知远网整理的随班就读工作总结（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
随班就读工作总结 篇1
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、加强随班就读工作的管理。
1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。
2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。
3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行个别辅导。
二、加强教师培训。
对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校组织教师参加了特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
三、日常工作中注意细节。
1、制定个别化教案，在课堂教学过程中对随班就读学生多启发多鼓励，充分发挥随班就读学生健全部分和潜能，课后对于缺陷部分实施补救教学辅导，并经常与家长取得联系，取得家长的协助。
2、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的.教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能。例如：对他们布置作业时，放低难度；小组活动时， 为他们分配小组，让他们在同学的帮助下活动……
3、在学校教育中，教师热情关心学生，爱护学生，尤其对随班就读学生更关心、爱护，不歧视，并善于发现他们的优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。
4、开展个案研究，对一位学生的成长轨迹进行跟踪、探究。
5、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
随班就读工作总结 篇2
特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在市普教科、特教学校的关心指导下，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，两年来，我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。
一、领导重视，强化管理
我校目前共有随班就读生16名，占全校人数的1。1%左右，均为智残学生，分布在六个年级中。
我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、“小先生”为队伍的特教网络。
一年来，我们继续做好随班就读生的的档案管理工作。对符合随班就读的学生，学校收到特教学校的通知，按照相关的要求及时建档。每学期期初，学校对随班生的情况进行一次排摸，填写好《随班就读学生情况记录表》，使每一位任课老师对每位随班生的具体情况（家庭地址、父母情况、随班原因、学习、思想、心理等现状，以及所在班级学生的情况等等）做到心中有所，使得教育的方法有的'放矢。
年初，学校制定了随班就读计划，并专门召开会议，让全体老师讨论、通过，使老师们做到心中有计划，行动有目标。为了对随班就读生的教育实行跟踪监控，每位任课老师对自己班中的随班生制定了《随班就读学生个别教育计划》，教师们为每个随班就读生制定出了整体性和动态化相结合的个别教育计划，从不同角度对随班生进行分析，提出具体的教育目标，采取个别化辅导、充分练习、激发兴趣等手段补偿其自身的缺陷，发展其智力、体力，挖掘他们的潜能，通过多种教学方法和手段，发挥残疾学生的潜在优势，逐步实现回归主流的目的。
在平时的教学中，我们将特教教研与普教教研相结合，由特教教研组长每月定期组织随班就读生的任课老师进行业务学习、专题讨论、听课、评课、经验交流，最后，加强考核、检查。在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，要看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，要查随班就读生的学习成绩是否有提高。学期期末，总是要对教师随班就读工作进行考核（工作考核表、辅导训练考核表、课堂教学评价考核表）。同时，要求每位班主任每学期对这些孩子家访一次，和家长经常保持联系，学校的心理辅导老师也经常找他们谈心、聊天，及时地了解这些孩子的心理，使他们能保持快乐的心情。通过这一系列的管理措施，学校的随班就读工作成效显着。另外，我校给予任教随班生的语、数、英主课老师每学年在各种考核评优中，优先考虑，真正体现了学校领导对特教工作的重视。
为了使这些特殊的学生能和其他孩子一样享受优质的教育资源这学期，学校领导向市局普教科申请了随班就读生的资源教室，得到了拨款，学校领导马上着手进行筹备、设计。
我们学校不仅在学习上关心随班生，而且在生活上给予他们特别的关爱。去年11月，学校进行了“向他们献出一份爱”的帮困结对签约仪式。其中随班就读生小张和王主任签约。小朱同学从小身体非常肥胖（108公斤），上学走路都很困难，教她的语文的两位老师，平时一直非常关心他。在以后的日子里，在学习和生活上她们将给予他更多的资助，搀扶他一起走过小学生涯。
二、关怀备至，成效显着
为了能使每位随班生能在原有的基础上有所进步，有所提高，我们从细微处入手，给予每位随班生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。
例如，我们在对两个智残学生的辅导工作中，首先将其座位排在前排中央，并在讲课时有意识放大声音，速度稍慢一些，让他看清老师的口形；其次，我们特别注意培养他们的兴趣，引导他们与健全儿童一起参加各种活动，使他们真正体验到“我能行”与健全儿童一起生活的快乐，培养了他们与人交流的能力，更重要的是发展了自我，使他们从孤僻变得开朗，摆脱了寂寞的捆扰，丰富了内心世界。像三年级的小周同学，一年级第二学期刚转来时，她吐字含糊不清，即使在5米内很大的声音她也只能听到一些，现在，她有的词能清晰地表达出来，如“扫地”、“什么”等，我想这是家长的愿望，也是我们让他们进行随班的初衷，对于她来说，这就是成功，他对我们的工作提高了信心。
三、加强学习，及时总结
学校在抓随班就读教育教学工作的同时，加强师资队伍的建设，注重理论学习，组织教师学习了《合作学习与随班就读课堂教学》、《对随班就读学生情况调查的分析和启示》等文章，老师们结合自己的工作体会和经验，进行了讨论，写下了许多文章，其中谢校长和纪老师的论文在市里的杂志上获奖交流。韦老师的一节课参加市里比赛获得好评。
老师们利用教研活动，研讨教育教学的方法，教育教学中成功的做法和困惑。例如，老师们通过交流，普遍认为，“小先生”的作用大，因此，在我校有随班生的班级中，都有一支品学兼优，有热情，有耐心的“小先生”队伍，他们的任务是：（1）在行为上给予随班生帮助；（2）在学习上给予随班生帮助，包括在老师的指导下，课前帮助随班就读生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。（3）协助老师对他们进行缺陷补偿，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，培养他们良好的学习习惯。因此， 一名名小先生的辅导成了我校随班就读教育的一个亮点。
平时，只要有机会，我们就派老师外出学习。老师们到市里，到外区县听课、学习，把他们的一些好的做法带回来，对我们的工作启发很大。
虽然我校在随班就读工作放取得了一些进展，有了一些体会，但肯定还有许多未知的领域需要我们去探索，去思考，这对我们来说这仍是一个新课题。我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践。
随班就读工作总结 篇3
发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也不断转变。作为学校，应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个特殊孩子得到充分的关爱、充分的发展、充分的潜能开发，使他们适应社会、融入社会。
20xx年，温州市随班就读工作在永嘉进行试点，茗岙乡中心小学有幸成为四所试点学校之一。茗岙乡中心小学位于永嘉县山区，原本章岙校区作为随班就读教学点，几年前开展随班就读工作。20xx年11月，章岙小学被撤并，随班就读工作也随之转到茗岙乡中心小学。学校现有6名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级3个，涉及的随班就读教师10余名。全校建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要总结如下：
一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。
1、加强了随班就读工作的组织管理。
我们首先成立了校长、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。
2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。
（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立一个特殊教育资源室.
一个特殊教育资源室：在11年5月，我校建立了特殊教育资源室，开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与温州市特殊教育学校老师联系，多次得到陈校长的指导帮助，为随班就读教师提供资料，提供咨询和指导。今年，我们加强了资源教师的师资。
（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外,教师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了教师的业务知识和工作能力。
二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作
督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：
①定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；
②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的`影响；
③通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。
三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。资源教室的建设。
学校在5月份建立资源教室，但由于经验不足等原因，资源教室功能也有限,主要对随读生进行开放，让这些学生在资源教室得到放松、快乐以及提高。
四、做好随班就读的课堂教学工作。
1、正确处理整体与个别的关系
传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会;二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。
(2)在教学方法上要求做到"讲解与形象示范相结合"、"语言表达与态势表情相结合"、 "解释启发与主体获得成功相结合"。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。
2、发挥助学小伙伴的作用
助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。我国贫困地区许多学校存在复式班的情况，兼顾好正常学生和残疾学生，在复式班中充分发挥伙伴助学的作用，是复式班随班就读教学中一个有效的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式出现，一般选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。助学伙伴的任务是:
(1)在行动上给予帮助，包括每天陪同残疾儿童上下学，协助教师帮助残疾学生熟悉学校环境，在教室中寻找自己的座位，认识操场和厕所及协调残疾学生参加校内有关活动。
(2)在学习上给予帮助，包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。
由于我们还处于随班就读的摸索阶段，所以还有很多不足之处。在今后的工作中，我们定当认真学习，努力改进，做好随班就读工作，为特殊儿童提供一个快乐的学习环境，让他们和普通孩子一样，走进校园，学习知识。
随班就读工作总结 篇4
发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也不断转变。作为学校，应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个特殊孩子得到充分的关爱、充分的发展、充分的潜能开发，使他们适应社会、融入社会。
20xx年，温州市随班就读工作在永嘉进行试点，茗岙乡中心小学有幸成为四所试点学校之一。茗岙乡中心小学位于永嘉县山区，原本章岙校区作为随班就读教学点，几年前开展随班就读工作。20xx年11月，章岙小学被撤并，随班就读工作也随之转到茗岙乡中心小学。学校现有6名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级3个，涉及的随班就读教师10余名。全校建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要总结如下：
一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。
1、加强了随班就读工作的'组织管理。
我们首先成立了校长、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。
2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。
（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立一个特殊教育资源室、
一个特殊教育资源室：在11年5月，我校建立了特殊教育资源室，开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与温州市特殊教育学校老师联系，多次得到陈校长的指导帮助，为随班就读教师提供资料，提供咨询和指导。今年，我们加强了资源教师的师资。
（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训，学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外，教师的自学与钻研，充分利用网络资源，提高了教师的业务知识和工作能力。
二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作
督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：
①定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；
②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；③通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。
三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。资源教室的建设。
学校在5月份建立资源教室，但由于经验不足等原因，资源教室功能也有限，主要对随读生进行开放，让这些学生在资源教室得到放松、快乐以及提高。
四、做好随班就读的课堂教学工作。1、正确处理整体与个别的关系
1、传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会；二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生；三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。
(2)在教学方法上要求做到"讲解与形象示范相结合"、"语言表达与态势表情相结合"、"解释启发与主体获得成功相结合"。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。
2、发挥助学小伙伴的作用
助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。我国贫困地区许多学校存在复式班的情况，兼顾好正常学生和残疾学生，在复式班中充分发挥伙伴助学的作用，是复式班随班就读教学中一个有效的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式出现，一般选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。助学伙伴的任务是:
(1)在行动上给予帮助，包括每天陪同残疾儿童上下学，协助教师帮助残疾学生熟悉学校环境，在教室中寻找自己的座位，认识操场和厕所及协调残疾学生参加校内有关活动。
(2)在学习上给予帮助，包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。
由于我们还处于随班就读的摸索阶段，所以还有很多不足之处。在今后的工作中，我们定当认真学习，努力改进，做好随班就读工作，为特殊儿童提供一个快乐的学习环境，让他们和普通孩子一样，走进校园，学习知识。
随班就读工作总结 篇5
随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特殊关切的群体。虽然这部分学生为数不多，但对他们的关切与否，关系到一个班集的班风、学风等。开学初我对每个学生的学习状况和家庭状况做了深化了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。王小桐是班级个子最大的女孩，她不仅在学习上感到困难，还有比较严峻的语言和行为障碍。上课不能留意听讲，没有老师的督促一天都写不上几个字。胡家铭是一个戴着眼睛的美丽男孩，他是我们班的随班就读生。智力有些弱，而且有多动症，不仅学习上困难重重，行为习惯和生活上也要求老师和家长赐予帮助。针对这些随班就读学生的实际状况，我制定了“随班就读学生工作安排”并在教学中实行了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。为了以后把这项工作做得更好，现将本学期的工作总结如下：
一、工作要上要细心、耐性，帮助上要真心、有爱心。
人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的人呢。没有哪一个学生情愿自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的缘由，当然这里也不能解除生理的'缘由。但无论怎样，作为一名班主任都要特殊的关注这写学生。既然他们是特别的群体，那么就应当给他们特殊的关爱。在工作中既要统一要求，又要区分对待，工作更要细心。 例如，对待我们班的王小桐同学，我总是像妈妈一样的关切她。我知道这个孩子有逆反心理，而且情愿听好听的话。所以，每次在督促他写作业的时候我总是激励她，表扬她做得仔细。而且就是特别的生气也忍着不发火。每次考试的时候我知道他离开我就不写字，我就买一些好吃的，并且给写纸条给他加油。有许多的时候我都是把他领到我监考的班级去答卷。每天检查作业都先检查那几个随班就读学生，并且做到面批面改，不厌其烦。
二、降低要求，因材施教。
随班就读学生的形成不是一两天的问题，随班就读学生的转化也非一日之功。老师要给随班就读学生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础学问比较差，学习习惯不是很好。在工作中我实行了“分步走”的的方法，降低对他们的要求，逐步达到要求。这样学生简单接受，而且总能看到光明。比如在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能够达到巩固练习的题型。哪科不好就多补哪科，我常常在中午和放学后的时间给这部分学生补课。通过这样反复的抓，随班就读学生也真的没有让我感到悲观。虽然他们的成果还不能和学习好的同学来比较，但是他们终归是努力了，也收获了。
三、与家长沟通要真诚，共同教化随班就读学生。
随班就读学生的形成离不开家庭的因素，那么，随班就读学生的转化同样也离不开家庭的作用。 这些孩子的家长大多数是无正式工作，所以每天的工作时间不固定。自然也就谈不上对于孩子的辅导了，但是又不能让他们放弃对孩子的教化。我每次和家长交谈时从来不挖苦家长，或是当家长的面说孩子如何的学习不好。而是要让他们感觉到孩子的教化问题才是他们面对的最重要的问题，看到孩子的闪光点，让他们对孩子的将来充溢信念。并且教给他们一些好的教化和辅导的方法。同时，希望家长能主动协作学校和老师的工作，在老师给孩子补课的时候要刚好的来接孩子。
一学期以来，在我的努力下，大部分学生对学习有了爱好，在习惯上也逐步形成，不论是书写，还是表达都有肯定的进步。特殊是王小桐同学，学校要求上交的本簿、作业都完成得很好。苏航改掉了不写作业的坏毛病，写字的速度也比以前快多了。期抹考试中数学、语文都歼灭了不及格。 总之，转化随班就读学生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐性，有信念，信任随班就读学生也能够创建出属于自己一片天空。
随班就读工作总结 篇6
特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在市普教科、特教学校的关心指导下，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，两年来，我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。
一、领导重视，强化管理
我校目前共有随班就读生16名，占全校人数的1。1%左右，均为智残学生，分布在六个年级中。
我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、“小先生”为队伍的特教网络。
一年来，我们继续做好随班就读生的的档案管理工作。对符合随班就读的学生，学校收到特教学校的通知，按照相关的要求及时建档。每学期期初，学校对随班生的情况进行一次排摸，填写好《随班就读学生情况记录表》，使每一位任课老师对每位随班生的具体情况（家庭地址、父母情况、随班原因、学习、思想、心理等现状，以及所在班级学生的情况等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。
年初，学校制定了随班就读计划，并专门召开会议，让全体老师讨论、通过，使老师们做到心中有计划，行动有目标。为了对随班就读生的教育实行跟踪监控，每位任课老师对自己班中的随班生制定了《随班就读学生个别教育计划》，教师们为每个随班就读生制定出了整体性和动态化相结合的个别教育计划，从不同角度对随班生进行分析，提出具体的教育目标，采取个别化辅导、充分练习、激发兴趣等手段补偿其自身的缺陷，发展其智力、体力，挖掘他们的潜能，通过多种教学方法和手段，发挥残疾学生的潜在优势，逐步实现回归主流的目的。
在平时的教学中，我们将特教教研与普教教研相结合，由特教教研组长每月定期组织随班就读生的任课老师进行业务学习、专题讨论、听课、评课、经验交流，最后，加强考核、检查。在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，要看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，要查随班就读生的学习成绩是否有提高。学期期末，总是要对教师随班就读工作进行考核（工作考核表、辅导训练考核表、课堂教学评价考核表）。同时，要求每位班主任每学期对这些孩子家访一次，和家长经常保持联系，学校的心理辅导老师也经常找他们谈心、聊天，及时地了解这些孩子的心理，使他们能保持快乐的心情。通过这一系列的管理措施，学校的随班就读工作成效显着。另外，我校给予任教随班生的语、数、英主课老师每学年在各种考核评优中，优先考虑，真正体现了学校领导对特教工作的重视。
为了使这些特殊的学生能和其他孩子一样享受优质的教育资源这学期，学校领导向市局普教科申请了随班就读生的资源教室，得到了拨款，学校领导马上着手进行筹备、设计。
我们学校不仅在学习上关心随班生，而且在生活上给予他们特别的关爱。去年11月，学校进行了“向他们献出一份爱”的帮困结对签约仪式。其中随班就读生小张和王主任签约。小朱同学从小身体非常肥胖（108公斤），上学走路都很困难，教她的语文的两位老师，平时一直非常关心他。在以后的日子里，在学习和生活上她们将给予他更多的资助，搀扶他一起走过小学生涯。
二、关怀备至，成效显着
为了能使每位随班生能在原有的基础上有所进步，有所提高，我们从细微处入手，给予每位随班生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。
例如，我们在对两个智残学生的辅导工作中，首先将其座位排在前排中央，并在讲课时有意识放大声音，速度稍慢一些，让他看清老师的口形；其次，我们特别注意培养他们的兴趣，引导他们与健全儿童一起参加各种活动，使他们真正体验到“我能行”与健全儿童一起生活的快乐，培养了他们与人交流的能力，更重要的'是发展了自我，使他们从孤僻变得开朗，摆脱了寂寞的捆扰，丰富了内心世界。像三年级的小周同学，一年级第二学期刚转来时，她吐字含糊不清，即使在5米内很大的声音她也只能听到一些，现在，她有的词能清晰地表达出来，如“扫地”、“什么”等，我想这是家长的愿望，也是我们让他们进行随班的初衷，对于她来说，这就是成功，他对我们的工作提高了信心。
三、加强学习，及时总结
学校在抓随班就读教育教学工作的同时，加强师资队伍的建设，注重理论学习，组织教师学习了《合作学习与随班就读课堂教学》、《对随班就读学生情况调查的分析和启示》等文章，老师们结合自己的工作体会和经验，进行了讨论，写下了许多文章，其中谢校长和纪老师的论文在市里的杂志上获奖交流。韦老师的一节课参加市里比赛获得好评。
老师们利用教研活动，研讨教育教学的方法，教育教学中成功的做法和困惑。例如，老师们通过交流，普遍认为，“小先生”的作用大，因此，在我校有随班生的班级中，都有一支品学兼优，有热情，有耐心的“小先生”队伍，他们的任务是：（1）在行为上给予随班生帮助；（2）在学习上给予随班生帮助，包括在老师的指导下，课前帮助随班就读生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。（3）协助老师对他们进行缺陷补偿，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，培养他们良好的学习习惯。因此， 一名名小先生的辅导成了我校随班就读教育的一个亮点。
平时，只要有机会，我们就派老师外出学习。老师们到市里，到外区县听课、学习，把他们的一些好的做法带回来，对我们的工作启发很大。
虽然我校在随班就读工作放取得了一些进展，有了一些体会，但肯定还有许多未知的领域需要我们去探索，去思考，这对我们来说这仍是一个新课题。我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践。
随班就读工作总结 篇7
在教育面向每一个儿童的观念指导下，残疾儿童的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的'主要力量。我校的随班就读工作，周睿为我校轻度残疾儿童，在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任随班就读工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。每次吃饭允许提前10分钟到食堂。另外经常和家长联系沟通孩子的各种情况。对于刘秋雨重度残疾不能到校上学的学生采取送教下乡，每两周一次，每次一到两节，现在能写100个生字，认识50左右个。
二、领导高度重视，配备了专门的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
五、加强了随班就读工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
六、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
随班就读工作总结 篇8
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的，教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期我重点关注我们班的残疾儿童雷婷，并且详细的制定了“三残儿童帮扶工作计划”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好三残儿童帮扶工作，现总结如下：
一、尊重她，帮助她找回自尊和自信。
雷婷在集体中经常受冷落，不被重视，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。她更渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对她冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害她已经脆弱的自尊和自信，损伤她已经很小的学习积极性，使她在学习中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，帮助她分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉她生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜的人才是生活中的.强者，鼓励她敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让她也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起她克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多包容她，允许她有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，由于她基础差、能力弱等原因，学习就更不容易。她对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、个别辅导，改进教法，指导学法，提高她的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在辅导中我是这样做的:1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，辅导时注意增强趣味性。
2、借用有关生活实例，为她创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起她的好奇与思考。
3、引导她寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养她学习数学兴趣的最佳途径。
4、辅导中贯彻“因材施教”的原则，对她合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待。
6、在辅导过程中我发现她经常不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学，有时甚至抄别人的作业。为培养她良好的意志力，我平时就注重对她单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给她一定的时间，让她攻克。在给题的同时首先给她讲出题的目的和锻炼要求，让她能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了她的学习兴趣，而且使雷婷体验到克服困难取胜的喜悦。
总之，通过自己的努力，我班的雷婷有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
随班就读工作总结 篇9
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、加强随班就读工作的管理。
1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。
2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。
3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行个别辅导。
二、加强教师培训。
对教师进行培训，要求教师适应新的.要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校组织教师参加了特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
三、日常工作中注意细节。
1、制定个别化教案，在课堂教学过程中对随班就读学生多启发多鼓励，充分发挥随班就读学生健全部分和潜能，课后对于缺陷部分实施补救教学辅导，并经常与家长取得联系，取得家长的协助。
2、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能。例如：对他们布置作业时，放低难度；小组活动时，为他们分配小组，让他们在同学的帮助下活动……
3、在学校教育中，教师热情关心学生，爱护学生，尤其对随班就读学生更关心、爱护，不歧视，并善于发现他们的优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。
4、开展个案研究，对一位学生的成长轨迹进行跟踪、探究。
5、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
随班就读工作总结 篇10
教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取特教班和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“特教班”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的残疾儿童在特教班接受教育。担任“特教班”和“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。
五、对本校的特教老师进行业务上的指导。指导本校“特教班”和随班就读工作的开展，不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
六、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的'培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，主任专管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办法，的确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。
随班就读工作总结 篇11
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。
现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。
一、领导重视，科学管理。
1、构建网络，强化管理。
我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。
2、建章立制，规范教育。
我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。
有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。
二、常规工作，常抓不懈。
1、精心制订计划，并予以落实。
根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。
2、落实“帮扶制度”。
为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。
3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。
学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的'个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。
4．强化辅导，补偿缺陷
学校根据特殊学生的具体情况，有计划有针对性对其进行相关训练。学校安排兼职资源教师对其进行跟踪式训练。补偿缺陷，提高能力，提升信心。
三、教学工作，脚踏实地。
1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。
任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。
2、在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。
在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。
随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
随班就读工作总结 篇12
在教育面向每一个儿童的观念指导下，残疾儿童的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的.主要力量。我校的随班就读工作，周睿为我校轻度残疾儿童，在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任随班就读工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。每次吃饭允许提前10分钟到食堂。另外经常和家长联系沟通孩子的各种情况。对于刘秋雨重度残疾不能到校上学的学生采取送教下乡，每两周一次，每次一到两节，现在能写100个生字，认识50左右个。
二、领导高度重视，配备了专门的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
五、加强了随班就读工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
六、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。