误做法。

1、上幼儿园前，先告诉宝宝：“你在幼儿园里开心地玩，下午放学时，妈妈一定会来接你的。”这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管，他还会回到父母身旁的。

2、送孩子上学时，如果母亲向儿子诉说她对丈夫的种种不满，而尚未懂事的儿子无法理解这些复杂的问题，在这种处境下去幼儿园，就容易产生焦虑与不安。所以父母一定要处理好自己的情绪，不要让孩子看到你不高兴的样子，以免让孩子在幼儿园里为父母担心，这可避免孩子因为你的苦恼而加重他的焦虑。

3、一些父母因为孩子舍不得他走，但又要赶着上班，只好偷偷地离开幼儿园，这种做法只会造成孩子更大的不安与害怕，因此父母亲最好在幼儿园里安顿好孩子，让他感到放心，然后再离开。需要提醒的是，如果孩子仍然不让你离开，你的态度一定要坚决，否则孩子容易产生强烈的依赖心理，不利于焦虑的消除。

4、父母亲不要在送孩子上幼儿园的路上，叮嘱他要听老师的话，要守纪律，要懂礼貌，唱歌时要大声，画画时要画大些，这些过高的要求、禁令或者劝告也会使孩子感到无法达到要求而出现焦虑不安的情绪。

5、还可以采取转移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和积木吸引他们，转移他们的注意力。

6、如果孩子对母亲依赖心理过重，可让爸爸送孩子上幼儿园。

如果孩子赖在床上不起，对父母撒谎“我今天肚子痛、头疼，不想去幼儿园”，或者干脆拿哭闹作为杀手锏，不肯让父母离开家半步。父母不要生拉硬拽地仍坚持送他去入园，可以先跟幼儿园的老师联系一下，了解孩子最近一段时间在学校的状况，找出他不愿意入园的原因。

幼儿园教师心得 篇49

《西游记》是中国的四大名著之一，是孩子们最喜欢的动画片，也是我们应该深入研究的一本书，丰富的内涵，深刻的道理发人深省。近日，我有幸聆听了山东大学经济管理学院副院长丁荣贵教授的报告"如何成为一个有效的经营者"，他以《西游记》为例对经营的主要思想进行了深入的分析。听后，感悟很多，愿与大家分享。

我们现在的幼儿园需要管理者来有效地经营，所谓经营就是要找准幼儿园发展的目标，综合利用各种有效的资源，突出自己的办园特色，来为幼儿、家长、教师、社会盈利（不是营利）。而其中教师队伍是经营好幼儿园的关键所在。以《西游记》中的人物为例，我们可以将教师队伍分为三种类型。一是孙悟空，他本领高强、聪明能干，辨别真伪、捕捉妖怪样样都行。这种类型的教师业务精通、反应敏捷、思维活跃、富有创新精神，是幼儿园业务的排头兵，各种展示活动一般都由她们来承担。二是沙僧、白龙马，他们默默无闻、任劳任怨，承担重任，再苦再累毫无怨言。这样的老师在幼儿园中占大部分，为幼儿园的发展积极的贡献力量，从不索求回报。幼儿园非常需要这样的老师来为孩子默默无闻的奉献，这样家长也会非常的放心。三是猪八戒，他只图清闲，不愿承担重负，一有任务就牢骚满腹，还耍小聪明从中偷懒，结果总是让孙悟空发现，适得其反。但猪八戒嘴甜，会说，是这个队伍里的调和剂，又在中间起着过渡的环节，每个单位也总有这样几位老师。社会就是如此，是一个复杂而又令人难以捉摸的结构体，每一种类型的人都存在，都不可缺少，否则就不会称之为社会。我借鉴丁教授举的这个例子，只是想提醒每个人认真反思一下自己，自己属于那种类型。每种类型的人都有自己的长处，也都有自己的短处，怎样正确发挥自己的长处，尽量避免短处，这才是我们要讨论的话题。就像霍华德·加德纳博士1983年提出的著名的`"多元智能理论"中指出的一样，人天生就赋予了多元智能，只是每个人天生的各项智能的强弱不同，再加上后天的发展，所呈现出来的成就也就各不相同。这些智能分为八种，人际智能、内省智能、语言智能、音乐智能、视觉空间智能、逻辑数学智能、肢体动觉智能、自然观察智能。这一著名理论，对于我们每个人正确认识自己，确定自己的发展目标具有重要的意义。

生活在竞争激烈的现代社会，我们每个人都应认真分析自己的智能结构，哪些属于自己的优势智能，哪些属于自己的弱势智能，找准自己的定位，充分发挥自己的优势智能，摆正自己的心态，从生活、工作中获得成功的快乐和满足，这样的人生才有意义，才会活得更加精彩！

作为幼儿园的一个小排头兵，我也时时在认真反思自己，鞭策自己，如何针对不同的老师的不同智能，充分挖掘她们的资源，发挥优势智能，尽量避免弱势智能的发挥，让每位教师也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快乐，这是我得管理职能所在。所以我要不断提高我的语言智能、人际智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整体素质，以先进的理念指引行动，尽其所能和大家一起去经营好育贤第一幼儿园。希望每一位老师也能及时与我沟通，提醒我，鞭策我。同时也希望我们每一位老师都能找准自己的定位，充分展现发挥自己的强势智能，实现自己的人生价值。

幼儿园教师心得 篇50

柯维曾精辟地指出：一个组织百分之九十的问题都是体制上的一般问题,只有百分之十是有关人的问题。许多管理者都误认为,若能修正体制和结构,人的问题自然就消失了。事实上反其道而行才是正确的,即若能先纠正百分之十的人的问题,其他问题也就迎刃而解了。为什么?因为人负责设计、运用体制和结构,要想改善体制,就先从人入手。

一、了解“人”,树立科学的管理理念

透视幼儿园的管理,是制度在先,人员在后;还是人员在先,制度在后?这是一个在实际工作中需要解决的主要问题。通常幼儿园的管理者大多是狠抓规章制度,各类各项制度详尽、具体到了极致,搞得人人草木皆兵,规章制度体现在管理中的是“严”、“管”、“卡”、“扣”,教职工和领导的关系十分紧张。工作中大家身心疲惫,步履维艰。我从以往的工作中认识到:幼儿园的各项工作开展不能深入,教职工的主动性和创造性没有充分发挥,是幼儿园管理目标未被广大教职工认可,管理中忽视了“人”这一至关重要的因素,使之造成相互抵触的结果。

我们常常会看到这样一种现象:能力相同的人会做出不同的成绩,甚至能力差的人可能比能力强的人工作得更好。究其原因就在于领导者在管理过程中表现出的对人的尊重和激励的程度的不同。美国哈佛大学的威廉&;#8226;詹姆士通过实验发现:在按时计酬的条件下,一个人要是没有受到激励和尊重,仅能发挥其能力的10%～30%;如果受到正确和充分的激励和尊重,就能发挥其能力的80%～90%,甚至更高。行为科学认为,一个人的工作成绩不仅与其能力成正比,而且与其动机的激发程度成正比。即:工作成绩=能力×动机激发程度。由此可见,在能力不变的条件下,工作成绩的大小,取决于受到的激励和尊重程度的高低。透视现代化的管理理念,无不体现着对“人”这一要素的充分尊重和激励,体现“以人为本”的原则。

二、理解“人”,推行目标化管理模式

在幼儿园的管理中,我们认为目标化的管理是最能体现激励机制和“以人为本”这一原则的。目标管理,更精确地说是目标岗位职责管理,既有物质的工作成绩或有形的目标,又有文化水平、技术级别等精确无形的目标,通过目标的合理设定,使人产生达到该目标的成就需要,因而对人具有强烈的激励和尊重的作用。在目标化的管理过程中,我们在岗位和管理目标的设置上,注重了三个具体的原则:目标管理的具体性,目标管理的难度,目标管理的可接受性。而这一切都围绕着“以人为本”的原则。都建立在尊重广大教职工,激励广大教职工发挥潜能的基础上。

在具体的管理中,我们首先进行了科学合理的岗位设置,我们积极探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先进的经验,在它们已有的经验上进行理性的、全面的综合思考,结合幼儿园的实际,提出幼儿园设岗位,个人填意愿,竞争择优上岗,充分发挥自己的特长。在这个基础上,全面制定和推行岗位责任制,明确细化岗位职责,层层分解,责任到人。使各项岗位职责和工作检查细则上下呼应,初步构成体系。在管理过程中,根据幼儿园的工作特点,制定了考核量化制度,把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合,进行动态的量化管理,同时引进了优质优酬的激励机制。

我们幼儿园领导班子在管理中,调动教职工参与管理的积极性和主动性,发挥职代会民主监督的作用,凡是幼儿园的重大决策都由职代会通过,切实做到园务公开,政务公开,财务公开,使园内重大问题决策更趋向民主、公开、合理,使管理更有序,更有效。

实行了目标管理,使管理具有一定的高度,各部门和每个教职工根据园目标制定了各自的目标,使全园工作始终围绕总目标自觉地、有条不紊地进行。注重尊重教职工的人格,关心教职工主人翁意识和责任感,激励他们的自觉工作精神,让每一位教职工主动、积极、创造性地工作。

三、尊重“人”,工作有“严”有“理”有“情”

在幼儿园的具体工作中,我们是这样理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。这种需要的满足,会使个体体会到生活的价值,增强自信心。作为一名管理者,应将每一位教职工都视为自己的老师、朋友,尊重他们,注意聆听他们心底的声音。我们定期召开教职工代表大会、群众座谈会、班组长以上干部研讨会,让每个人都积极参与到幼儿园的建设、管理中来,感受到自己是幼儿园的主人,幼儿园领导制定的每项管理措施都建立在充分尊重和了解教职工的基础上。

每当幼儿园重大决策出台前,我们总先做调查,掌握群众心态和想法,并把领导为什么这样做的指导思想和群众沟通,全面分析社会的发展趋势和本园的有利因素和不利之处,然后提出总体改革目标和操作思路,使每项活动的开展都能做到在充分尊重广大教职工的意愿,有群众基础的情况下进行。例如,我园的各项岗位责任制,就是通过召开职代会,在审议每位代表提案的基础上,经过客观分析制定的。看到自己的提案成为全园工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被认可,从而产生了强烈的'成就感和自信心。由于岗位责任制是在充分尊重每个人意愿的前提下制定的,因此大家都能主动地、自觉地完成好各项工作。

在尊重、满足教师发展需求方面,我们采取了许多有效的方法:满足教师提高业务能力的愿望,支持教师参加学历进修,设法给予时间和物质上的保证;开展师德演讲比赛,保育员技能比武,举办专业知识讲座,计算机等级培训,鼓励教师从网上获取信息等,都取得了实际的效果。我们还满足教师的成就需要,组织公开课、观摩课,让大家展示自己的进步,体验成功的喜悦,努力帮助她们总结经验,提高业务理论水平,积极帮助她们由“辛苦型”、“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。

坦白地讲幼儿园管理是比较严格的,但我们坚持的原则是“严而有理”。当有的教师出现违规事情,我就尖锐地提出,按制度予以处罚,但是我坚持这种批评和处罚要能促使大家提高责任意识的原则。出于帮助完善的态度,做到真诚热情地从幼儿园的利益出发提出建议,通过耐心、真诚的工作,尖锐的气氛变融洽了,交心的氛围浓烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有领导和我过不去的感觉了。

管理工作实践使我深深地感到,管理应该是“严而有理”,但我认为管理更应该“严而有情”。幼儿园实施目标化管理,作为幼儿园的管理者,手中有了“权”和“钱”,但决不能简单化地代替深入细致的思想工作,特别对教师的管理更不能以“管”代“理”,将考核作为“管”人、“卡”人的工具。因为教师的劳动是创造性的劳动,没有宽松和谐充满民主气氛的心理环境,难以激发教师创造的思维火花。因此,执行制度的同时更要做好思想工作,要讲究方法,通情达理,才能取得良好效果。我感到作为管理者必须牢牢树立“以人为本”的观念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和蔼的态度去创设一个民主、和谐、宽松的人际关系。

在健康和谐的人际关系中,建立一个互相理解,彼此尊重,团结友爱的氛围是幼儿园工作得以顺利开展的基础,我们在用我们的努力力图使大家懂得,在八幼温暖、和谐的集体中,我们每一个人的团结和努力工作,会产生“一加一大于二”的效果。在园内营造民主平等的人际关系,我们管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,带动人,用真心、诚心、真言、实语去帮助人,团结人。在集体中,出现人际关系紧张,我们想方设法不使之扩大,并帮助化解。个别同志遇到困难不能排解时,我们想方设法给予帮助和支持,使我们的工作真诚地传递了彼此之间的爱,温暖了教职员工的心。在畅所欲言、真诚宽松的气氛中,教育教学改革和幼儿园的办园水平取得了跨越式的发展。

四、激励“人”,因园制宜,优质优酬

幼儿园的管理,对人的管理是根本的。“只有无能的管理,没有无用的人才”,园长不可能样样都精通,但一定要具备知人善任的能力和气度。掌握科学的激励艺术,就如同一个拥有精湛技艺的乐队指挥,能使乐队保持一致的节奏,发出和谐而美妙的声音。

我们在强调遵循“以人为本”的管理原则上,充分用活激励机制,充分满足个体自我实现的需要,最大限度地发挥个人潜能。每一位教职工都有自我实现的需要,但这种需要的满足不仅仅要靠个体的主观努力,更需要外界给予一定的动力,为其创设一个实现自我的环境。比如,我们注重用人之长,能根据每个人的特点适当调整岗位,使她们在适宜的岗位上更充分地展示自我,实现自我的价值。我们要求大家要做到:站起来能说,坐下来会写。经过实践,每个人在座谈会上都能够积极地发言,并能完成专题总结。许多教职工说:“以前我总认为自己没有能力做这些事,现在发现了自己的潜能。”我们把教师的工作成效与具体的奖励机制相结合,目的就在于让每个教职工都有实现自我的空间,都有被认可的领域。

幼儿园在实施目标管理中,明确地把工作质量与优质优酬相结合,与奖金挂钩,充分用活激励机制。幼儿园利用假期组织教职工进行了参观旅游,教师节、重阳节等节日组织慰问老同志,利用幼儿园有限的条件,想方设法改善教职工的生活,使这个集体中的每一个成员感到了“被爱”、“被关怀”。大家越来越喜爱八幼这个集体,对这个集体充满了希望,愿意为这个集体的发展献计献策,因为在这里可以寻找到归属感,体验到大家庭的温暖,感受到他人的关爱。

新年之际,我们邀请了教职工和职工家属,对给予我们工作积极支持的女婿们,表示感谢。大家欢聚一堂,畅所欲言,举杯欢歌,翩翩起舞。大家在为自己是八幼一员而骄傲的同时,也在思考怎样通过我们更辛勤的工作,让八幼为我们所取得的优异成绩而感到骄傲,把这种激励机制化作自己奋进的动力。

“以人为本”的管理机制,使幼儿园的广大教职工为了共同理想和目标而凝聚在一起,幼儿园各项工作所取得的良好佳绩,很好地印证了这一切。真情实感的投入必然得到最佳的回报,以情为桥梁、“以人为本”的管理工作必然结出丰硕的果实。

水是可以流动的,但如果没有地势的起伏,也只能是一潭死水;旗帜是可以飘扬的,但如果没有风的吹拂,也只能是悬垂不动。同样,教师是有着高度自主性、创造性和独立性的实际工作者,只有把“以人为本”的管理理念注入幼儿园的管理中,给她们适宜的外部环境,给她们充分尊重,合理激励,她们才会有驰骋的空间,发挥的天地。

幼儿园教师心得 篇51

幼儿时期是一个人智能增长的关键时期，也是良好性格、习惯的养成期。幼儿如果处于积极、乐观的情绪之中，就会养成活泼、开朗的良好性格。因此，培养幼儿良好的情绪，有利于幼儿的健康成长。

特别是刚入园的幼儿，从熟悉的家庭环境一下子来到陌生的幼儿园，往往会产生一种恐慌和不安全感。因此，有意识地创造一个与家庭氛围相似的环境显得尤为重要。孩子刚入园，可以请家长把孩子最喜欢的玩具带上，在自由活动中，孩子们可以玩自己心爱的玩具；在摆弄这些玩具过程中，孩子的'不安情绪会得到缓解。经常让幼儿跟教师拥抱、交流、逗乐，孩子会跟老师打成一片，从而爱上老师、爱上幼儿园的学习生活。

建立老师与幼儿之间良好的情绪互动，这是幼儿良好情绪形成的重要途径。幼儿园老师是幼儿主要的成年交往者和教育者，与教师相处久了，其言行举止对孩子的现在和将来有着巨大的潜移默化的影响。在我们身边，有的老师在教育过程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言听计从，不给他们自己思考和情绪准备的时间，这样的结果，特别容易引起幼儿的逆反心理，甚至出现情绪对抗，笔者认为是不可取的。笔者曾经遇到几个特别调皮好动的小男孩，在班级不受欢迎逆反心理强，看准他们的性格特点，笔者便反复叮嘱他们要做“听话的好孩子”，平心静气地跟他们谈话，并表示愿意做他们的好朋友，就这样，孩子和老师之间的情绪实现了良好互动，达到了理想的效果。

此外，还应该让幼儿在自立尝试中找到快乐，尊重孩子的天性，让孩子自信而快乐。

幼儿园教师心得 篇52

20xx年9月1号我参加了幼儿园举行的园本培训，在这短短的两个小时当中我学到了很多，这次的培训充实而意义非凡，作为一名新教师的我，使我受益

匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实践结合，课程丰富多样。

第一个演讲的是马燕老师，她讲了很多关于如何备好课，上好课。 作为一名新教师的我，从中学到了很多知识，教师在幼儿园承担着重要的教导作用，作为老师，在教学中力求提高教学质量和效果，每一节课要有效果，照顾每一位幼儿，每一节课都有不足之处，而老师就要进行不断的反思，从而提高自己的教学水平，一个新教师的成长离不开经验和反思，在备课时，要使新的教学设计建立在对过去经验教训的提高，在这次培训中，马老师利用中班的一节《家》的诗歌

为我们做了例子。让每位老师对诗歌《家》写出自己活动目标，然后进行探讨。马燕老师为我们讲了如何定制目标、活动重难点、反思的重要性，这让我对制定目标、反思有了重新的认识。整个培训过程当中，听到了很多有资深教师的经验

之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，上好每节课。

第二个演讲的是费利群老师，她为我们讲了剪纸艺术的魅力。大家都知道，剪纸是中国汉族最古老的民间艺术之一，它是一种镂空艺术，制作的过程需要折、画、剪，过程较繁琐。新城逸境幼儿园的特色就是剪纸，在我刚来贵幼儿园时我就心存疑惑：剪纸过程如此复杂，孩子们感兴趣吗?教给孩子，孩子能会吗?对此，幼儿园的费老师精彩讲解让我茅塞顿开，让我们了解到剪纸艺术并不高深，它作为传统艺术一定是贴近人们的生活;剪纸教学并不深奥，只要你了解剪纸、只要你关注幼儿的需要。费老师让我们欣赏了很多不同地区的剪纸特色，剪纸的种类，还欣赏了很多幼儿的剪纸作品以及费老师上课的经验之谈。在整个培训当中我们每位老师都踊跃积极的参与剪纸活动当中，我都对剪纸这门课程充满好奇，希望以后能通过我的学习，教给孩子更多有关剪纸知识与技能。

通过马老师、费老师的两个演讲，让我对新教师如何备课以及剪纸艺术有了更多的认识，也成长了很多。

朱桦哗

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幼儿园教师心得 篇53

如果把“将科技转化为生产力”这句话与教育工作相对应，那么，教科研就是教育的科技，成果推广之后，就可以转化为教育的生产力。因此说，教科研是幼儿园工作的重要内容，富有实效的教科研活动就是促进幼儿园持续发展、保证良好运转的内驱力，也是促进教师专业化成长的有效手段之一，幼儿园应注重加强教科研工作的开展，以促进园所的可持续发展。

目前幼儿园在教研方面开展的还不够理想。主要有三方面表现。一是研究课题过多。这种现象一般出现在驻大中城市的中等以上规模的园所，由于这些园所教师学历层次较高，班额合适，办学质量尚可，很适宜做课题，因此，常被各级各类部门选为实验基地，也由此，这些园就承担了不同机构的大大小小的课题，但因为课题过多，教师精力顾不上，因此出现课题研究浮浅，走过场的情况，使幼儿园成为一个课题服务机构，一个数据采集地。二是课题推广不够。这种现象很普遍，这些园每年都有专门进行的园级研究课题，研究内容适当，研究效果也较好，但常常是研究结束就结束了，没有及时地推广，将成果转化到更大范围，形成自己的特色，从而造成“连年教研，研而无果”的局面。三是无研究课题。这种情况一般出现在边远地区的小幼儿园。她们人少、孩子少，信息缺乏，与当地教育部门联系不多，缺乏指导，教师的业务能力和理论水平与当前的发展相差越来越远，幼儿园也就谈不上持续发展。

那么，何谓富有实效的教科研活动呢？笔者认为，有效的教科研活动，应是园本化的教研，即有一个明确的办学目标，围绕这个目标，根据幼儿园现有的条件、师资队伍素质，从本园的“最近发展区”中选择合适的切入点，进行扎实、细致的研究，然后把研究、探索出来的优秀、成功的教研成果，经过推广做法，明确要求，将其转化为本班、本园的特色，形成一种工作常规。当教研成果得到有效积累，最终也就形成鲜明的办园特色。这个过程，或快或慢，但毕竟是幼儿园教师自己研究的成果，正像“每个孩子的发展速度不同”一样，每个幼儿园的硬件条件、资金投入、师资素质、能力基础各不相同，这也就决定了每个幼儿园的发展速度不同，园领导应清醒地认识到这些情况，在教研过程中既不急功近利，也不能听之任之，要按照既定目标，以适合本园节奏的速度前进。最终形成的这个办园特色，由于是全体教职员工亲自参与、共同研究培植出来的，因此这种教研活动更持久、更具生命力。在这个过程中，她们的素质和技能更加专业化，工作作风更加统一，团队更具凝聚力，幼儿园的办学水平也因此而不断提高。通过这种有效的教科研活动，幼儿园才能持续发展。

在开展教科研活动中，应特别注意恰当选题、扎实研究、积极推广、形成常规四环节：

一、恰当选题。

教研需要我们脚踏实地、认认真真地去做、去发现、去探索，要有一种求真务实、严谨细致的工作态度和作风。这就要求园领导避免追风，贪大和贪多的心理，不能让众多课题冲昏头脑，仅仅满足于成为一个子课题的承担单位，而要从幼儿园实际出发，以促进、提高和改变幼儿园现有工作状况为目的，在幼儿园的“最近发展区”中进行选择，使课题研究能为我所用，助我成长，从而做个名副其实的研究基地。因此，选题要有一定代表性、广泛性和应用性。适宜的选题可从发挥本园的特色方面入手，如园内喜爱并擅长美工的教师较多，则可利用这一优势，开展有关幼儿美术方面的教研，如：幼儿听故事绘制连环画的研究、如何引导幼儿认识和运用色彩？如何解读幼儿的绘画作品等，这样做可变优势为强项。也可选取弱项，如园内幼儿语言表达能力不太理想，那么全园就围绕如何提高语言领域教学开展教研，教师从这一主题中选择小的'课题。如：如何创设让幼儿敢说、乐说的环境？如何仿编、创编诗歌？新授故事的技巧等，这样可变弱势为优势。这种根据教学需要和幼儿园实际情况产生的教研课题，教师有兴趣做，成果又极具推广，对促进幼儿园工作起着事半功倍的作用。

二、扎实研究。

有了课题，就要在工作中实施。园领导在指导教师制定了切实可行的实施计划后，就要运用多种形式如组织学习、相互观摩、听课、阶段性交流等来保证计划的实施，同时要注意给教研老师一定的特权，如在时间上、物质上给以必要的保证，在教学安排上可有一定的自主权等，以便让老师在一日活动的有限时间内能够进行扎实的教学研究，而不只是流于形式。如我区机关幼儿园为保证级部每月两次的集体教研时间，特别安排富余教师在教研时间代班，使老师们能专心研究讨论。特别强调的是，要让老师落实课题内容，园领导首先要投入很大的精力，以积极的态度参与研究，共同讨论，引领研究方向。否则火车头一松懈，列车是无法跑动起来的。

三、积极推广。

我认为这是很重要的一个环节。经过一定的深入研究后，每个子课题都会产生一定的成果，这些成果在园级交流，会让每个教师在这一领域内受到启发和借鉴。将教研成果收集整理，适宜年龄段教学的，就在级部推广，属于教育技能的，就在全园推广，属于个别教育的，就在特殊情况下应用。只有大力推广，才能真正体现出研究成果的价值，才会让参与教研活动的教师有成就感，使她们的自我价值得到满足，也才能使她们以更饱满的劲头投入新一轮的教研。否则，教研就是一朵无果的丽花，不论经历了什么，开得多么鲜艳，最终什么都不会留下。推广过程中，最重要的是不仅让老师们知其然，还要知其所以然。也就是不能只学会成果的形式，而要理解成果的内涵，只有理解了内涵，才能在工作中举一反三，触类旁通。

四、形成常规。

推广是一种软性要求，也就是受众根据自己的喜好来接受，而接受和采纳了多少，每个人又各不相同。园领导要注重教育老师善于学习、认可他人的成果，善于“踩着前人的肩膀”来提高自己的教育水平，这也是继续学习的一种表现。同时，为真正使好的成果转化到工作中，达到提高办学质量的目的，从管理角度讲，就需要一些硬性要求，如纳入规章制度，形成工作常规，建立新的工作流程等，这样通过管理手段来保证教研成果的落实，才能将成果真正像“科技转化为生产力”一样，转化到我们的教育工作中，转化成每位教师的方法、技能。

幼儿园教师心得 篇54

一转眼，宝宝要上幼儿园了，父母觉得好日子已经来临了，其实非也。孩子在入园的时候很容易出现问题，这些问题家长一定要积极应对，以免给孩子造成伤害。

1.孩子哭闹不止

表现：孩子上幼儿园泪眼汪汪，不愿去学校，第一次离开家人进入陌生环境，孩子肯定会不安，情绪波动也是比较大的，比以往更加依赖父母，希望父母多陪伴，希望爸爸妈妈能多抚摸自己。

对策：家长在把宝宝送到幼儿园之后，可以微笑地跟他告别，但是要态度坚定跟孩子说：“乖，下午放学我就会来接你了。”然后转身离开。让宝宝把这种依恋与安全感转移到幼儿园老师的身上，家长可以让宝宝带上自己喜欢的玩具缓解其焦虑。时间长了，孩子就会爱上幼儿园了。

父母千万不要在孩子面前表现不舍，这样只会加重孩子对分离的焦虑感，也会给宝宝传递负面消息，宝宝会认为幼儿园没有意思，所以父母才会舍不得；家长也不要过分美化幼儿园，以免孩子产生心理落差产生抵触情绪。

一开始，父母可以提早半小时去接孩子，以后慢慢恢复到正常时间，家长要跟宝宝多交流，问问孩子学到什么，情绪方面有无变化，这样可以缓解宝宝的心情。

2.经常生病

表现：宝宝在去幼儿园之后，出现感冒、呼吸道感染、胃口变差情况，这主要是因为宝宝在幼儿园期间接触到了各种细菌与病毒，增加交叉感染机会。刚到一个新环境，宝宝还没有适应，所以才会出现生病情况，只要一段时间之后就会消失了。不仅如此，有的宝宝还出现了尿裤子与拉裤子的情况；这是因为宝宝不会表达自己，所以尿裤子是很正常的，宝宝在紧张焦虑时会利用食物来缓解自己的情绪，所以胃口变差。

对策：如果宝宝是因为焦虑才患上疾病，那么家长只要帮助孩子解除焦虑问题就能得以解决了。在作息时间规律的情况下，可以多带宝宝出去晒晒太阳，多做些户外运动，增加肺活量提高抵抗力。家长可以给宝宝选择那些天然的.有机食材，不宜太多，只要满足身体需求就可以了。

鼓励孩子多跟老师沟通，表达自己的需求，就算不能用语言来表示，也可以用手势跟老师示意。

3.谁也不认识，没有朋友，孤单

表现：刚到一个陌生的环境，宝宝还不能很好与同伴进行沟通，比如想要跟对方一起玩耍，会直接撞击对方的身体或是直接拿人家的玩具，这时候很容易让对方觉得你是在欺负他，所以别的小朋友不愿意跟他一起玩耍。

对策：孩子需要适应，需要积累一定的交往经验。父母在平时也要帮助孩子学习怎么正确表达自己的想法，比如如何跟同伴交流对话，当别的宝宝在玩的时候用什么样的方式请求对方允许他的加入，别的小朋友在玩玩具的时要懂得耐心等待。如果同伴之间发生冲突，家长不需要太过担心，这是孩子学习交往的必经过程。

幼儿园教师心得 篇55

人们都说，课改在给学校带来发展机遇的同时，也给教师的专业成长带来挑战。在教育教学实践中，基层教师越来越清晰地意识到新课程需要教师在实践反思、师幼互动、课程开发和课程实施等方面开展创新实践。因此，注重园本教研，帮助教师提高实践能力、成为研究型教师，正得到越来越多同行的认可。但是，要让教师成为主动而快乐的实践研究者，幼儿园管理者——园长具有不可推卸的责任。许多研究表明：幼儿心智发展与生活和学习环境有密切的关系，而成人作为成熟的个体，虽然其思维、情绪内隐了许多，但“环境”对其主动性的激发仍然至关重要，所以，创设和谐的支持性环境，成为教师专业成长的必备条件。

近年来，我们从关注教师需要出发，立足园本，努力创设教研“大家庭”，与教师一起经历了教育理念和教学行为从“无意识”到“有意识—有目标—有价值”的转变，实现了教师的主动发展。对此，我们的体会是：

一、管理以“相互理解”为前提

幼儿教师是一个情感丰富、细腻的独特群体，与物质环境相比较，他们更注重精神需求。很多时候我们都会有这样一种感受：师幼关系融洽的班级中，教师和孩子相互“宠爱”；在团队氛围好的幼儿园中，园长和教师相互“宠爱”。其实，这里的“宠爱”更确切地说是一种相互理解的心理氛围。我们认为，管理要以“相互理解”为前提。我们的做法有：

(一)变“监督”为“调研”

很少有人能在别人的“监督”下自在地工作，鉴于此，我们把幼儿园管理的目标重新定位为：通过“调研”，实现“服务”“保障”和“督促”。所谓“调研”，是指要及时调查、了解幼儿园日常保教工作运行情况及存在的问题和困难，为管理决策提供依据；强调“服务”是为了帮助和鼓励教师解决实际问题，提高工作效益；“保障”是指要确保人员及其他资源的合理分配，保障幼儿的安全和健康：“督促”则要求全体保教人员全身心投入工作，为幼儿和家长提供优质教育服务。为此，我们在“园务日志”中增设了“来自教职工的信息”“来自家长的信息”“每日问题与对策”等内容，从而体现以上管理思想。

(二)变“难题”为“议题”

课改之初，一些教师由于遭遇许多操作上的难题而变得焦虑万分，对此，管理者主动向教师呈现存在的问题，并有意识地在教师中征集问题及其解决策略，组织教师共同商议，发挥教师的群体智慧，将“难题”变“议题”。如由于课改强调教师对幼儿的观察和记录、对教学行为的反思和调整、对各种教育资源的利用等，教师们普遍感到案头工作增多。于是，针对实际情况，我们一方面简化教师的`案头工作，另一方面引导教师从幼儿成长、家长要求、课改需要的角度出发去思考这个问题，教师感到了案头工作的重要性。

(三)变“评比”为“分享”

提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕。为了消除教师的不良心态，让他们的聪明才智得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷。后来，我们把创设环境的评比变为鼓励分享，即鼓励教师相互观摩其他班级的环境，并围绕“您最欣赏的版面及理由”“您最欣赏的区角材料及理由”“您最欣赏的呈现方式”等问题开展交流活动，得到教师的欢迎。

二、管理要“有详有略”

幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性，因此我们提倡管理要“有详有略”，也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”，而把对教师的支持和引领“细致化”。

(一)还教研组专业研究的自主权

我们结合本园实际，在健全规章制度的基础上，给予教研组充分的自主管理权利。具体表现为：

(1)研究主题、研究方式由教研组内部商定；

(2)教师可向组长或园长“预约听课”；

(3)教研组协商决定研究课的时间、内容和执教者，通报园行政：

(4)教师要调课或代课，由教研组长负责协调；

(5)教研组有一定的经费支配权，用于添置书籍等；

(6)各教研组资源共享；

(7)教研组可商议并决定对某些教学制度的改革等。

(二)善于回应和互动

新课程的实施需要教师善于回应幼儿，随时随地与幼儿建立互动。幼儿园管理者也应注意在幼儿园管理的每个环节上做到及时地回应和互动。教师重视幼儿园的每一项变革，我们就要重视教师向幼儿园提出的每一个建议、重视教师获得的每一项经验，并给予教师不仅仅停留在理念层面上的专业引领，支持教师的专业发展。

当然，教师的专业成长是一个长期积累的过程，需要和谐的支持性环境作为前提和保障，需要教师的自信、自觉作为动力。管理者并非无所不能，而当我们坦诚地与教师一起面对问题和困惑时，教师群体才会变得无比智慧和强大。