课题实施方案

知远网整理的课题实施方案（精选45篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

课题实施方案 篇1

为摸清全市教育现状，为领导决策提供可靠依据，以进一步促进我市在今后五年各级各类教育健康、协调发展，根据市政府领导指示精神，市教育局党委决定拟于近期开展一次教育工作调研。方案如下:

(一)领导小组组长:市教育局局长、党委书记姚霆副组长:市教育局党委各有关成员成员:市教育局人事科、计财科、基教科、职成教科、师训科、学校安监科(校安办)、政研室、条装办、基教研室、职成教研室、体卫艺教研室、督导室等科室主要负责人。

(二)调研工作小组成立两个调研工作小组，第一组由局党委副书记、市政府教育督导室主任高峰任组长，市教育局党委成员、副局长刘应新，市教育局党委成员、副调研员刘兴成任副组长，局各有关科室一名负责同志为成员，负责对肥城市、宁阳县、东平县进行调研;第二组由市教育局党委成员、副局长张勇华任组长，市教育局党委成员、副局长鞠允平，市教育局党委成员、副调研员张传峰任副组长，局各有关科室一名负责同志为成员，负责对泰山区、岱岳区、新泰市、高新区进行调研。两个小组同时开展调研活动，具体分组人员名单附后。

(一)基础教育学校均衡发展和布局规划与建设(幼儿园至普通高中)(责任科室:基础教育科、计划财务科)

1、农村中小学、幼儿园现状、存在问题和今后五年的打算;

2、城市中小学、幼儿园现状、存在问题和今后五年的打算;

3、中小学标准化建设规划和实施情况;

4、解决均衡发展和布局规划与建设现存问题的具体建议和措施。

(二)教师队伍建设(责任科室:人事科、师训科)

1、教师配置情况，缺编教师情况，城市、农村中小学、幼儿园教师年龄结构、专业结构、学科结构等情况(含音、体、美、卫、信息、通用技术等);

2、教师继续教育情况，包括教师培训经费的落实，教师教育基地的建设等情况;

3、目前及今后五年教师队伍建设的问题的分析和解决措施。

(三)教育经费情况(责任科室:计财科、学校安监科)

1、预算内教育经费“三个增长”情况;

2、目前中小学公用经费标准和使用情况;

3、两项教育附加的征收和使用情况;

4、目前中小学校及公办幼儿园债务情况;

5、完成校舍安全工程所需资金，今后五年学校规划建设所需资金及资金来源，校舍安全工程进展等情况;

6、两项工程及“211”试点工程县级配套所需资金等情况;

7、目前及今后五年面临的问题分析和解决措施。

(四)中小学办学条件(责任科室:条件装备办、体卫艺教研室)

1、目前中小学实验仪器、图书、音体美劳器材、卫生器材、体育场地达标情况，达到一类、二类标准的学校数量;

2、教师计算机配备、学生计算机配备及使用情况;

3、目前及今后五年面临的问题分析和解决措施。

(五)职业教育(责任科室:职成教科)

1、重点职业学校、重点专业建设情况;

2、目前职业教育生源、内部设施、教师队伍(“双师型”)建设情况、实训基地建设、专业设置的调整、学生就业等情况;

3、目前职业教育存在的重点问题及分析，目前和今后五年发展规划及措施。

(六)教育教学改革(责任科室:基教研室、职教研室)

1、普通中小学实施素质教育新形势下教育教学现状，存在问题及分析，今后教育教学改革工作建议;

2、普通中小学“素质教育质量效益双高工程”实施进展情况，存在问题和解决措施及今后打算;

3、普通中小学课程改革的现状，存在的突出问题以及解决问题的措施或建议;

4、职业教育教学(含技能训练)改革的举措、内容、方式，存在问题和解决措施及今后打算。

分为两个调研小组同时进行，每县一天。采取实地查看、查阅资料、座谈会等方式进行。调研组和县市区领导见面会后，调研组组长和联络员及有关成员与县市区领导、教育局、乡镇教育办公室、城区中小学、农村中小学、职业学校负责人代表进行座谈，其他成员随机抽查县直中小学校、幼儿园各一所，职业教育学校一所和一个乡镇的中小学、幼儿园各一所，分头进行实地查看。各县市区要提前准备好有关情况汇报和有关教育数据，调研情况不予当场反馈，调研结果不涉及评价和表彰。调研结束后，各调研人员要根据调研内容和分工，认真写出分析材料(含有关数据)，填好设计的`表格，内容要涵盖目前现状、存在的主要问题和解决措施及工作建议(市直学校的情况，可在已掌握情况的基础上，单独列出内容)，完成后交各小组联络员，小组联络员汇总后，形成小组调研报告，经组长审查同意后，上交局政策研究室，政策研究室最终形成泰安市教育工作调研报告。

本次调研工作意义重大，局党委高度重视，要求各有关科室主要负责人和骨干人员参加调研活动。全体调研人员要对本次调研活动认真负责，要做到调研的各项数据求真、求实，经得住复查和验证，要坚持一丝不苟、实事求是的原则，要通过多种形式广泛收集信息，对县市区提供的情况进行认真核查。调研期间，要认真遵守工作纪律，廉洁自律，工作认真，树立良好的形象。调研结束后，认真撰写调研报告，按规定时间上交。各县市区和有关学校要全力支持配合此次调研活动，按规定时间完成汇报材料，实事求是提供有关情况和有关资料，确保调研结果的真实性，为领导决策提供真实可靠依据。此次调研时间暂定于7月中下旬进行，具体时间另行通知。

二0XX年七月七日

课题实施方案 篇2

一、本课题研究之背景

1.新课程改革的要求

《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求

在小学教学中合理利用网络资源，也使教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学教学的要求

教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于教学的最佳结合点。

考察传统思维中的教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。

二、本课题研究的目的意义

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其研究的意义在于：

利用网络资源改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在教学中充分运用的教学模式，激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高教学效率。提高实验教师教学研究的积极性及教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。

三、本课题研究之具体目标和内容

(一)教师目标:

通过研究，更新教师的教育观念，改革单一教学形式和教学手段，增强教师的科研意识和科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用，使教师适应二十一世纪现代化信息技术的发展，提高教学的质量和效率。

(二)学生目标:

通过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，使中高年级的学生掌握写作技能，初步具有观察事物、分析事物的能力，让学生逐步做到内容具体，有真情实感，遣词造句准确，通顺连贯，有条理性。另外，还要提高学生综合能力，初步总结出网络资源与教学整合的规律和方法，激发学生写作的兴趣，促进学生学习方式的转变。

本课题研究的具体内容

通过“网络资源在小学语文教学中的利用”研究，我们将围绕如下内容进行实验：

1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面，丰富学生的积累;

2.研究如何创建班级QQ群、教师教育博客、班级博客主页和学校博客群组，搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台，实现教学资源的共享。

3.研究如何利用网络资源进行创造性教学，形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系，培养学生的习作兴趣，提高学生的写作能力。

四、课题研究的理论依据

建构主义学习理论

“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和Internet网络的发展，多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用，自然地提高写作能力。从建构主义的学习观和教学观看，多媒体计算机网络教学系统是非常合适的.知识建构的认知工具和认知环境之一。

赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论

使用观察法和媒传法等教学方法，恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力强的特点，激发学生兴趣。

五、课题研究的主要方法：

1.调查分析法

调查分析学生的基本资料：家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有QQ号等等。

2、文献研究法

运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程内容等，在开展对课程资源的比较研究的基础上，借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。

3、行动研究法

在本课题研究过程中，我们将有针对性地采取“五一”措施，即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。通过网络资源在小学教学中的利用研究，为学习者的双向交流提供广阔的空间，达到“人——机——人”相互交流，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究，边实践边探索，边修改边完善，使理论与实践成果与应用有机的统一起来。

4、经验总结法

对“网络资源在小学教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结，对有效的教法和学法进行总结、推广。

5、个案研究法

本课题旨在通过网络资源的利用，促进学生积极、有效、自主地习作，学生是学习的主体，宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究，可对学生进行网络学习档案袋管理，进行跟踪分析，于个性中见共性，于特殊中见一般。为课题的假设提供典型的事实例证。

六.本课题研究之实施步骤：

1.准备阶段(20xx年5月至12月)

加强软硬件建设，成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、实验班选择;组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。

第一阶段的研究成果：

(1)调查分析，掌握学生的基本资料：兴趣爱好、网上行为、QQ号，为课题开展准备资料。

(2)完成班级QQ群建设，教师依托安庆教育博客平台制定班级网页，通过初步试用论证可行性，制订实施方案。

2、实验阶段(20xx年元月至20xx年6月)

全面实施课题计划，加强课题研究管理，举行课题研究现场会，定期展示研究进程和成果，做好数据积累、经验总结工作;

第二阶段的研究成果：

继续深入班级网页创建工作，进行实验研究，适时总结实验过程中的得失，写出实验总结;

3、总结阶段(20xx年7月至12月)

主要目标：回顾总结实验研究情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题研究过程中的得失，并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

第三阶段研究成果：

收集资料，撰写实验研究报告和论文，力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同，并得到完善和大面积推广。

七、课题组成员分工情况：

黄金舟：负责课题的定向、指导，协调人员分工，监督课题的实施，课题的总结。

李思迪：负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设，进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。

杨贤松：负责课题实施的调控，解决课题研究中所需的人力、财力等问题。

石沉香：负责调查问卷的设计、数据分析，进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。

李声宏、梅庆安：负责文献研究，即研究对网络教学具有指导意义的理论有哪些，有哪些指导意义，如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。

石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠：进行个案研究，即具体分析一些网络教学的典型课例，分析在这些课例中，教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何，学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。

八、完成本课题的条件分析

1.人员结构：

该课题组成员以一线语文教师为主，其负责人黄金舟，系安庆市首届语文学科骨干教师，县小语学科骨干教师，县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题，多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪，于多年前便开始了信息技术与习作教学整合的研究与探索，曾于200xx年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作，积累了一些处理网络信息的经验。有十几篇论文获省市奖，并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究，他们都是教学骨干，课程改革的积极实践者，是课题研究的重要的人力资源。

2.资料设备、科研手段等：

随着信息技术的发展，利用网络开展教学极为便利。目前，我校已与局域网连接并建立了校园网，已建成初具规模、功能完备的网络系统，一个网络教室，一个教师电子备课室，共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，在运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习，并实行课题组长负责制，以确保课题研究的顺利进行。

3.经费保障：

学校领导非常重视教育改革和实验，他们对本课题十分关心，并给予充足的经费保障。

学校的生存依赖于学校的发展，这是全体教职工的共同心声。因此，我校完全有条件、有能力进行课题的研究。

课题实施方案 篇3

一、指导思想

在中小学教育实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

20xx年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教育信息化、现代化提供了有力的支持。对语文教育而言，新课堂教学方式发展趋势将是“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。

语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今天，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

本课题以现代信息技术、教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进教师、学生和学校的.共同发展。

二、研究的目标

(1)通过研究，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式;寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。

(2)通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。进一步培养学生的认知能力、自学能力、创新能力、动手操作能力、搜集和处理信息的能力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。

(3)通过研究，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术研究的提高小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

三、研究内容

(1)利用信息技术巧妙创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣。

(2)利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。

(3)利用信息技术调动学生多种感官参与，丰富阅读体验，激发学生想象。

(4)加强个性化指导，利用信息技术突出知识运用能力的学练结合，发展学生多种能力。

(5)课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延伸语文学习的外延，提高学习效率。

四、信息技术下的课堂教学具体实践环节：

(1)创设情境，激发兴趣，引出问题。

(2)自主探究，合作交流，解决问题。

(3)分层练习，反馈矫正，注重应用。

(4)拓展延伸，利用资源

五、研究的过程与方法

1、本课题研究主要以行动研究法为主，在课题研究实施过程中，搜集研究资料，归纳整理，不断发现问题，及时反馈信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正研究计划，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。

4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

5、在研究的措施方面，我们努力做好以下工作：

(1)认真学习实践，提高课题组老师教育教学理论和平实施素质教育的水平。充分发挥老师们的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习与讨论相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的研究活动，提高自己的科研能力。

(2)鼓励每一位教师在认真学习理论的同时，大胆创新，上好研究课。本着求真务实的态度，课题组成员都认真上好研究课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题研究的顺利发展。都注重对学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等研究第一手资料进行收集整理。注重培养提高自身的专业能力、教学设计能力、信息与学科整合利用能力、科研能力、评价能力。

(3)注重过程管理，坚实研究工作。研究过程中，把制定实验计划的、研究汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心得写作有机结合来开展研究，确保课题组按计划进行活动。

六、课题研究初步制定的研究步骤及时间安排为：

第一阶段(准备阶段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要进行课题调研、选题确定及可行性研究。制定课题实施方案和计划。

第二阶段(实施阶段)：20xx年9月―――20xx年6月，依据实验方案进行课题全面研究;收集过程性资料和数据，进行阶段性检测;定期汇报课题研究进展情况，在前一阶段研究成果的基础上，修改、补充、完善研究内容，使研究向深层次发展。

第三阶段(总结阶段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰写课题结题报告与研究论文，评估、研讨、交流课题研究形成的成果。上报课题研究成果请求课题结题验收。

课题实施方案 篇4

一、对研究问题的实情性分析：

永兴小学处在地道的农村，其经济、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相当大的差距。基于我校地处农村，调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现：目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。如一些学生写字歪七扭八，马虎潦草、字迹很难让别人看懂；添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生；数学课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过；上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。因此，作为小学数学教师，培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职，它是学生学好数学这门功课的基本保证。古人云：“知己知彼，百战百胜。”作为教师，不但要了解学生的现状，认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性，还要有一套培养学生习惯的科学指导方法，才能事半功倍。从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养学生良好的数学学习习惯作一番深入的探索研究。

二、对核心概念的操作定义

1、学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

2、数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的`一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。

3、农村小学生数学学习习惯是指学生由于全部都生活在农村，父母大都在外打工，孩子长期跟祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多，缺乏管教，监护无力，学习不自觉，数学学习习惯差。

4、小学生数学学习习惯的培养：小学生在学习数学知识的过程中通过老师的引导，按照老师提出的要求，经过自己的反复练习，从而形成的良好的数学学习习惯。

三、研究指向与内容

（一）课题研究的指向

1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。

2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

3、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下夯实的基础。

4、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的

小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

（二）课题研究的内容

1、课前预习的习惯

2、认真听讲的习惯

3、认真完成作业的习惯

四、研究起始时间：

20xx年10月至20xx年12月

五、研究过程与方法

（一）研究过程

第一阶段：研究准备阶段（20xx、10——20xx、12）

1、确定研究方向，撰写研究方案。

2、结合现状调查情况，撰写开题论证报告。

3、组织课题的开题工作。

第二阶段：研究实施阶段（20xx、1——20xx、10）

按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。

2、查找并学习相关文献资料。

3、组织相关的交流、研讨活动。

4、定期对课题进行小结、反馈与评估。

5、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。

第三阶段：总结结题阶段（20xx、11——20xx、12）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告。

4、申请结题鉴定。

（二）研究方法

1、调查法。精心设计学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。

2、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生学习习惯的养成情况。

3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。

4、个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。

5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。

课题实施方案 篇5

一、指导思想

按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的'艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

三、课题研究的方法

经验总结、行动研究法、文献法。

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。六、课题研究遵循的原则

四、课题研究遵循的原则

1、和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

2、整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

3、可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

五、课题研究的内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持

子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。

子课题：初一学年：培养学生口语能力

初二学年:培养学生记忆单词的方法和技巧

初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

语音室：初中学生英语听力的培养

六、课题研究的预期目标

1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段：

1.课题研究提出阶段(20xx.9。1-20xx9.10)

课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。

2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)

进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)

(1)实践活动，积累素材。

(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验

4、总结阶段：(20xx、7)总结材料，撰写课题论文。

在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。

课题实施方案 篇6

一、本课题实施背问题描述：

在当今众多学校轰轰烈烈地开展“先学后教，当堂检测”的教学模式，我们五指山市红星学校也在20xx年3月以本班六（2）尝试开展这样的教学模式。一年来自己面对同事们的不理解，克服了重重的困难和压力，率先在本校开展了“先学+后教+当堂检测”教学模式。实践证明，在实施“先学+后教+当堂检测”的过程中，学生的学习积极性大大地提高了，课堂中孩子们乐于与交流、大胆展示，课堂不再是老师的舞台，学生才是课堂的真正主人。但是让自己感到最大的困惑是：面对课时多、作业的批改量大的情况下，自己如何有更多的时间辅导学生，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎样谈得上教师专业素养的发展呢？在多年的教学生涯中，我还发现这样的一个现象，也是目前普遍存在的问题：大部分学生对于老师批改过的作业，只注重分数，根本没有兴趣再次进行订正，即使老师在黑板不厌其烦地这讲解答案，到头来错的题还是错，该改还是没改。学生的整体成绩不高，教师的'专业素养得不到提升，这无疑给我们五指山教育发展带来了很大阻力。我曾调查过本校五（2）六（2）班的孩子，88%的学生只看红笔字的分数，15%的学生会留意错题，5%的学生几乎不做作业。所以面对这样的现状，自己有一个大胆的想法：既然在课堂教学中我们能让学生自主探究、自主尝试，让学生合作学习，做学习的主人。那么，在作业批改中，我们是否可以训练学生进行作业互批互改呢？让学生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促进，使学生发展成为合作讨论解决作业中的问题、收集错题信息、讲解错误原因、帮助学生改错的小老师；老师在互批互改中要做好引导和监督作用，对于学生已明白的问题不必浪费时间讲解，为学生留下更多的自习时间，同时归纳学生易写错、易看错的问题进行讲解。而老师

也不用为单一的批改方法而头疼，可以抽出更多时间去辅导后困生，钻研教材，写教学反思。为此，根据自身特点，结合学生的实际情况，我大胆探索如何批改更有效，更能提高学生写作业兴趣、态度。，提出了《小学生高年级语文作业互批互改的有效性》一课题。

二、研究价值：

究其原因，我认为是师生主客体位置倒置所致。学生是学习的主体，教师在批改作业时，常常越俎代庖、大包大揽。老师上课教、课后批改作业；学生上课听、课下做作业，作业的批改方法多采用“全收全改”。目前随着教学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全收全改”存在的问题。每天，教师用于批改作业的时间往往要多于上课的时间，教师如何有更多的时间辅导学生，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎么谈得上教师专业素养的发展呢？另外，根据我的观察，认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改错，效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。这些弊端越来越制约着学生的成长和发展。因此，探索新课程理念下的学生作业批改操作方式的改革是一项长期、重要而艰巨的工程和全新的课题。抓好作业批改环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。我决定在作业批改中一改过去教师独自包揽的传统做法，下放权力，对学生参与作业互评互改进行了探索与实践。

三、研究目标：

激发学生写作业兴趣，提高作业质量，体现学生学习主体性

四、研究内容：

1、如何提激发学生写作业兴趣，提高写作业质量。

2、怎样指导学生进行作业互批互改的有效性。

3、怎样端正学生的学习态度，训练学生作业互批互改的能力。

五、研究方法：

1、调查研究法：个别谈话和走访等方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的问卷调查研究。

2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3、行动研究法：在研究过程中要以身作则，为学生树立榜样，并及时了解、观察学生的行为表现及心理变化。

4、阶段总结法：每一个阶段，进行阶段性分析总结

六、实施步骤：

本课题计划用一年时间进行。主要安排如下：

（一）准备阶段（xxxx年12月-xxxx年1月）

1、组建课题组，搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向，填写课题申报表，申请立项。

2、对参与实验的学生进行前期问卷、调查等形式了解高段学生语文批改缺乏实效的原因。

3、针对当前老师批改作业与学生对待作业出现的问题，寻找有效的进行批改作业的方式与方法。

4、制定课题实施方案。

5、选择研究对象：本课题的研究对象是本校的六（2）五(2)班。

（二）实验阶段（xxxx年3月-xxxx年11月）

1、开展各项研究活动。做好实验班级专题讲座。做好各阶段性计划、总结。

2、对参与实验的学生进行后期问卷调查。

3、尝试多种批改作业方式。

4、建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。

（三）总结阶段（xxxx年12月）

1、收集和整理研究成果，对完成课题研究工作进行阶段性总结性。

2、形成比较可行而且易于操作的互改互批作业模式，能给其他教师提供参考和学习借鉴。

3、个人论文的撰写。

4、做好结题报告。

5、做好结题申请。

6、做好迎接验收课题结题

七、预期成果：

1、研究成果呈现对外宣传辐射，抓好课题研究实验活动；

2、展示汇报课；

3、撰写课题研究论文。

4、每一阶段进行计划、研究小结，争取总结阶段成果。

5、收集前期后期的问卷调查，掌握第一手材料。

6、收集有关教师批改作业与学生互批互改作业对于短期与长期教学效图文。

课题实施方案 篇7

一、本课题的研究现状述评及选题的意义：

1、就目前的初中地理教学现状而言，虽然一再强调素质教育，强调学生的主体地位，强调培养学生的创新精神，但事实上勿用讳言，仍然停留在升学应试考试的教学层面上，教师的努力，学生的任务仍然是围绕着高的升学率及考入更好的学校。但是就目前师生共同努力的结果却是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分进入普通高中，仍有一部分直接进入社会，服务社会。而进入高中的这一部分学生仍然是肩负着考试机器的重任，仍为考分奋斗。而进入社会的这部分学生在接触生活、生产实践的过程中，所学知识却不能应用，遇有问题不能分析解决。即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养。这样的结果实际上是与学校教育的初衷相悖的。但尽管如此，教师在中考的重压下，严重缺乏这样的改革精神与改革精力，更缺乏这方面的专题研究。

2、随着新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更新要求，教师们必须在这方面有新的考虑，新的思维。要从培养对社会直接有用人才，教给学生科学思维方法，即“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。选择这一话题的意义在于：①以新课程的理念，对教育提出更高的教学能力要求，不能仅仅充当“教书匠”，而要当好导师、导演和演员和不断学习的学员，以课本为素材，教会学生学习的方法，分析的方法，归纳演绎的方法；②力求在地理教学的“课堂导入”这一环节中，有所突破，有所创新，以激发学生学习地理的兴趣为出发点和落脚点，使得地理课的教学在一节课的开始就对学生充满吸引力，尽而使地理课堂教学高效进行。③通过师生的共同努力，培养出具有科学思维能力，直接服务于高中教学，服务于社会的新型初中学生。

二、课题研究的主要思路、重要观念。

1、一个人的一生是短暂的，所学的东西是极有限的，尤其在初中阶段。初中地理教师不能评书本、讲书本，更重要的要教学习化学的方法，学习地理的思维，重过程、轻结果，为今后的学习打下基础。

2、初中地理教师不能仅有初中教学的本领，仅有初中的地理知识能力。要在新课改精神指导下，彻底转变观念。即强调教学是“学生在教师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的活动，是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程，是师生互动的交往活动。”通过研究，要提高教师在这方面的能力。

3、初中地理课教学虽然仅担任了整个地理教育中的启蒙教育任务，但是本学科属于学生感兴趣的自然学科，有着十分优越的学科特点。通过实验操作、现象分析、理论推理、演绎结论、举一反三、多学科渗透等，对初中学生科学素养的提高是一个十分重要的环节。

三、课题研究方法及侧重点

1、在研究的准备阶段，采用文献研究的方法与系统的方法，构建详细的课题研究操作的实施方案，分工协作，分部实施。

2、在研究的实施阶段，根据初中地理教学特点及初中生的知识结构，拟采用热点讨论、活动表演、听写自查、多媒体导入等方式方法开展研究，积累资料。并侧重学生科学素养培养的校本课程进行实验，加强个案研究与阶段成果总结。

3、在研究的总结阶段，采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行总结，撰写研究报告。

四、课题的理论意义，应用价值

1、树立新型教学观的`需要。根据新课改的的要求与精神，通过实践、研究、彻底破除“以教为基础，先教后学，学生只能教师学，学生只能复制教师讲授的内容”的局面。而达到“教是为了不教”、“教师的责任不在教，而在教学，在教学生学”的境界。

2、树立新型学生观的需要。我们面临的学生都是发展中的，尚未成熟的生命个体，具有巨大的潜能与极强的可塑性。他们也是独特的人，存在个体间的差异。但是每个人都有可能在某一方面或某件事情上获得成功。这就要求教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，而不应用一套陈旧的、千篇一律的教学方法去教他们，让他们只学会一点可怜的书本知识。

3、适应新课改的需要。

4、新形势下教师自身成长发展的需要。

五、课题借鉴的主要理论：

新课程标准、科学教育理论、现代教学论、系统论、认知心理学、主体教育理论

六、预期效益

教师论文集、教学课件集、优秀教案集、教学展示课等。

七、课题的研究步骤(20xx年11月――20xx年7月)

为了保障课题研究有条不紊地进行，我们结合学科特点制定研究方案，确定研究进度，基本情况如下：

(一)20xx.11——20xx.3准备阶段；

(二)20xx.3——20xx.3实践阶段

(三)20xx.3——20xx.7总结阶段

(一)研究的准备阶段(20xx年11月――20xx年3月)

这个阶段的`主要工作是确定研究课题，设计研究方案，确定课题组成员分工，做好实施的充分准备。

在这段时间内，我们将建立课题组，确定课题组的研究成员，并召集全体课题组成员召开课题组会议，确定课题研究的具体内容，拟定具体的研究方案。

在具体的研究工作中，我们将做到：

1、每学期单周周五下午定为我们的集体活动时间(与其它活动时间安排有冲突时，为双周周一进行)，加深对课题研究内容的认识、理解，共同探讨研究方法。在对上一周研究内容进行总结归纳的同时确定下一步的研究具体活动，及时交流感想体会。

2、进行理论学习，集体研究《走进新课程》、《科学素养的基准》《探究教学论》《研究型课程》等先进理论，提高自身修养和素质，为课题研究打下坚实的基础。并对学习过程中遇到的问题和认识进行交流，共同探讨，共同提高。

3、对学生现有情况进行摸底，分析目前学校学生的具体情况，以便研究工作能够有的放矢地进行。

4、讨论研究具体的实施方案，并今后的研究工作明确方向和方法。

5、明确研究人员分工。

(二)研究的实施阶段(20xx年3月――20xx年3月)

这个阶段的主要工作是开展研究与实践，总结阶段成果。加强理论方面的研究，定期组织交流。具体实施中分为三个部分：

第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排听课，交流讨论活动，进行教学反思。力求做到：

1、每人写一篇关于培养学生科学素养的体会和感想。

2、每人设计一节教学方案，并进行教学设计交流，对设计方案进行修改，形成优秀的教学设计。

3、每位教师公开展示一节课，全体课题组成员进行观摩，听课、评课，总结经验体会。

4、进行反思，集体交流，总结经验，以指导下一步实践。

第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教学媒体对培养学生科学素养的影响，组织制作适合课程的探究式教学课件。具体的工作安排如下：

1、研究新课程，对课程改革的实质做到准确把握，认真落实。

2、深入体会探究教学模式对科学素养培养的作用，设计体现培养学生科学素养的教学课件及教学方案，并进行教学设计评选，交流设计体会。

3、选出优秀的课件及教学方案，进行公开展示，全体课题组成员进行观摩，听课、评课，总结经验体会。

4、集体交流，适合农场中学培养学生科学素养的教学方法，在今后的研究中推广实施。

在完成以上基本的研究工作后，课题组成员再次进行集体交流，完成本阶段的研究总结。

第三部分：20xx年7月――20xx年3月：实施校本研究课，集体编写研究课教案，互听互评，写相关经验总结。拟开展如下研究工作：

1、课题组成员集体编写研究课教案，教师互听互评，对教学设计中存在的问题及实施的新情况及时修改补充，形成优秀的教学设计，教学课件，教学课例。

2、力争在校本教研活动或其它教学研究活动中展示与课题研究相关的研究课，征求多方意见。

3、整理学生反馈意见。

4、总结经验体会。

(三)研究的总结阶段(20xx年3月――20xx年7月)

总结完成课题研究的分析报告。汇编教学论文、优秀课件、研究课教案。在这一阶段中，具体工作包括：

1、理论学习，对学习的理论进行更深入的理解和认识，提高自身修养。

2、课题组成员总结归纳研究心得，积极撰写经验论文。

3、对课题研究工作进行分类整理，归纳资料，整理文件，总结成果，汇编结集。

4、撰写研究分析报告。

课题实施方案 篇8

一、指导思想

按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的'程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

三、课题研究的方法

经验总结、行动研究法、文献法。

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。六、课题研究遵循的原则

四、课题研究遵循的原则

1、和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

2、整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

3、可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

五、课题研究的内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持

子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。

子课题：初一学年：培养学生口语能力

初二学年:培养学生记忆单词的方法和技巧

初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

语音室：初中学生英语听力的培养

六、课题研究的预期目标

1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段：

1.课题研究提出阶段(20xx.9。1-20xx9.10)

课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。

2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)

进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)

(1)实践活动，积累素材。

(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验

4、总结阶段：(20xx、7)总结材料，撰写课题论文。

在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。

课题实施方案 篇9

时间

20xx-XX-XX

立项号

XXXXXX-XXXXXX 课题名称小学英语课堂游戏的设计与操作研究

负责人

XXX所在单位XXXXX

课题名称

小学英语课堂游戏的设计与操作研究

课题研究的背景和意义

随着新课程改革的推进，各种各样的一些教学方法涌现在英语课堂中。游戏就是其中应用最多的一个。在正常的教学过程中，要做到游戏与知识的结合，显然设计与操作成了重中之重。游戏教学是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

课题名称的界定和解读

辞海中是这样定义游戏的：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：(1)以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。(2)主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。小学英语课堂游戏就是指以孩子为主体，让孩子亲身参与活动，从而达到对教学知识的掌握。我们要用游戏这种活动形式，让孩子们喜欢英语，爱上英语课堂。而每个游戏的设计，也都要考虑到学生和老师两方面。就学生来说，要有趣，参与性强。对于老师来说，要好操作，活动效率高。

课题研究的步骤和举措

1：通过研究，解决小学英语课堂游戏的设计与操作的多样性时效性。

2：英语教研小组内理论学习，教学实践，教学研讨，再次实践，再研讨，总结等方式，解决问题。

3：具体实施阶段：

第一阶段：利用身边资源，进行理论学习，充分了解课题的研究目标和意义。

第二阶段：理论结合实际，应用符合我校学生特点的游戏。

第三阶段：及时进行反思，定时在组内进行研讨。

第四阶段：将行之有效的活动应用于课堂。

第五阶段：组内研讨

第六阶段：各人小结，组长进行全组小结，并撰写教研论文。

课题成果的预期和呈现

教学反思;

随堂教学随笔;

自制教学用具;

教学设计;

教学论文《游戏的华丽转身》

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

课题实施方案 篇10

一、选题缘由

我们课题组之所以要选定和研究这个课题，是基于以下几个原因：

1、信息化社会的需要。随着时代的发展，社会的进步，我们已经跨入了信息时代，而获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人向社会获取信息的能力。曾祥芹和韩雪屏两位阅读专家曾研究，新世纪的人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战。世界很多国家和地区都意识到阅读在人的终身发展中的不可低估的作用，人们一致认为阅读的深度、广度、效率的形成，最佳时期就是中学阶段，这就迫切需要提高中学生的阅读能力。而阅读能力和阅读兴趣又是相互关联的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。爱读是会读的基础，是养成良好阅读习惯的前提。

2、教育改革的需要。新的《语文课程标准》的实施，使阅读在教学理念上也有了较大的变化。阅读能力不只是指能够解答好考试中的阅读理解题，更重要的是指搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力。在阅读中培养爱国主义感情，社会主义道德品质，从而形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，培养学生的阅读能力越来越被摆在一个突出的地位加以关注和研究。当阅读的地位越来越重要的时候，学生发出了提高阅读兴趣的强烈呼声。在语文阅读教学中，学生的惰性和单向性积习已成常态，课堂教学缺乏活力，整个教学活动中教师大包大揽，占用了大部分时间，而学生只是机械应答、学习，处于极被动地位，自主性得不到体现，出现了一种高费低效、简单机械学习的现象。学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，这又导致了学生阅读、写作水平极低的现象。学生极期望一种开放、合作、探讨的教学态势的形势，期望教师由知识的单向传授的权威模式中走出来。因此，教师要注重培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识的大门。

3、农村中学校情的需要。《课文课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。然而在农村，由于父母双双外出打工，留守中学生数量剧增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一种读书的'家庭氛围，好多学生阅读积极性不高。我校就属于农村中学，正是由于办学条件及社会、家庭的影响，学生自幼就阅读兴趣不浓，课外阅读量少，阅读基础较为薄弱，阅读活动往往具有盲目性和随意性，阅读能力没有得到相应的提高。虽然老师也强调他们要多阅读，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。这就需要我们结合我校的校情，寻找有效途径与方法来提高学生的阅读兴趣。

4、研究空白填补的需要。近年来，我校先后完成了国家级子课题、市级、县级的作文教学课题研究，并取得了可喜的成果，但阅读教学的研究还不够系统。我们在教学反思中发现，我们的日常阅读教学存在明显的弊端：很多时候我们在阅读教学中，没能让那充满人性美，洋溢人文意趣的阅读成为教师的乐趣、学生的渴求，成为师生忘情的精神享受;相反，阅读已成为枯燥乏味的一种技艺，一种望而生畏、做而生厌的训练。我们时常只是让学生粗略地“扫描”一下，便急匆匆地去提问、去分析、去归纳，最后便是梳理出几条所谓的“规律”，让学生记记。遇到公开课更是去追求表面的繁荣与新奇，而学生却很少真正地走进文本，我们教师也并没有从真正意义上培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。这是阅读兴趣的培养意识淡薄，培养方法盲目、混乱、低效以及阅读兴趣的培养理论缺乏造成的。因此，我校语文组的老师一致认为培养学生阅读兴趣的研究对我校来说既是一项研究的空白，同时又有较大的研究空间，应该去研究，也值得去研究。

出于上述四个方面的考虑，我们选择了农村中学生阅读兴趣的培养作为研究课题，希望能在这方面取得一定的成效。

二、研究现状述评

国内教育界对阅读的探索和努力从未间断。北京师范大学教育行动研究读书会一直以来非常关注阅读在教育中的特殊作用，20xx年的主题是“读书与未来”。 于漪、曾祥芹和韩雪屏等阅读专家长期致力于语文阅读的研究，并强调阅读兴趣对阅读能力提高的重要作用。

教育一线的语文教师们也都纷纷投入阅读兴趣培养的研究，各类刊物都能看到发表的相关论文。这些对与我们的研究都有很好的指导和借鉴作用。但我们也发现，其中有些研究也只停留在短时效应和肤浅的层面上，既不系统，更不能从根本上提高学生终身阅读的兴趣。

因此，我们希望在专家的理论指导及学习他人研究成果的基础上，研究出具有我校特色的语文阅读兴趣培养的途径与方法。

三、理论依据

1、“兴趣”理论

兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。

在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张。的确，正是因为提高学生兴趣的重要作用，因此，古今中外的许多教育学家都十分重视兴趣这种认识和能动的价值，明代学者王明阳指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”前苏联教育学家苏霍林斯基也说：“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。”杜威则把兴趣看作是活动的原动力，他说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力。”

就中学生的个性倾向来了看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发挥动力。全国著名的特级教师魏书生在一篇文章里也谈到了：学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就会越好，所以，应该激发学生的兴趣，把学生学习的积极性充分的调动起来。

该理论应用到阅读兴趣的培养中，就需要教师激发学生对阅读浓厚而强烈的渴望和需求的心理，从而让学生产生出愿读、想读、会主动读的读书行动。

2、建构主义理论

20世纪70年代末，西方兴起建构主义思潮。它对笛卡儿的教育认识论进行反思，提出了“知识主要是个人对知识的建构，即个人创造有关世界的意义而不是发现源于现实的意义”的观点。之后，建构主义成为当今世界最有影响力的教育理论之一。建构主义理论提出“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。

教育部颁发的《普通高中语文课程标准》说：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的”，“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”。从此，建构主义思想渗入语文阅读教学中。

该理论应用到阅读兴趣的培养中，就需要教师创造某种条件或利用学生已有的其它行为动机和需要的迁移，充分发挥学生的积极主动性，使阅读成为他们生活中所必需的东西。

四、研究思路

1、研究目标

本课题着力研究解决农村中学生阅读兴趣不高或缺失的问题，探索出培养学生阅读兴趣的有效途径与方法，从而提高农村中学阅读教学的水平，提高学生的阅读能力，提升他们的文化品味和审美情趣，提高农村中学阅读教学的质量。具体目标如下：

(1)通过研究，探索出一套培养学生阅读兴趣的途径与方法，解决农村中学阅读兴趣的培养方法盲目、混乱、低效的问题。

(2)探讨出语文阅读兴趣培养的基本规律和教学模式，解决农村中学阅读兴趣的培养理论缺乏和无模式可借鉴的问题。

2、研究内容

(1)农村中学学生阅读兴趣现状的调查。

采取问卷、访谈、个案分析等方式，调查分析当前农村中学生阅读兴趣的现状。主要包括：学校特别是语文教师在培养学生阅读兴趣方面采取了哪些方法、效果怎么样，学生对阅读是否感兴趣，对语文教师有哪些期待等。

(2)农村中学生阅读兴趣教学实验研究。

通过教学实验，探索并构建我校培养学生阅读兴趣的方法与策略体系。具体来说，即在阅读教学的各个环节怎样真正做到激发学生的阅读兴趣，可以采取哪些基本的策略、方法，坚持哪些原则，通过哪些途径等。包括：

①“阅读兴趣的培养”的理论研究

加强“阅读兴趣的培养”的原理、机制的学习与研究，为培养学生阅读兴趣的教学提供理论支撑。

②“培养阅读兴趣的途径与方法”的实证研究

这一部分是本研究的主体。本研究通过对“培养农村中学学生阅读兴趣的途径与方法”的实践探索，探讨出激发阅读兴趣的途径与方法，为教师创新激发学生阅读兴趣的方法提供借鉴，提高教师培养学生阅读兴趣的能力。

如：培养学生诗歌阅读兴趣的途径与方法研究;

培养学生古文阅读兴趣的途径与方法研究;

培养学生现代文文学类文本阅读兴趣的途径与方法研究。

③“培养学生的语文阅读兴趣”的教学模式研究。

这部分是本研究的重点，也是本研究的难点。通过理论和实验研究，我们探讨农村中学学生阅读兴趣的途径与方法，总结教育对策，主要解决语文阅读教学中学生阅读兴趣不浓的问题，为教师激发学生的阅读兴趣提供实作方法，如：

培养学生诗歌阅读兴趣的教学模式的研究;

培养学生古文阅读兴趣的教学模式的研究;

培养学生现代文文学类文本阅读兴趣的教学模式的研究。

3、研究方法

本课题研究以行动研究法为主，辅以文献检索法、调查法、

(1)行动研究法：即在整个研究过程中采取“预测—设计—开展—调控—反思—改进”的动态研究方法。

(2)文献研究法。综合运用各种路径(文件、会议、著作、报刊、网络、实地听课等) 关注影响语文教学存在的因素及其对中学语文阅读兴趣培养教学的影响;及时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失;深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

(3)调查研究法。综合运用各种调查方法和手段(学生问卷、师生座谈等)，有计划、分阶段地展开阅读兴趣效益的调查研究，全面了解当前语文阅读兴趣培养教学存在的问题，征求良好的阅读教学策略。

4、研究原则

(1)独特性原则：即在课题研究中做到人无我有、人有我优、人优我新，形成自己的研究特色。

(2)稳定性原则：从研究初期到形成成果、以及以后的教学中，长期坚持该课题的实施，确保该课题的研究成果得以不断充实、完善。

(3)主体性原则：研究活动以学生为主题，让学生参与活动的全过程，促使学生积极主动地进行阅读，培养学生的实践精神和实践能力。

(4)实事求是原则：如实总结和反馈研究过程中的得与失，不因急功近利而夸大或虚构研究成果，失败和教训也要实事求是地反映出来。

(5)灵活变通原则：尽量灵活、巧妙地处理研究过程中遇到的困难、障碍、挫折和失败，以不同视角和方式改进研究方法和策略。

(6)坚持不懈原则：不管研究过程中的困难有多大，阻力有多强，成功与否，均坚持到底，永不放弃。

5、研究步骤

本课题预定用三年时间完成。研究分为课题准备阶段、开题阶段、研究实施阶段和总结鉴定阶段。

第一阶段：课题准备阶段(20xx年12月—20xx年3月)

(1)成立课题组，对本课题进行论证。

(2)设计课题研究方案，完成课题申报工作。

第二阶段：开题阶段(20xx年4月—20xx年6月)

(1)培训研究教师，增强对本课题的认识，改变教学观念，树立以人为本的新课程理念，明确本课题研究的内容与目标，掌握基本的研究方法和实施办法。主要形式有：举办专题讲座、订阅教育刊物、邮购理论专著、印发重要资料、专题摘抄集锦、派员外出观摩、理论探讨交流等。

(2)协调各方面的关系，组织团结一致的研究队伍，争取学校的政策支持和研究经费到位。

(3)广泛了解研究动态，争取站在比较高的起点上开展研究，并且使研究在有组织、有计划、有动力的环境中运行。

(4)举行开题论证会。

(5)展开实验研究工作。开展学生阅读现状的调查，完成调查报告。

(6)撰写阶段实验报告。

第三阶段：研究实施阶段(20xx年7月—20xx年7月)

(1)高质量地搞好主题研究工作。

(2)组织与课题研究相关的活动。

(3)在认识不断深入的基础上，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。

(4)撰写阶段实验报告，整理有关的资料，为结题做好准备。

第四阶段：总结鉴定阶段(20xx年8月—20xx年12月)

(1)开好结题工作研讨会，理清思路，布置工作。

(2)整理并完善附件资料。

(3)撰写结题报告，完成主件资料。

(4)迎请专家结题。

五、具体实施措施

1、以良好阅读环境的创设，激发学生的阅读兴趣。

“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给学生提供可以选择的图书，充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当学生看到满目琳琅的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。学生对阅读对象的选择是不确定的，模糊的，针对这一点，我们应对学生进行适当地指导。我们还可组织学生组建班级图书角，每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让每位学生捧出两本书，你就拥有全班一百多本书，同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。学校的“广播站”也可开辟佳作赏析节目，这样，使学校有“书香”“墨味”，营造一个充满人文气息、文体底蕴的环境，从而激发学生的阅读兴趣。

2、以各种形式的竞赛，激发学生的阅读兴趣。

竞赛活动不但能调动学生学习知识的积极性和主动性，而且能促进学生能力的培养，素质的提高。如，经常在校内开展讲故事比赛、朗读名著名篇比赛、知识竞赛、演讲赛、背诵赛等多种丰富多彩的活动，并评选出优秀者。让学生从中感受到阅读带来的快乐和成功，让学生品尝成功的喜悦，丰富个人的生活经历，彰显个性色彩，并且能让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。

3、以教师阅读兴趣的外显，激发学生的阅读兴趣。

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。中学生对老师有较强的依赖心理，尤其对学识渊博的老师有强烈的崇拜心理。所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。在平时的教学中，可与学生交流读书心得，给学生介绍好书，做出个读书的表率让学生看。每天晨读，教师率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生情不自禁地加入到读书的队伍中去。

4、以教学各环节的优化，激发学生的阅读兴趣。

课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程，是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程。课堂教学各个环节的设计中应该做到不仅要传授知识，训练技能;还要培养能力，发展智力;要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。因此课堂阅读教学不能只给学生传授阅读知识与方法，更要以课堂教学为阵地，以教学各环节(预习、导语设计、课堂研读、作业设计与评价等)的优化，来促进学生阅读兴趣的提高，以培养学生终身阅读的习惯。

5、以写促读，激发学生阅读兴趣。

借课堂教学的课文之“读”加以延伸，以“读”后之得之感，引发“写”的动机，让学生有得“写”;在写作课中，通过题目的设计，让学生为“写”而“读”，“写”的过程又是对“读”的深化和拓展;在课外阅读中，又以“写”体现阅读的成果，强化学生阅读的兴趣。我们所开展的以写促读活动，写只是手段，不是目的，发动学生动笔去写，首先是为了更积极调动学生的积极性，促进学生去阅读、感知、梳理文本。认真读书，也许不一定有多少话写，但不认真读书，是一定没有话可写的。对我们的学生来说，写要促进他们对课文的理解，写的过程，是对课文阅读理解的梳理。在阅读中体会写作的妙处，虽然表面上看要花费不少的时间，可是磨刀不误砍柴工，收获的是对教材内容更透彻清晰深刻的理解与感悟，进而激发学生的阅读兴趣，使他们产生阅读期待，为他们营造一种宽松、和谐的氛围，释放学生的心灵。

六、本课题研究的预想成果及预想成果形式

1、通过三年的研究，我们预期获得如下成果：

(1)培养学生课内外阅读兴趣的途径与方法研究。

(2)培养学生不同文本阅读兴趣的途径与方法研究。

(3)培养学生不同文本阅读兴趣的教学模式的研究。

(4)以写促读培养学生阅读兴趣的教学模式的研究。

2、本课题研究的预想成果形式：

分阶段完成论文及实验报告

(1)调查报告(基于课题实验所进行的各项调查情况)

(2)实验报告(实验总体报告、阶段性计划与总结等)

(3)论文(基于课题研究的各类论文)

(4)来源于学生的多样化的延伸性的阅读成果(读书笔记、活动记录、各类作品等)

(5)实验教师、学生的各项成果如案例、影像资料、发表或获奖作品等。

七、完成课题研究任务的保障条件

1、教育教学条件优越。我校为农村远教项目学校，教育教学设施设备齐全，有丰富的教育教学资源。

2、过硬的研究基础。我校已形成了浓厚的科研之风，涌现出了一批业务能力强、实干精神佳的科研能手，而且教师队伍年轻化，富有开创精神。本课题组成员都曾参加过校级、县级课题研究，有的还参加过市级和国家级子课题的研究，积累了丰富的经验。

3、本课题方案在设计过程中，咨询了许多专家，确保了方案设计的合理性、全面性及有效性。

4、制定了全面细致的《课题管理制度》，确保课题研究的有序性和务实性。

5、经费保障：对于课题设计的经费学校将专款专用，确保课题顺利实施。

课题实施方案 篇11

体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

二、实施原则

（一）全体性原则。大课间体育活动的'开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

（二）全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

（三）趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

（四）校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

（五）安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

三、目的任务

牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、 呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队 精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

四、实施步骤

（一）课题申报（20xx年底前）

申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的研究步骤和方法。

（二）评审课题，启动，推广（20xx年）

20xx年2月进行座谈会，全面启动课题；5—6月份进行阶段性检查和总结；10月份在全市推广开展。

（三）课题鉴定，总结（20xx年）

20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

五、实施要求

（一）各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。

（二）学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

（三）鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。

（四）大课间活动每天一次，每次25—30分钟；全员参加，练习密度100%；练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。

六、课题申报

课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。

选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。

申请人按照规定认真填写申请书一式三份（一份原件，二份复印件），由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。

七、组织管理

在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王 义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相 应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

课题实施方案 篇12

一、对研究问题的实情性分析：

永兴小学处在地道的农村，其经济、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相当大的差距。基于我校地处农村，调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现：目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。如一些学生写字歪七扭八，马虎潦草、字迹很难让别人看懂；添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生；数学课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过；上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。因此，作为小学数学教师，培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职，它是学生学好数学这门功课的基本保证。古人云：“知己知彼，百战百胜。”作为教师，不但要了解学生的现状，认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性，还要有一套培养学生习惯的科学指导方法，才能事半功倍。从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养学生良好的数学学习习惯作一番深入的探索研究。

二、对核心概念的操作定义

1、学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

2、数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。

3、农村小学生数学学习习惯是指学生由于全部都生活在农村，父母大都在外打工，孩子长期跟祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多，缺乏管教，监护无力，学习不自觉，数学学习习惯差。

4、小学生数学学习习惯的培养：小学生在学习数学知识的`过程中通过老师的引导，按照老师提出的要求，经过自己的反复练习，从而形成的良好的数学学习习惯。

三、研究指向与内容

（一）课题研究的指向

1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。

2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

3、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下夯实的基础。

4、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的

小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

（二）课题研究的内容

1、课前预习的习惯

2、认真听讲的习惯

3、认真完成作业的习惯

四、研究起始时间：

20xx年10月至20xx年12月

五、研究过程与方法

（一）研究过程

第一阶段：研究准备阶段（20xx、10——20xx、12）

1、确定研究方向，撰写研究方案。

2、结合现状调查情况，撰写开题论证报告。

3、组织课题的开题工作。

第二阶段：研究实施阶段（20xx、1——20xx、10）

按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。

2、查找并学习相关文献资料。

3、组织相关的交流、研讨活动。

4、定期对课题进行小结、反馈与评估。

5、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。

第三阶段：总结结题阶段（20xx、11——20xx、12）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告。

4、申请结题鉴定。

（二）研究方法

1、调查法。精心设计学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。

2、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生学习习惯的养成情况。

3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。

4、个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。

5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。

课题实施方案 篇13

一、本课题研究之背景

1.新课程改革的要求

《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求

在小学教学中合理利用网络资源，也使教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学教学的要求

教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于教学的最佳结合点。

考察传统思维中的教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。

二、本课题研究的目的意义

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其研究的意义在于：

利用网络资源改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在教学中充分运用的教学模式，激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高教学效率。提高实验教师教学研究的积极性及教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。

三、本课题研究之具体目标和内容

(一)教师目标:

通过研究，更新教师的教育观念，改革单一教学形式和教学手段，增强教师的科研意识和科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用，使教师适应二十一世纪现代化信息技术的发展，提高教学的质量和效率。

(二)学生目标:

通过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，使中高年级的学生掌握写作技能，初步具有观察事物、分析事物的能力，让学生逐步做到内容具体，有真情实感，遣词造句准确，通顺连贯，有条理性。另外，还要提高学生综合能力，初步总结出网络资源与教学整合的规律和方法，激发学生写作的兴趣，促进学生学习方式的转变。

本课题研究的具体内容

通过“网络资源在小学语文教学中的利用”研究，我们将围绕如下内容进行实验：

1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面，丰富学生的积累;

2.研究如何创建班级QQ群、教师教育博客、班级博客主页和学校博客群组，搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台，实现教学资源的共享。

3.研究如何利用网络资源进行创造性教学，形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系，培养学生的`习作兴趣，提高学生的写作能力。

四、课题研究的理论依据

建构主义学习理论

“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和Internet网络的发展，多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用，自然地提高写作能力。从建构主义的学习观和教学观看，多媒体计算机网络教学系统是非常合适的知识建构的认知工具和认知环境之一。

赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论

使用观察法和媒传法等教学方法，恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力强的特点，激发学生兴趣。

五、课题研究的主要方法：

1.调查分析法

调查分析学生的基本资料：家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有QQ号等等。

2、文献研究法

运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程内容等，在开展对课程资源的比较研究的基础上，借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。

3、行动研究法

在本课题研究过程中，我们将有针对性地采取“五一”措施，即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。通过网络资源在小学教学中的利用研究，为学习者的双向交流提供广阔的空间，达到“人——机——人”相互交流，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究，边实践边探索，边修改边完善，使理论与实践成果与应用有机的统一起来。

4、经验总结法

对“网络资源在小学教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结，对有效的教法和学法进行总结、推广。

5、个案研究法

本课题旨在通过网络资源的利用，促进学生积极、有效、自主地习作，学生是学习的主体，宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究，可对学生进行网络学习档案袋管理，进行跟踪分析，于个性中见共性，于特殊中见一般。为课题的假设提供典型的事实例证。

六.本课题研究之实施步骤：

1.准备阶段(20xx年5月至12月)

加强软硬件建设，成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、实验班选择;组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。

第一阶段的研究成果：

(1)调查分析，掌握学生的基本资料：兴趣爱好、网上行为、QQ号，为课题开展准备资料。

(2)完成班级QQ群建设，教师依托安庆教育博客平台制定班级网页，通过初步试用论证可行性，制订实施方案。

2、实验阶段(20xx年元月至20xx年6月)

全面实施课题计划，加强课题研究管理，举行课题研究现场会，定期展示研究进程和成果，做好数据积累、经验总结工作;

第二阶段的研究成果：

继续深入班级网页创建工作，进行实验研究，适时总结实验过程中的得失，写出实验总结;

3、总结阶段(20xx年7月至12月)

主要目标：回顾总结实验研究情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题研究过程中的得失，并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

第三阶段研究成果：

收集资料，撰写实验研究报告和论文，力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同，并得到完善和大面积推广。

七、课题组成员分工情况：

黄金舟：负责课题的定向、指导，协调人员分工，监督课题的实施，课题的总结。

李思迪：负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设，进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。

杨贤松：负责课题实施的调控，解决课题研究中所需的人力、财力等问题。

石沉香：负责调查问卷的设计、数据分析，进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。

李声宏、梅庆安：负责文献研究，即研究对网络教学具有指导意义的理论有哪些，有哪些指导意义，如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。

石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠：进行个案研究，即具体分析一些网络教学的典型课例，分析在这些课例中，教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何，学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。

八、完成本课题的条件分析

1.人员结构：

该课题组成员以一线语文教师为主，其负责人黄金舟，系安庆市首届语文学科骨干教师，县小语学科骨干教师，县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题，多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪，于多年前便开始了信息技术与习作教学整合的研究与探索，曾于200xx年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作，积累了一些处理网络信息的经验。有十几篇论文获省市奖，并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究，他们都是教学骨干，课程改革的积极实践者，是课题研究的重要的人力资源。

2.资料设备、科研手段等：

随着信息技术的发展，利用网络开展教学极为便利。目前，我校已与局域网连接并建立了校园网，已建成初具规模、功能完备的网络系统，一个网络教室，一个教师电子备课室，共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，在运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习，并实行课题组长负责制，以确保课题研究的顺利进行。

3.经费保障：

学校领导非常重视教育改革和实验，他们对本课题十分关心，并给予充足的经费保障。

学校的生存依赖于学校的发展，这是全体教职工的共同心声。因此，我校完全有条件、有能力进行课题的研究。

课题实施方案 篇14

一、课题的提出

审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。

我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。

本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导

二、理论假设

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的.作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。

儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。

带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍， 引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。

三、研究目标和内容

1．研究目标

通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。

2．主要研究内容

（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。

（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。

（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。

四、研究思路与方法

1．研究思路

本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，进一步推进书香校园的建设。根据学生的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。2．研究方法

1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。

2.行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发现问题，解决问题。

3.经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的具体方法与经验

五、实施步骤

研究时间是3年。

1、准备阶段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的内容与目标。（2）组织课题组教师开展童书的阅读、选择与推荐工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们分配到不同的年级中。（3）总结分析学校近几年读书活动的经验与成果及存在的问题，讨论引进童书，进一步推进读书活动的具体措施。

2．实施阶段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对学生进行童书的推荐、介绍和阅读指导，并由实验教师及时做好资料的搜集与整理工作。

3．总结阶段：（20xx.2～20xx.6）整理课题研究相关资料（活动方案、阅读随笔、读书报告、学生习作、论文案例集等），撰写课题研究结题报告。

六、课题组组成

略

课题实施方案 篇15

一、课题的提出

1、建设创新型国家呼唤创新型教育

建设创新型国家，已被写入《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２０XX－２０XX年）》，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤。这对我们当前的教育提出了严峻的考验,在这种形势下，我们提出改革、创新幼儿教育，开发科学工作坊，是让幼儿自己去“工作”，在教师的正确引导下，让幼儿进行操作活动，发挥幼儿的主体作用。这样不仅有利于幼儿对知识经验的获取，而且有利于培养幼儿求知欲、好奇心、主动探索的兴趣，克服困难的品质，创造性解决问题的习惯和能力等，这些可贵的品质与能力正是当代具有创新精神和能力的新型人才所必须具备的。

2、新《纲要》理念下的幼儿科学教育需要“自主探究”

20xx年新《纲要》颁布，对“幼儿科学教育”做了精要的说明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；指出学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。而科学工作坊就创设了这样一种特殊的学习环境，不是教师讲幼儿听的环境，而是幼儿在做中学，教师给予支持和帮助的环境。在这一环境中，教师也得以深入到儿童学习过程之中，学习儿童的学习方式，理解儿童是如何理解、认识事物的，从而得到发展。

3、传统的科学发现室急需变革

幼儿园要有专用教室，这是当前教育现代化对幼儿园硬件的要求。许多幼儿园里设有科学发现室等专用活动室，在班级自然角、科学角也提供了许许多多的材料，可是大多数活动室很少得到孩子们的光顾，许许多多的材料并没有实现其价值。幼儿是否真正做到了与材料的互动？如果有，教师在这个互动过程中扮演了何种角色？我们开展研究，建设全新的科学工作坊，充分发挥其功能，激发幼儿兴趣，让幼儿在与事物、材料，在与同伴的互动中探究发现、积累经验，也为幼儿提供一个可以自由表现的机会与场所，引导幼儿开展主动探究活动，培养幼儿科学素养。

4、是幼儿园持续发展和自身特色形成的需要

我园一直坚持以科学教育为特色，“XX”、“XX”期间开展了幼儿科普启蒙教育和科学教育园本课程建构的研究，“十二五”期间我们将继续开展幼儿科学教育方面的研究，力争有所突破，深化办园特色，促进幼儿园可持续发展，使幼儿获得乐学、会学、会用这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。同时这种幼儿自主性学习，通过操作和交往，建构自己的经验的活动也是对我园“九五”、“十五”期间集体科学教育活动研究的补充和完善，具有独特价值。

二、课题界定与理论支撑

（1）课题界定

“工作”在蒙台梭利教育理论中指使幼儿身心协调发展的活动，蒙台梭利认为儿童的身心发展必须通过“工作”来完成，工作是人类的本能与人性的特征，不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能练习等自发的活动，都是工作。在本研究中“工作”指幼儿自发地选择、操作教具自主地学习、交往、探索并在其中获得身心发展的活动。

科学工作坊借助传统意义上的作坊，在材料投放上可以是比较丰富，杂乱、多元化的，其环境布置可以随活动的发展而变化，不断地充实和调整，是动态的、关联的。在空间的设置中，也更关注幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间、作品展示的空间乃至个人秘密的空间。它在功能定位上更注重让幼儿自主探究，幼儿可以在活动中建构生成。活动形式以探究和交往为主，重视将幼儿工作和学习融合，注重在行动中学习，在情境中学习。因此我们所研究的“科学工作坊”是指在幼儿活动的空间里，通过提供丰富多彩的材料、工具，配置专业的指导教师，创设出一个探究性的、交往性的、创造性的学习情境，使幼儿可以自由地利用各种可用的材料，采取小组、个人活动形式自主地学习、探索，发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。在材料提供上，改变以往科发室或科学角由老师预先设计、由老师提供的现象，改由教师根据幼儿兴趣、爱好教师、幼儿、家长共同准备、提供材料。在师幼讨论、同伴间的交往和幼儿操作的过程中，幼儿科学探究欲望得以增强，科学经验得到丰富，创造性得到发挥，身心得到发展。

（2）支撑性理论

1、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。因此我们要以幼儿为中心，强调幼儿对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。幼儿不在是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师也由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构意义的帮助者、促进者。

2、生活教育理论

生活教育理论是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。

“生活即教育”是生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。任何教育活动都要充分利用孩子们的生活，因此，我们教师应充分运用幼儿园科学工作坊这个载体，以幼儿活动为中心，提供健康、丰富的材料，鼓励幼儿运用多种感官，多种方法积极主动的探索。

3、杜威的实用主义哲学和教育理论

美国实用主义哲学家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生长”。他认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育。他指出爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力。儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在这两点之间形成教育过程。杜威又以教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的理论为基础，提出“从做中学”的教学论思想。杜威提出要充分利用儿童的游戏本能，让他们以活动为媒介间接学到知识。“从做中学”强调的是要从儿童的现实生活出发，并且依附于儿童的现实生活。教学要为儿童设想，以儿童心理为根据。所以我们教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者，把教育看作生活、生长、经验改造的过程，就能使儿童在活用中活学各种知识，因此获得的知识就能帮助人们适应不断前进的社会。

三、课题研究目标

1、建构幼儿园科学工作坊的目标、活动内容、环境创设、教师指导策略体系。开发、设计出符合新《纲要》理念的具有园本特色的幼儿园科学工作坊。

2、通过本课题研究，关注幼儿生活，挖掘身边活动资源，帮助幼儿熟悉各种不同的技能、技巧，激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，培养幼儿合作探究能力和动手操作能力。幼儿能发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。提高幼儿科学素养，使幼儿愉快、幸福、健康的成长。

3、通过课题研究，促进教师的理论学习与实践反思，协助教师们互相切磋，教学相长，更新教师教育观念，提高教师科研素质。

4、通过课题研究，不断生成活动资源，开展系列科学活动，彰显我园的科学特色，提高办园水平。

四、课题研究内容与子课题设计

课题研究内容

1、幼儿园科学工作坊目标体系建构研究。

在以儿童为中心，从儿童的发展出发，充分了解儿童的基础上，开展幼儿园科学工作坊目标体系建构研究。研究主要包括幼儿发展目标和教师发展目标。

2、幼儿园科学工作坊材料提供与环境创设研究。

主要研究如何根据幼儿、家长、教师的需要创设科学工作坊环境；科学工作坊操作材料的获取、有效筛选与投放等，确保操作材料的可操作性、丰富性、科学性和安全性。同时，材料及环境布置也不是一成不变的，材料提供与环境创设都应该是动态的、关联的，所以要定期对活动材料、环境布置进行调查、评估，研究如何整理、调整和充实，

3、幼儿园科学工作坊活动设置研究。

主要研究如何挖掘幼儿园园本资源，围绕幼儿园课程开发活动主题？选择那些幼儿可以理解、可以参与、可以有所作为的生活情境和事件生成活动主题。研究如何根据课程指南和本园、本班实际，对科学工作坊活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的预设。同时，要把握好“预设”与幼儿自发“生成”之间的关系。在实施过程中，应关注幼儿及时生成的内容，并给以适度的回应，及时生成下阶段活动内容。

4、幼儿园科学工作坊活动实施研究

科学工作坊的活动教师如何去引导，幼儿是以个人还是以小组形式围绕一个主题或任务开展“工作”？在幼儿自主探究活动怎样使幼儿在行动中学习，在情境中学习？活动时间、人员如何安排？内容过程如何组织？与我园日常教学活动怎样结合？教师如何指导、记录和评价？这些都是我们需要研究的问题。

5、幼儿园科学工作坊活动内容研究

科学工作坊的活动内容完全由幼儿自主选择，教师只作适当调整，它作为兴趣活动，是园本课程的延伸、补充，反过来也必将促进园本课程的丰富和完善。在研究过程中，我们要观察记录幼儿感兴趣、有价值的活动，形成经验。

6、幼儿园科学工作坊相关社区资源、家长资源的开发应用研究。

研究如何引导社区、家长参与到科学工作坊的开发中来，为其提供各方面丰富的信息，为环境建设提供帮助，为活动内容提供资源，提供材料或参与到活动中来。

7、幼儿园科学工作坊管理与评价研究。

主要尝试开展用质化研究的记录方式做科学工作坊的活动日志记录研究，研究教师如何运用多种方法去观察幼儿，多种形式记录幼儿活动，形成记录、分析、反思的日常工作习惯，这样才能更有效、更准确评价幼儿园科学工作坊活动，更好的改进不足。

子课题设计

根据以上内容，结合我园活动室设置的实际状况，我园科学工作坊主要包括探索、制作、生活、种植四个活动区，各区分别开展以上内容的研究工作，所以按区域设立子课题如下：

1、幼儿园科学工作坊探索区的开发与实践研究。

2、幼儿园科学工作坊制作区的开发与实践研究。

3、幼儿园科学工作坊生活区的开发与实践研究。

4、幼儿园科学工作坊种植区的开发与实践研究。

五、课题研究方法

1、文献研究法：认真学习国内外瑞吉欧教育、杜威教育思想的研究理论、现状、发展趋势等，对近年来出版的`理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究，为课题研究提供理论支撑。在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，加以验证，并补充完善，形成合理有效的具体操作方法。

2、调查研究法：我们将通过多种调查手段，有目的、有计划地搜集有关本地区幼儿园活动室使用现状，以便进一步制定、修改课题实施方案。

3、行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践，边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结，交流阶段研究成果。

4、观察记录法：结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、访谈、日志记录、视频影像记录等方法手段收集研究资料，对研究对象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成结论，指导课题实施改进。

六、课题研究过程

1、准备阶段（20xx年6月—20xx年4月）

①成立课题组，并对课题组成员明确分工

②查阅文献，学习相关理论，了解国内外同类课题的研究状况，对收集的材料进行整理。

③撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题，撰写子课题实施方案。

④召开开题论证会，广泛征求专家组意见。

⑤综合专家意见，修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路。

2、实施阶段（20xx年5月—20xx年6月）

第一阶段：建设阶段

①20xx年5月—20xx年6月：启动课题研究，在幼儿园小制作、纸艺、陶艺等兴趣班的基础上，建设探索区、制作区、生活区和种植区，规划各区的场地，明确科学工作坊各区研究目标。

②20xx年7月—20xx年8月：课题组邀请专家进行培训，指导教师构建科学工作坊各区的目标体系、活动的组织形式及教师的指导策略。

③20xx年9月—20xx年10月：定期开展课题组活动，交流各子课题研究开展情况，研究各活动区的活动内容、材料收集与筛选，环境创设与活动指导。

第二阶段：活动阶段

①20xx年11月—20xx年2月：组织、指导幼儿开展各活动区活动。开展各区活动实施与教师指导的实践研究。

②20xx年3月—20xx年5月：根据研究开展情况，开展家长及社区资源的开发与利用研究。结合园科学教育园本课程，不断完善、充实活动内容与材料，更新各区环境布置。

③20xx年6月—20xx年8月：开展园亲子科技节活动。整理研究过程资料，汇报中期阶段性研究成果。

④20xx年9月—20xx年2月：开展对外开放、展示活动，建设幼儿作品展览厅。

第三阶段：反思阶段

①20xx年3月—20xx年6月：探究以质化研究的方法，开展各活动区活动评价研究。

②20xx年7月—20xx年8月：编撰教师课题研究优秀论文集。

第四阶段：总结阶段（20xx年9月—20xx年1月）

①收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备。

②继续教师论文集的编撰工作。

③完成各子课题与总课题研究报告。

④邀请领导及专家来园鉴定研究成果。

七、完成课题的条件分析

1、近年来，我园先后承担了省教育科学“十五”规划课题“建构幼儿园科学教育园本课程的实践研究”和区教育局国家级课题的子课题研究，并取得了一定的成果。通过课题研究促进了幼儿发展、教师成长、幼儿园办园特色的形成、社会的广泛赞誉。

2、近年来，随着教育改革的深化，幼儿园教育水平不断提升，园领导愈加重视对教科研的研究与探索。对教科研工作大力支持，身体力行，带头参加省级规划课题的研究，组织教师对研究中出现的问题进行研讨。形成了课题研究制度、论文评选制度、学习制度等制度，鼓励教师人人参与省级课题研究。

3、幼儿园成立了从园长室－教科室－教研组长－教师四级管理网络，教师参与教科研培训，开展教科研论文评比等。营造了教师参与教科研的氛围和热情。全园教师按照所属的园教研组参加园级课题以及区级课题的研究，使每位教师都具备了较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，每年的省、市、区论文评选已成我园常规工作，每次我们都能广泛发动、精心组织，教师论文在省“师陶杯”、市教育学会论文评比中获一等奖。教师教科研论文的水平逐年提高，取得较为丰硕成果。

4、围绕本课题，我园做了大量的文献收集、整理工作，查阅了大量的幼儿科学教育专著，下载了中国期刊网上的许多与幼儿科学教育、探究式活动、做中学相关的文章，进行学习研究。

5、我园为公办园，科研经费有充足的保障。园内设有资料室，资料齐全，更新及时。各班配有电脑，并通过校园网与因特网连接，研究资料、信息获取方便。

八、预期研究成果

幼儿作品陈列室

亲子活动方案、对外开放活动方案

物化的科学工作坊

《幼儿园科学工作坊活动方案集》

《教师优秀论文集》

《幼儿园科学工作坊开发与实践研究》研究报告

九、课题组成员及分工

马金凤(课题主持人小中高)

吴思英(课题负责人小中高)

蔡伟(组织、实施小一)

刘春英(子课题负责人小高)

王蓉(子课题负责人小高)

钱星球(子课题负责人小高)

包敏玲(子课题负责人小一)

王军玲(参与课题研究小高)

于杰娟(参与课题研究小高)

张纯(参与课题研究小高)

周桂花(参与课题研究小高)

王娟(参与课题研究小一)

朱鸣琴(参与课题研究小一)

宫云菲(参与课题研究小一)

崔玉(参与课题研究小一)

周奕(参与课题研究小一)

鲍庆(参与课题研究小一)

周丹(参与课题研究小一)

彭菊(参与课题研究小一)

课题实施方案 篇16

一、课题的提出

计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了《如何在素质教育下培养小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法;呵护学生的心理分层次作业布置;让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养;日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。

三、课题的理论意义和实践意义

《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了;并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。

四、完成课题研究可行性分析课题组长是我校完全小学校长，课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的过程指导;有业务校长和有丰富的教学及研究经验的骨干教师，为新课题的研究打好了必要的基础。

五、课题界定

计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

六、课题研究目标及主要内容

1、课题预期目标

通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，培养良好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合，探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计算能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

2、课题研究的内容

①、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

②、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的.教学突破口和教学训练方法等策略。

③、探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

七、本课题采用的研究方法

1、文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。

2、调查分析法。对实验班学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。

3、经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

八、完成课题实验的保障条件

1、技术支持：邀请中心校教研室领导为课题的理论指导和具体指导。

在课题组的组织下，调动学校优秀教师进行实验，保证实验的实效性。

2、经费支持：我校领导一直以“科研兴校”为理念，在教学科研方面一直给与极大支持。可以为本次实验提供活动的经费和设备。并从各方面给与支持和帮助。

九、研究步骤

准备阶段(20xx年12月——20xx年1月)

确定课题，制定课题研究实施方案，学习有关理论，落实课题组分工。

调查阶段(20xx年2月——20xx年3月)

设计调查问卷，分别对学校各年级学生计算能力进行调查，全面了解学生计算水平

实施阶段(20xx年3月——20xx年9月)

实施研究方案，根据调查与分析结果，组织讨论研究，提出提高学生计算能力的若干策略，并进行实施尝试。

总结推广阶段(20xx年9月——20xx年12月)

全面收集调查分析、数据;撰写课题研究报告;并撰写论文，在学校推广。

课题实施方案 篇17

一、课题研究的背景和意义：

背景：

实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。许多物理教育工作者进行大量的教改实践，都是想加强物理实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但由于应试教育的强大压力，传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等因素，在当前物理实验教学中，演示实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。必须强化演示实验教学，提升演示效果。因此，本文从当前中学物理演示实验教学存在的问题现状出发，从改革物理实验教学入手，深入了解演示实验的意义和操作技巧的基础。增强每一个学生学习物理的'自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。

意义：

1.以高中物理演示实验的研究为主线，根据教学内容、教学目的和教学要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。实验能否达到最优目的，关键问题是演示实验能否能激起学生较大的兴趣，生动有趣，富有魅力的演示实验，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

2.培养学生的自主探究的精神。新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养让学生自己去发现，自己去体验，使学生各方面的能力都有提高，使他们得到全面的发展。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点

基本内容：

1.挖掘课本教材上的演示实验内容。

对教材中每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌；针对实验设计中出现的问题进行探讨，改进实验模式；使实验效果更显着、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。

2.利用日常生活中的物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。

引导学生了解日常生活中物品的物理性能，结合初中物理知识，将物理课堂与日常生活二者有机结合，显现其物理特性。通过对这些问题的思考和讨论，既有助于学生理解物理原理，对物理知识与生活的联系有了更深的认识，同时也培养学生的动手实践能力，增加学生学习的动力。

重点：

对现有实验资源的开发和利用，使得实验更具有趣味性，成为激发学生兴趣，引导学生探究的切入点。

难点：

很多实验存在效果不明显，现象不直观的缺点，学生观察之后看不懂，我们要对这样的实验做深入细致的研究，努力做到由繁入简，使实验现象变得简单直观，生动有趣，引人入胜，这样才能抓住学生的心。

三、课题研究的步骤和举措：

理论学习、搜集相关资料并撰写研究方案；组织论证、修改、完善方案，填写申请表。

全面启动课题研究，注重过程动态管理、调控、在实践中不断修正研究思路，定期进行成果展示，经验交流。

以实验目标为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，收集、整理实验教学案例、器材等研究资料，撰写实验报告，邀请专家及上级主管部门结题论证。

四、课题成果的预期和呈现：

1.研究报告，包括调查报告、实验报告、个案研究报告。

2.反映该课题的多媒体课件，以及各种资料。

课题实施方案 篇18

高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况，经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案：

一、分组活动方面

为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、课堂教学方面

完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。

课前预习

任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，根据内容的多少和难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

课中探究

在一节课的钱10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。

课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的.积极性，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

课后巩固

由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，逐一批改和精讲。

实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，我们将不断地探索与总结，研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。

课题实施方案 篇19

一、指导思想

按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

三、课题研究的方法

经验总结、行动研究法、文献法。

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。六、课题研究遵循的原则

四、课题研究遵循的原则

1、和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

2、整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

3、可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

五、课题研究的内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持

子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。

子课题：初一学年：培养学生口语能力

初二学年:培养学生记忆单词的'方法和技巧

初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

语音室：初中学生英语听力的培养

六、课题研究的预期目标

1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段：

1.课题研究提出阶段(20xx.9。1-20xx9.10)

课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。

2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)

进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)

(1)实践活动，积累素材。

(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验

4、总结阶段：(20xx、7)总结材料，撰写课题论文。

在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。

课题实施方案 篇20

为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于20xx年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。

一、 指导思想

以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。

二、 研究意义

通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。

三、 小课题领导小组

领导组长：巩向刚

副组长：李 慧 牟维和

组员：陈丽艳 于慧静 牛晓斌 刘丽萍 田桂芳

田继红

指导小组：

组长：牟维和

组员：巩象树 牛凤玲 王传玲

四、工作目标

1．营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的`学校文化，创建教师发展型学校。

2．研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3．引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

4．提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。

五、小课题研究的途径

小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

六、 小课题研究计划安排及实施流程

学校小课题研究的周期为一学年。

（一）准备阶段（20xx年9月）

以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。

教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。

实施阶段（20xx年9月——20xx年2月30日）

教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。

学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。

教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的研讨课。

（三）总结阶段（20xx年6月）

教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。

七、教师小课题研究的管理

实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责计划推进安排，各教研室、教研组分头开展行动研究。

八、研究成果评价及奖励办法

教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。

1、在小课题研究中，要求每个学科组或老师个人要有研究方案，科研处制定《小课题研究跟踪调查表》，加强对课题研究的检查、指导，及时发现问题，调整研究思路，让课题研究真正落到实处。

2．加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进行全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。

课题实施方案 篇21

一、课题研究的背景

改变以往的教学方式，由原来的单一、枯燥、被动的学习方式转变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作交流等多种有效的学习方式。变被动学习为主动学习对学生进行了全体的发展、在愉悦的环境中使学生自主地发展。因此，素质教育是一种“以发展为本，以学生的学习为中心”的教育方式。在教学中引导学生主动参与，最大限制地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧前能释放出来，学生成为知识的发现者和创造者，是学生学会学习。只有这样，学生才能学的主动，学得轻松，才能发展学生的个性、特长，学生的素质才能全面提高。为此，根据学校的实际情况，确定了“如何抓好课堂教学的.实效性”的课堂教学研究的实验研究课题。

二、研究目标

1、树立以学生的发展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素质的全面提高。

2、以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力。破除以教师为中心的教育观念，改掉教师过去一统课堂、独占减胎、蚁教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面。

3、课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨，引导学生主动参与学习过程。

4、让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。培养学生学习的兴趣。能从学习中获得积极的情感体验。

三、课题的界定（小学1——6年级）

四、课题研究的内容

1、在课堂中如何有效的探究新知。真正的使课堂实效性落到实处。

2、通过主体的创造性的学习活动，实现自主性发展。

3、教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体。自主学习强调了培养学生学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。（即：主动参与，自主学习）。而不是被动地或不情愿的学习。

4、培养学生翁体意识、探究意识、能力的培养、使课堂教学更具有实效性。

五、实验设想

通过专题研究共同探究出真正抓住课堂实效性的策略。

六、研究的主要方法

1、探索法2、观察法3、实践法4、调查法5、实践法

七、课题研究各阶段的方法和措施

（一）准备阶段

共同商讨确定积极研究课题，明确研究任务，以所带年级为实验班。

1、研究时间：20xx年8月——20xx年12月

2、课题：在数学教学中如何抓好教学实效性。

3、实施步走骤：

（1）确立研究课题。

（2）成立课题研究小组，明确分工。

（3）细化研究任务，使教学实效性贯穿于课堂教学的始终。

（4）落实研究仍无，分阶段进行课题研究。

（二）意义

1、在教学中落实三为目标，注重学生解决生活的能力。

2、使学生的主体地位能很好的体现，能撞我数学知识和技能。

3、培养学生积极参与，相互合作的良好习惯，用数学知识解决生活中的问题，培养创新能力。

（三）本课题研究解决的主要问题

1、能在教学中调动学生的积极性让学生积极参与教学。

2、教学方法要灵活，要注重培养学生自主探究，解决问题的能力。

3、教学活动中要体现以学生为主体，使课堂教学真正发挥了实效性。

（4）研究阶段：

第一阶段：（20xx年8月——20xx年12月）常识、实验。

第二阶段：（20xx年1月——20xx年7月）确定研究课题。

第三阶段：（20xx年8月——20xx年12月）活动有效性的验证。

八、实施阶段

1、加强理论学习，认真学新课程有关资料，进行学习交流。

2、对课题研究中有关的问题共同商讨。

3、根据课题进行实践探索。

九、课题研究效果分析

1、能用生活问题进行情景引入，把数学知识生活化，学生主体意识，探求新知的欲望，能力的培养都得到了进一步提高。课堂教学中学生勇于发言、敢于问题、主动质疑、乐于交流、共同探索、解决问提。

2、学生学会了自主学习，真正成为了学习的小主人。

3、从合作探索知识，课堂评价等真正使课堂教学的实效性达到了好的效果……

十、研究课题目前存在的问题。

1、由于部分教师现未能在职，给研讨工作带来不便。

2、对个别学生在教学活动中的一些策略部内有效实施，使研究工作不能顺利落实。

课题实施方案 篇22

一、课题的提出

（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。

1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。

2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。

3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。

4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。

5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。

6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。

7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。

8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。

9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。

10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。

上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。

（二）学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。

受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。

二、课题研究的指导思想

课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。

研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。

三、课题研究的目标

（一）总体目标

通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。

（二）具体目标

1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。

2、引导学生学习掌握“三步读书法”。

3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。

4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。

5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。

四、实验措施和方法

（一）备课

备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的.上课。

1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。

2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）

3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。

（二）课堂教学

课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。

1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想

教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。

2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。

今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。

学生活动： 自主尝试 自主交流 自主归纳 自主练习

（主体） 自读自悟 质疑释疑 回顾整理 尝试评价

教师活动： 创设情景 灵活组织 诱导反思 查漏补缺

（主导） 分层指导 归纳总结 当堂矫正

3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。

“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。

（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法指导。

（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。

（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学能力。

（4）鼓励学生课前预习和课后巩固。

（5）努力实践“三步读书法 二步读书法 快捷读书 自由读书”的上升发展过程。

4、倡导小组合作学习，注重实效性。

小组合作学习是我们极力倡导的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。

（1）在给学生分组时要按学生综合能力的好、中、差分成若干异质小组。

（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间交流。

（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。

（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。

（5）鼓励学有余力的优秀学生帮助本组的学困生学习，组内最后的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。

5、培养学生在参与中进行质疑和释疑的能力。

“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们引导学生质疑和释疑是增强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要善于培养学生质疑和释疑能力，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。

6、激发学习兴趣，培养学习主动性。

（1）把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点。

（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。

（3）千方百计保护学生学习积极性、主动性。

（4）变“要我学”为“我要学”

（5）让学生从“学会”到“会学”。

7、注重课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。

（1）课上小结必不可少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。

（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化知识巩固。

（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习能力。

（三）作业

教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费力辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。根据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。

1、坚决不留机械重复性作业。

2、作业（包括课外作业）留量一定要适中。

3、作业必须在当堂课上完成。

4、作业中的错误之处一定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的能力，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业积极性。

5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“ ”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“ ”圈起等等。

6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励学生上进或指出错误原因的话语，评语也不一定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置出现。

7、面向全体首先要承认学生的个别差异，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。

8、作业书写格式要统一。倡导学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。

9、鼓励教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进行科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中达到所有学生共同参与、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）

（四）教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。作为一名教师必须具备反思意识、反思能力，这样才能使自己的工作能力不断得到提升。

1、继续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。

2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。

3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。

（五）数学课外阅读

数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学交流能力和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：

1、教师要在实验初期对学生数学课外阅读进行引导和指导。

2、教师要精心为学生推荐相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）

3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。

4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书交流，好书推荐活动。

5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。

（六）评价

数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项复杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：

1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批评，而是要在做题的过程中就给予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。

2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要注重对它的正确使用。

3、个别谈话与作业分析。对个别学生要经常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确判断找出问题根源，引导学生积极健康发展。

4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。

5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。

6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素质的全面发展。

五、实验步骤

第一阶段（2009.7——2009.8）准备阶段

1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）

2、学校制定实施方案，教师制定实验计划。

3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师交流座谈）

第二阶段（2009.9——2010.6）实验阶段

实验年级（三、四、五、六年级）对此项实验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。

第三阶段（2010.7）总结阶段

（1）学校撰写实际报告，教师写出实验总结。

（2）教师要结合此项实验的开展情况撰写经验论文，期末进行交流。

（3）总结各项研究成果及做法，疏理经验，为下一年的实验工作做准备。

六、保障措施

1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织交流研讨，解决重大问题及督导检查实验开展的各项工作。

2、为了保证这项实验的顺利开展，所有数学教师必须认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为实验教师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。

3、确保实验班级和实验教师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。

4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保实验顺利开展。

5、在教师课堂教学考核中，把落实“自主阅读互动式教学”的新理念做为评优的重要依据。

6、为鼓励教师参与研究的热情，在学期末对课题成果显著的教师在综合考评中加分，并获教育科研优秀成果奖及奖金。

课题实施方案 篇23

求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

二、课题的理论依据

心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的`洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。

现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力的有效方法。

不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。

本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。

我们借鉴以下理论：

1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7－12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培养。

2、根据认知迁移理论。问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。

三、课题的研究目标体系

本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。

1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为：

（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；

（2）使学生具有发现问题的敏锐性；

（3）帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；

（4）培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。

2、学校目标层次。对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。通过课实验，学校内部要达到的目标是：

（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；

（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；

（3）教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；

（4）学校的硬件建设达到较高的水平。

3、社会目标层次。

（1）学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平；

（2）学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；

（3）使学校在省市教育界具有一定的知名度。

四、课题实施的方法原则

1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。问题意识的培养，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。

2、面向全体学生的原则。

课题实施方案 篇24

为深入开展“教师专业素质提高年”活动，推进“尝试教学”课堂教学模式改革，促进全校教师高效教学研究的主动性和创造性，提升学校教育科研整体水平，经学校研究决定，在全校教师中开展“带题授课”活动，具体实施方案如下：

一．指导思想

本着“科研服务教育教学，科研引领教育教学”的工作思路，紧紧围绕学校中心工作，围绕“尝试教学”课堂教学模式构建，促进教师队伍内涵素质提升，带动全校教师积极参与课题研究，努力探索课堂教学新途径，实现专业素质和教学质量双提高。

二．活动目标

引导广大教师自觉接受并实践“问题即课题”理念，从日常教学工作中最需要解决的困惑入手，抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，寻找原因，制定措施，并在研究课上进行验证、总结、反思，从而解决困惑，回归到常态教学中，享受教学的快乐。

三．活动安排

1．员部署阶段

（1）召开动员大会。讲清活动的目的意义，动员老师主动报名参加“带题授课”实验探究活动，参与到小课题研究中来（原则上35周岁以下教师必须全员参加，35--45岁教师自愿参加，45岁以上教师担任指导教师）。

（2）召开教研组长会。论证教师“带题授课”课题，确定“带题授课”小课题实验研究人选，对此项工作进行指导。

（3）召开课题培训会。针对“带题授课”方略、研究方向、研究策略等进行专题培训，做好开题、立项工作。

2．实验研究阶段

（1）组织教师针对立项课题展开深入研究，并在常态教学中进行验证、总结、反思，解决困惑，提高教育教学水平。

（2）定期开展阶段性成果示范、汇报、推介活动

3．全校性“带题授课”展示汇报，总结，推广阶段。

在全校选树10名“带题授课”样板教师，举行特色鲜明的展示汇报活动，以典型为引领，通过总结提升、经验介绍、示范展示等形式，带动全校教师积极参与教育科研，力争做到人人都有课题，个个都要“带题授课”。

四．具体要求

1．教师要注重观察、思考，及时将课堂教学中生成的难点问题作为课题进行研究，通过实验探索，同伴交流互助，在实践中解决问题。

2．教师个人要在学校批准实施小课题研究后，制定详细的研究计划并在常态教学中进行“带题研究”。

3．“带题授课”教师要注意原始资料的收集与整理，研究过程中要随时注意记录、反思和总结。在研究探索中积累经验，反思不足，不断改进。

4．学校将定期组织“带题授课”典型课例展示和经验交流活动，表彰和奖励在活动中表现突出的`个人或集体。参加“带题授课”的教师将在学校职称评审、评优及骨干教师评选中予以优先考虑。

5．学校科研科承担本次活动的指导和推进任务，并做好协调交流和培训工作，学校将定期聘请校内外专家进行相关指导。

五．组织领导

为加强对此项活动的指导和管理，特成立学校“带题授课”活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：

下设办公室：科研科

主任： 副主任：

课题实施方案 篇25

一、指导思想:

以县局、镇总体思路为目标，以学校即将推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力，即；一本——以提高课堂效率为根本；三化——实现课堂教学课题化、科学化、规范化；五性——课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。

二、目标要求:

通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话：

（一）以学校10个课题为导向；

（二）以课题代言人为标尺，为楷模；

（三）达到广起研训的良好态势。

三、具体措施：

（一） 建机制

本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使此项工作落到实处，学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度：课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。

（二） 引路子

1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议，在上学期课题研究的基础上，确定各学科教学课题，征求意见，布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题，明确今后课堂教学的基本授课思路。

2、开学第二周，各学科尝试运用课题进行授课，对教学实践中存在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进行微调及细化整改，力争达到初级规模。

（三）培新秀。

为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段进行：

第一阶段：3月1日------9月1日

围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课题主研人精通教育理论，必须吃透新课标，树立新的教学理念，为了使他们尽快的掌握以上内容，学校本学期搞三轮关于《新课程标准》内容的理论学习，搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡镇特别是一、二、三小，及时向他们学习好的经验，好的方式，以充实学校的教学资本。

第二阶段：9月1日-----9月17日

开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的`整体水平，及时收看“空中课堂”，骨干教师讲示范课。然后结合学到的经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研究的档案资料。

第三阶段：9月18日------11月18日

学校轮流讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期末搞评比。

第四阶段：11月19日------11月30日

检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。

第五阶段：12月1日------2月13日

学校领导深入各年级随机听课，对照各学科教学标准进行检查，如果出现不合格课，将追究责任。

四、评价奖励办法：

1、建立评价阶梯体系，即校长-----主任-----教师，层层落实，逐层评价。

2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进行奖励。

3、学校在抽查中，如果出现不合格课，将给与一次整改机会，如再次达不到要求，则进行适当处理。

课题实施方案 篇26

一、课题的提出

（一）课题提出的背景

体育是全面发展教育的重要组成部分。正确地组织体育锻炼,可以促进学生身体形态机能和素质的发育,增强体质,提高学习工作能力。从我校教学情况来看，可以说只重视了课堂体育教学,而忽视了课外体育活动,这就造成很多学生身体素质差,健康水平低的现象。然而课外活动作为体育课教学的继续与补充,对学生进行终身体育教育,培养学生自我组织、管理体育锻炼意识等方面具有重要意义。但在校中学生对课外体育锻炼的认识不明确,对课外体育锻炼的兴趣与目的也不强,而且参加体育锻炼的次数及每次锻炼的持续时间都不够，中学生可利用的课外体育锻炼的场地设施也不足。

（二）课题研究的意义和实用价值

1、学生在体育课上学习时间短，练习时间少，动作难以成型。如果没有在课外体育活动中去反复练习巩固，那么体育课学习的运动技能掌握的效果就会大打折扣。相反，则会有利于学生运动技能的深层掌握。

2、课外体育活动的内容多，没有练习要求，学生在活动时浅尝辄止，浮光掠影，没有一定的运动技能深度。达不到较好的运动效果，仅仅是低水平的简单重复，一段时间后，学生的练习兴趣势必减弱，造成学生活动量难以控制，练习的效果不高。如果课外体育活动适当与体育课的教学相结合，那么这种状况就会有所改变。

二、课题研究的理论依据

（一）社会学依据：学业紧张、考试、升学压力大,加之,学校、家长对中学生课外体育锻炼的支持力度不够等因素,严重影响着中学生参加课外体育锻炼的积极性。中学生的课外体育锻炼在形式上缺乏有效的管理,多数学生是以自发性组织和分散性组织为主,对培养体育锻炼习惯和“终身体育”意识相当不利,很容易形成体育锻炼的“疲惫症”。

（二）教育学依据：符合寓教于乐，因材施教，全面发展的教育原则。中学生课外体育锻炼的消费比重占学生日常消费额偏低，而且，学生获取科学的体育锻炼方法与技能的渠道狭小等方面都存在问题。通过制定课外活动计划，探讨如何在课外活动管理和活动内容方面来提高学生健康水平，是全体教育工作者必须面对的研究课题。

三、研究目标

（一）学生们作为课外体育活动的参与者也是主导者，拥有根据自己的兴趣爱好自由选择的权利，可以有效的的缓解一部分学生盲目追随、对体育课缺乏兴趣等现象，根据更大的调动了学生们的积极性，使学生们充分的认识自我，有效的发掘自己擅长的体育项目。

（二）锻炼学生们的大胆开拓精神和团队意识，通过把做家务等作为课外活动的一项活动，使得学生们在身体锻炼的同时能够体谅父母的辛苦。

（三）把课堂教学内容延续到课外，同时给学生更多的自主交流与选择的机会，在监督的同时有调动了同学们的积极性，使大家对体育课程不再反感，也是家长参与其中有助于随时掌控学生的身体状况做出相应对策。

四、课题名称的界定和解读

（一）本次课题的名称为：学生参加课外体育活动的探究

（二）关键词：课外 兴趣 态度

（三）课题解读：

1、发挥学生体育活动的主体作用。学生们作为课外体育活动的参与者也是主导者，拥有根据自己的兴趣爱好自由选择的权利，可以有效的的缓解一部分学生盲目追随、对体育课缺乏兴趣等现象，根据更大的调动了学生们的积极性，使学生们充分的认识自我，有效的发掘自己擅长的体育项目。同时学校对学生课外活动没有固定时间的限制，可以根据学生的身体情况进行，使得学生们拥有更多的自由选择的权利。

2、丰富课外体育活动的形式和内容。课外活动形式多样没有限制，学生可以更好根据自己的兴趣爱好自由选择，有利于学生个体的发展。同时被鼓励尝试新的体育活动和参加体育运动队，可以锻炼学生们的大胆开拓精神和团队意识。把做家务作为课外活动的一项使得学生们在身体锻炼的同时能够体谅父母的辛苦。

3、建立学生和家长共同参与的模式。家长和学生共同记录，不仅增强了学生自己的责任感也增加了家长对活动的`参与，是家长更直接的了解孩子的身体状况，在更好的监督了学生课外活动的完成情况同时加强了家长与老师之间的沟通与交流有利于学生们的健康成长。

4、充分发挥教师的引导作用。教师在本次课程中起到了引导的作用，把课堂教学内容延续到课外，同时给学生更多的自主交流与选择的机会，在监督的同时有调动了同学们的积极性，使大家对体育课程不再反感，也是家长参与其中有助于随时掌控学生的身体状况做出相应对策。

五、研究内容

课外活动是体育课教学的延伸,它能够调动学生参与体育锻炼的主动性。学生能够根据自己的特点、兴趣、爱好去选择自己所感兴趣的项目。因此,对学生本身来说,能够在长期的锻炼中得到乐趣,而娱乐性是学生积极参加体育锻炼的必要条件。这些都是日后学生们养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式的基础。

（一）研究如何充分发挥学生们在体育活动中的主体地位。

（二）如何让课外活动内容多样。

（三）如何有效提升学生家长在学生课外体育活动中的参与度。

（四）如何充分发挥教师的引导作用。

六、研究方法 :

（一）比较研究法。通过国外与国内、校内与校外、学校与学校之间的比较低，研究出激发学生积极参加课外体育活动的有效办法。

（二）教学实验法。实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的一种研究方法，教学实验法就是利用教学过程，对学生参加课外体育活动进行研究和实验。

（三）个体访谈法。通过选择个体学生进行深入细致的访谈，全面了解学生对课外体育活动形式的选择和爱好。

（四）问卷调查法。有针对性的拟定书面调研问卷，选择目标调研人群，进行问卷发放，统计得出目前学生参加课外体育活动的现状、趋向，有针对性的开展课外体育教学活动。

七、实施步骤

根据确立的课题，我把研究过程分为以下几个步骤:

（一）申报阶段（xx年12月）：广泛研究、结合实际，认真选题，申报研究课题，制定研究办法及具体实施方案。

（二）实施阶段（xx年1月-4月）：制定研究计划，分类设计调研问卷，进行个案研究，通过个体深度访谈、调查问卷调研、教学实验比对、多范围多角度比较研究，总结经验，提炼研究汇总，着手起草研究成果论文。

（三）评估阶段（xx年5月）：把研究成果逐步落实到教学实践中，在实践中评估总结提升。

（四）总结阶段（xx年6月）：收集整理课题研究的过程性资料和评估实践资料，进行分析、总结、撰写研究报告，申请成果鉴定。

八、预期成果

本课题研究后，拟取得以下成果：

（一）课题研究开题报告

（二）课题研究实施方案

（三）围绕课题研究形成的论文

（四）课题研究的相关资料

（五）课题研究结题报告

课题实施方案 篇27

为了进一步促进我校教科研工作向纵深发展，增强老师们的科研意识，提升我校教师教育教学专业化水平，努力实现我校教育教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续发展,特制订xx中学校本课题研究实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过校本课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，建立“人人有课题，个个在研究”的校本课题研究机制。

在校本课题的研究中，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、组织机构

组长：王鹏喜 常务副组长：马文福、王炜

副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平

办公室主任：高飞 副主任：孙飞 马锐 王友均

成员： 全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员

三、实施目标

以学校教研督导室--年级部—各部室--中心—学科组--教师个人为依托建立“教师课题研究”体系，充分调动我校教师教学研究的积极性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断解决教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量。

四、总体思路

在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、年级部搭建教育教学研究平台，组织联合教研，各年级以学科组或个人为单位组织研究团队，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己的教育教学行为，实现教学质量的提高。

通过校本课题研究，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步子发展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行动。

强调课题研究立足学校、立足教师、立足学生、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本部室、中心、年级部、学科的教育、教学实际问题，让教师乐研。

2、低重心运转。

降低教育科研管理重心，倡导以年级、中心、部室、学科组、教师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研究。

3、小步子发展。

每学年 为一个周期，学年初确定研究课题，申报立项;学年中通过半年或者几个月的探索，解决一个关键性的突出问题;学年末整理成果，申请结题鉴定。

五、计划安排及实施流程

(一)筹备阶段

明确开展校本课题研究的目的，研究开展课题研究的策略与方法，制定学校开展课题研究的实施方案。

(二)发动阶段

学校由教研督导室组织全体教师开展校本课题研究的宣传、发动活动，年级部组织学科组讨论学科开展课题研究的实施方案。

使所有教师明确课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务，调动教师开展小课题研究的积极性。

课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。

(三)实施阶段

校本课题研究本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把课题研究做实、做细、做深。

1.认真选题。

各年级部、各处室、中心根据教师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定本学期的研究题目。

选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的.一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。

要求各部室、中心每年研究一个校本课题并结题;各年级部语、数、英学科组每年研究不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研究不少于一个课题并结题。

2.课题申报。

一个课题的研究者可以是一位教师、可以是教师团队，也可以是一个学科组或部门或中心。

(一个课题组成员不超过三人)。

参加校本课题研究的教师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题研究申请·评审书》，制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

3.课题审核

学校组织力量对教师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对教师申报的课题进行审核，下发立项通知书，特别有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。

4.课题管理

教研督导室要加强研究的过程管理，组织校本课题承担教师制定课题实施方案。

教研督导室定期组织校内研究相同问题的研究团队进行校内研讨，为年级间、学科组间、课题组间搭建交流的平台，分享经验，交流困惑，互相启发，促进各自的研究深入;学校教研督导室每学期组织一次课题开展情况调度，指导课题承担老师整理研究成果，撰写课题研究报告。

5.结题鉴定

每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校教师开展的校本课题研究进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀教师课题研究成果。

获得一等奖的研究成果将在全县范围内进行推广。

(四)总结阶段

对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题。

开展课题研究汇报展示课活动。

六、校本课题研究量化与考核

学校将量化考核办法，对各部室、中心、年级、学科组、教师个人参加小课题研究的工作情况进行量化考核。

对年级的考核结果计入对年级的教科研督导评估中，对学科组、教师个人的考核结果由年级计入备课组、教师个人的量化考核中。

xx中学教研督导室

20xx年12月

课题实施方案 篇28

课题名称： 所属项目名称： 课题承担单位： 项目主持单位： 课题负责人： 课题起止时间：

一、课题的目的、意义及必要性

项目下设的课题重点说明在所属项目中的目的、意义及必要性

二、课题相关行业、领域国内外研究发展现状、趋势以及本单位在相关领域的工作基础

三、课题任务与目标、考核指标

1、课题任务

课题任务应明确在解决实际问题中的责任和完成工作的范围、界限，要对课题全部工作和成果做整体描述，要阐述课题任务在项目任务中的定位、作用及与其他课题的关联方式

2、课题目标

课题目标内容应完整、明确，并能够考查课题完成的程度和实际效果，包括定性、定量两个部分，定性的内容应概括课题预期效果的几个方面，定量的内容应说明预期效果的程度和范围

3、考核指标

考核指标应体现课题目标预期完成程度和水平，以及与课题各项研究开发内容预期完成情况的考核、指标体系应系统、完整、客观可检查。其中，对于软件类成果应明确实现的功能和性能等。

说明：目标、考核指标应可查、可测、可看，具有成果的依附形式或载体。目标、考核指标的设置应在充分理解项目任务分解的基础上确定，切实满足项目队课题的要求，具有系统性、完整性，切实满足项目对课题的要求

四、课题研究内容

课题主要研发内容、关键技术及创新点，对完成课题目标和考核指标的充要性

五、课题技术方案与技术路线

1、技术方案与技术路线

依据课题任务要求，结合国内外技术发展和本单位实际情况确定，论证前应充分分析和阐述技术方案与技术路线，对不同方案和路线加以比较和论证说明

2、课题组织实施与管理措施

课题的组织管理和协调措施应能保障课题的正常实施；应能落实课题实施所需配套条件；课题负责人应能切实履行课题管理职责；应能落实课题任务所需的研究团队和配套仪器设备、经费等条件，有完善的科技管理制度

3、课题委托任务

如有委托研究的任务，受托单位确保委托任务完成的措施；如有多家单位承担课题任务，阐明课题的任务分工及相应的目标和考核指标

六、课题各年度任务目标、考核指标及研究开发内容完成的.计划进度

课题应按季度填写计划进度与阶段目标，阶段任务目标应明确、可考核，并能够满足项目及其他相关课题计划进度的要求，具体年度计划形成表格。课题的年度计划及年度目标

七、课题经费预算（总表）、课题研究所需的配套条件及来源

与课题研究相关的其他仪器设备等共享性资源、承担单位的保障措施，包括承诺的研发队伍、资金、研发设备和场地、课题管理等支撑条件。要充分考虑经济、技术等方面的可行性

八、预期成果形式、知识产权归属与管理

九、课题完成后的经济社会效益分析、成果推广及产业化方案

成果推广和产业化方案应明确课题成果的应用推广领域、拟采取的具体推广措施或推广计划、课题成果的宣传方式，以及促进人才培养、国际合作及科学技术普及等方面的计划。

课题实施方案 篇29

一.课题界定及理论依据

课题界定：

“小学美术课堂”这里指的是按教学常规要求进行的美术课堂教学，即在以40分钟为一节课的单位时间里，以班级为单位在教室里进行的教学活动方式。要求在一节课内要完成教学任务，达到教学目的。这种教学形式的特点是地点固定、时间固定、学生集中、内容集中、目标性强、环节紧凑。一节真正意义上的美术课不能照本宣科，还必须根据本地学情、教学设备、因地制宜、因人制宜、因时制宜地备课、准备教具、制定教学方法和采用教学手段，充分发挥学生的主观能动性和创造性，以培养学生的审美能力，综合实践能力和创新精神为最终目的教学实践活动。

“学生学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

理论依据：

让学生通过自己的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是课程改革的新理念。有国内外相关资料表明：学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中学习习惯占有重要的位置。世界著名心理学家威廉?詹姆士也说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。为了尽快改变小学美术课堂上学生学习习惯不良的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，探讨在小学美术课堂教学中学生课堂养成教育进行研究。

二.选题背景及研究意义

选题背景：

周玉仁教授曾说过“凡是学生能自己探索得出的，老师决不替代；凡是学生能独立思考的，老师决不暗示”，注重自主、探究的学习方式、教学模式也是新课程改革的重要目标和内容标准之一，而要能有效的实施这种教学模式，必须使学生养成良好的学习习惯，学生具有了这一良好的学习习惯，才能去主动的学习，才能探究出问题的原因，教师才能真正做到把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，才能更有效地促进学生的发展，才能使课堂教学立于不败之地。同时，对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。因此，小学生课堂学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。让小学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入课堂对于学生有着重要的作用。

研究意义：

在美术教学实践过程中，我们经常会发现有这样一种非常严重的不良课堂状态：学生工具准备不够充分，在学习中积极性不够高；学生的参与率低，缺乏足够的思考空间。这种现状的出现归根结底是我们没有让学生养成良好的课堂学习的好习惯。俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。

由此可见，如何培养学生养成良好的美术课堂习惯已经是迫在眉睫的事情，于是我决定，就以此为我课题研究的主题，探讨小学生美术课堂养成教育的策略研究。

三.课题研究目标及内容

研究目标：

在小学美术课堂教学中，注重学生的`课堂学习习惯的养成教育，构建“主动——探究”式教学模式，本教学模式的研究，从微观领域着实于研究教学策略。旨在探究以学生为本的教育，突出体现对人的教育，通过审美教育，艺术实践，艺术体验，以提高学生的主体意识、创新意识和创造能力，以及独特的个性品质。在交流中架起连接师生情感、传承美术文化和审美思想的桥梁，共同探索未知的领域。在愉悦体会成功的情感中发展学生的创新能力，是在实践中形成的并依据一定的教育理论构建的教学模式。

（1）掌握小学生学习美术过程中的学习习惯养成状况。

（2）探讨小学美术教学中养成课堂学习习惯的途径和方法。

（3）构建“主动——探究”的教学模式。

主要内容：

（1）小学美术课堂教学中学生课堂学习习惯养成的现状调查，利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查学生课堂学习习惯差的原因，为分析形成原因奠定基础。

（2）小学美术课堂教学中学生主动学习的积极性不高的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析小学生不喜欢美术教学活动的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。

（3）制定小学美术课堂教学中“主动——探究”模式并付诸实践。

（4）小学生喜欢美术活动的个案研究。

四.课题研究过程及方法

研究过程：

（1）利用“课前预习”，培养学生搜集学习材料的好习惯。课前让学生带着问题去搜集有关材料。通过这一过程，学生做好了课前的充分准备，为课中练习奠定了必要的物质基础，同时也让学生养成了带学习工具的良好习惯，他们逐渐体会了动手操作的快乐。

（2）在课堂教学过程中，有意识地训练学生学会听课，并利用有效地教学手段适时检查学生的注意力集中情况，学生课中认真倾听的习惯才能慢慢得到培养。

（3）在课堂教学过程中，学生在思想上产生不同的认识，想法，见解，教师必须提供有效的时间和空间，激活课堂。

（4）在课堂教学过程中，让学生学会与人合作，学会在合作中张扬自己，接受别人，只有学生在学习过程不断交流，融会贯通，课堂教学内容才能得到不断地深化和升华。

（5）借鉴别人的做法：建立教师、学生、家长相结合的评价联系卡。

研究方法：

该课题目的是体现“以人为本”的教育理念，主要研究如何调动学生的学习兴趣，利用学生求知欲，学生养成课堂学习的习惯。在实验研究过程中，利用灵活多变的教学手段去激发学生求知欲，使其成为每个学生主动学习的内驱力，进而养成良好的学习习惯，以求对学生今后的继续学习起到积极的促进作用。采用的研究方法有：

（1）案例研究法。通过学生主动学习与美术学科教学整合案例研究，有针对性的积累实践经验。特别是研究课前预习与课堂教学的有机结合问题。

（2）行动研究法。在学习、教育、教学、教研方面不断实践，通过上教研课、主动听别人的课、评课、编写导学案、撰写教学反思、参与学生的实践活动、进行个案分析等途径来研究。

（3）经验总结法。不断挖掘与课题有关的相关要素，及时总结体会和经验。

（4）文献资料法。查阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

五.课题研究的实施

第一阶段：准备阶段：（xx年12月——xx年2月）进行相关理论的学习，制定课题实施方案。

第二阶段：实施阶段：（xx年3月——xx年4月）严格按照课题的实施计划方案实施本课题的研究。采取阅读学习、听课研讨、实践反思等达到良好行为习惯的基本养成。

第三阶段：总结阶段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各种研究资料，汇总研究成果，撰写研究论文；撰写课题研究结题报告，申请结题。

六.预期结果

1.促进教师教育教学经验的提升及自身的成长。

2.促进学生美术技能、理论学习、动手能力等方面的提高，调动学生学习美术的积极性。

3.提高学生的整体素质，学会学习，学会做人，全面发展。

4.形成小学美术课堂教学中“主动——探究”模式理论体系。

5.撰写结题报告。

6.撰写一篇《美术课堂教学中培养学生良好的学习习惯》的论文。

课题实施方案 篇30

一、课题来源

通过本课题研究，探索；把优秀、健康、积极向上、正面反映生活的民间剪纸艺术作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿能理解、接受的教育内容，用适当的方法和途径使幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈，在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子，激发他们热爱民间剪纸艺术的情感，使优秀的民间剪纸艺术能够在下一代的中国人中继承和发扬光大。

在研究和实践中我总结出的剪纸活动所要解决的主要问题有：

1）、在幼儿一日活动中渗透幼儿民间剪纸艺术教育。

2）、幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体。

3）、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

4）、开发和生成民间剪纸艺术特色的主题活动。

二、本课题的重大意义

本课题旨在为幼儿创设一个发掘幼儿生活情趣，培养幼儿动眼、动脑、动手的能力，以及参加活动保持专心、细心、耐心的良好习惯与注意能力，训练幼儿手眼协调的能力，充分发挥幼儿参与剪纸活的主动性、积极性、创造性。

通过剪纸机活动，使幼儿掌握剪、贴的技能，增强幼儿双手的灵巧性，促进幼儿手指灵活协调性的发展。

启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会生活中的感受和对生活的美好愿望。

三、课题的理论依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。

民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。

四、课题的研究价值

一）理论价值

通过实验证明激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧没有固定的模式和唯一的途径，多样化的探索就能出新，在发展原有理论的基础上，探索产生一些新的激发幼儿剪纸活动兴趣、培养幼儿剪纸技能技巧的方法与途径，总结出新的经验及新的教育理念。

二）、应用价值

1、在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格，从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力。

2、根据幼儿剪纸活动总目标，选择一些幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等）为内容，并激发幼儿在幼儿园一日活动中、家庭生活中、社会生活中对剪纸活动产生浓厚的兴趣。

教师应用现代教育技术等手段构建幼儿剪纸活动的模式，为幼儿创设一个思考、尝试、表现自我、表达美好愿望的探索空间，为幼儿提供自由选择、认识各种新事物、表现成功的教学环境。

通过幼儿园剪纸活动研究的实验可检测幼儿剪纸能力的`变异。

3、帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作cai课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。

4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿剪纸能力发展的实践经验。

五、课题研究的目的

1、探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法，开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程。

2、培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。

3、提高教师的教科研素质。

研究多途径的剪纸活动组织形式，提高幼儿对剪纸活动的兴趣和创造性，加强家园之间的配合，促进我园剪纸教学质量的进一步提高。

我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。

六、课题研究的内容

1、在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。

2、根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。

3、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

4、创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。

5、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

七、课题研究的对象

本园3———6岁在园幼儿60人（实验班30人，对照班30 人）

八、课题的研究方法

幼儿园剪纸艺术主题教育的开发研究与幼儿园课程的建设和发展有着十分密切的关系。

因此，我们将以新《纲要》为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式。

在研究过程中争取实现三个转变：

（1）从教到建构的转变，

（2）从强化到兴趣的转变，

（3）从服从到自主（或强制到合作）的转变。

以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、画、谈、说、思、学（听专家报告和专题讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文、教学方案，画宣传栏、主题墙，读民间剪纸艺术教育的发展方向和前景，说民间剪纸艺术教育在当前学前教育中的重要性，在反思中发现问题，学积极的经验和解决问题的方法）。

使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。

本课题综合采用操作法、比较法、实验法、观察法等多种方法；并结合生动有趣的民间剪纸艺术主题教育的教学方法。

九、研究的周期和阶段划分

课题研究的实施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月

（一）第一阶段：准备阶段（20xx年3月至7月）

1、学习理论，搜集资料。

2、进行研究方案设计、修订及论证。

3、确立研究人员及分工：

组长： 汪 洵、卢 玲（不含主持人）

组员：白红林、王艳茹、李丽华、杨树燕、陈芳琳、李冬梅、司 秀、赵 莎

4、前期师资培训，不断更新和补充教师的知识结构和知识水平。

（二）第二阶段：实施阶段（20xx年8月至20xx年2月）

1、建立自己的子课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对民间艺术主题活动进行设计、改编、创新和应用。

2、根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结。

3、用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果，并定期汇报。

（三）第三阶段：总结阶段（20xx年8月至20xx年xx月）

1、按要求完成各项成果，总结经验、撰写论文、申请课题鉴定。

2、在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告，形成最终成果。

十、成果预计

1、形成剪纸活动系列活动计划、小、中、大班剪纸内容模块。

2、幼儿园开展剪纸活动的有效途径。

3、试验课、优质论文、活动的声相资料。

十一、课题研究的组织机构

1、课题顾问小组（略）

2、课题研究小组 （略）

课题实施方案 篇31

一、QC成果形式

现场型或创性型QC成果。

二、QC成果推荐范围

全县工业企业、建筑业和服务业推荐的QC成果。

三、QC成果要求

能围绕组织的质量方针与生产经营管理实际，在提高质量、提升管理、降低消耗及增强意识等方面取得明显成效；并注重全员参与，活动过程和结果有所创新。QC成果取得的时间范围为20xx年1月至20xx年3月。

四、时间安排

1、推荐申报。各有关单位于20xx年4月10日前将QC成果现场发表纸质材料一式五份、电子文本一份报县质监局质量科（电子邮箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。

2、现场发表。20xx年4月下旬由竞赛组委会对申报的QC成果组织现场发表，并对获奖者颁发证书和奖金。

3、汇编。20xx年11月底前对优秀QC成果编印成册，供交流学习。

五、QC成果评定标准

1、“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准如下：

“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准

2、“创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准如下： “创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准

3、根据以上评分标准，由竞赛组委会组织QC小组活动成果现场发表，并组织评审员对现场发表QC小组活动成果进行评价打分，按总分由高到低排名确定获奖成果（若分数相同，则并列获奖）。

六、奖励方案

本次优秀QC小组活动成果发表将评出一等奖、二等奖、三等奖和鼓励奖若干名，具体名额和奖励方案如下：

一等奖3名，颁发荣誉证书，各奖奖金1500元；

二等奖5名，颁发荣誉证书，各奖奖金1000元； 三等奖8名，颁发荣誉证书，各奖奖金600元； 鼓励奖10名，颁发荣誉证书，各奖奖金300元。

课题实施方案 篇32

为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于20xx年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。

一、 指导思想

以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。

二、 研究意义

通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。

三、 小课题领导小组

领导组长：巩向刚

副组长：李 慧 牟维和

组员：陈丽艳 于慧静 牛晓斌 刘丽萍 田桂芳

田继红

指导小组：

组长：牟维和

组员：巩象树 牛凤玲 王传玲

四、工作目标

1．营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。

2．研究和解决学校教育教学中的真实的`问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3．引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

4．提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。

五、小课题研究的途径

小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

六、 小课题研究计划安排及实施流程

学校小课题研究的周期为一学年。

（一）准备阶段（20xx年9月）

以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。

教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。

实施阶段（20xx年9月——20xx年2月30日）

教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。

学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。

教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的研讨课。

（三）总结阶段（20xx年6月）

教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。

七、教师小课题研究的管理

实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责计划推进安排，各教研室、教研组分头开展行动研究。

八、研究成果评价及奖励办法

教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。

1、在小课题研究中，要求每个学科组或老师个人要有研究方案，科研处制定《小课题研究跟踪调查表》，加强对课题研究的检查、指导，及时发现问题，调整研究思路，让课题研究真正落到实处。

2．加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进行全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。

课题实施方案 篇33

一、课题提出的背景

中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习，以问题探究引导学生学习，素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识,更要“学会学习,学会合作”，引导学生主动学习，学会学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习辅助工具，如何找好问题，解决问题，利用问题引导学生借助地理学习工具，根据地理学科特点，掌握适当的学习方法，主动学习，获取知识，培养能力，使课堂教学充满活力，便成为地理课题教学研究的重要问题。

长期的地理课堂教学实践发现，学生通过预习，借助地理学习工具，大约能知道一半左右的基础性知识。但从当地理课堂教学来看，教师往往注重知识的讲授，重复学生已经知道的知识，缺乏对知识融会贯通的灵活运用;注重教法，轻视学法指导的现象比较普遍;对教学中学生的合作学习认识不到位，缺乏组织和应用;课堂教学中学生的参与性、主动性、创造性能力的培养未得到重视。因此，期望通过课题试验研究，探求地理课堂教学中培养学生学习能力，合作意识，创新精神的途径和方法。

二、课题的理论依据

课题试验研究的理论依据主要有合作教育理论，创新教育理论和学习的心理活动因素。主要理论要点有：

1、学生有个性差异。合作学习有利于学生的个性发展，有助于激发学生主动学习的动力，利于提高学习的效率和质量。

2、现代学生可从多种渠道获取信息。要相信学生，为学生创设自主学习、主动参与、主动发展的时间和空间，使学生以主体的角色积极利用各种形式获取知识，发展能力，主动学习。

3、创新的基础是学习的主动性。学生在主动学习中能正确的认识自我，激发学习动机，勇于探索，大胆质疑，形成创新意识，培养创新能力。

三、课题研究的目的和意义

进行自主创新型地理课堂教学的试验研究，力求探索出一条即能发展学生个性，又能培养学生创造精神的让学生“动”起来的课堂教学模式。同时，实施素质教育，培养创新性人才是教育面向21世纪的需要。课堂教学是培养创新性人才的主要途径，只有对课堂教学进行不断改进，充分发挥学生的主体作用，在学生活泼、积极、合作、主动学习，全面发展的基础上，培养学生创新意识、创新精神，提高学生的创新能力，才能使学生学会学习，学会合作，学会创造，为培养跨世纪的创造性人才奠定基础。

四、课题研究的内容

根据现代教育理论的指导和教学实践具体情况，研究地理课堂教学中学生学习能力、合作精神、创新意识和能力的培养和操作模式。主要有：

1、学生合作学习的组织形式，操作模式和应用效果，使学生学会合作;

2、课堂教学中学生主体性的体现形式，使学生能够主动学习的方法、策略，学生创新意识的'引导和培养，使学生张扬个性，让地理课堂充满活力;

3、学生学科学习方法的形成和应用研究，使学生学会方法，提高运用方法自主学习的能力，使学生学会学习。

五、课题研究的原则和方法

课题试验和研究遵循以下原则和方法。

1、操作性原则

课题的研究源于教育理论和教学实践，但在实际运用过程和研究结果上要有可操作性，能为学科教学提供基本教学模式。

2、针对性原则

课题研究要不断发现、适应教学实际，研究要有针对性，根据研究的具体问题，提出解决办法。切忌空泛和盲目。

3、主体主动性原则

课题研究中要时时发挥学生的主体性和主动性，落脚到学生的主动发展上。

4、基本方法

主要采用观察法、文献研究、比较试验研究法、交流研讨法。

六、课题研究的步骤

课题的试验研究拟有三个步骤。

第一、理论学习和提高阶段。计划由本学期初始，用3周的时间学习有关现代教育理论，提高理论水平，熟悉试验班级，搜集原始数据，拟定小组合作，进行前期准备工作。

第二、整合和成型阶段。这是研究的重点工作，计划自第4周始，用2个月的时间，对试验班级进行教学实践的试验研究，采用“走出去，请进来”的办法，不断整合课堂教学，做好试验数据的对比分析，研究、改进教学形式，并逐渐形成促进学生全面发展的创新型课堂教学模式。

第三、总结和应用阶段。在取得成功的课堂教学模式之后，要进行比较系统的理论总结，以研究论文和公开课的形式汇报研究成果，并力争在第二学年进行大面积应用。

七、课题的组织和实施

课题主要由教导处，政史地教研组组织，由曹务春负责课题的具体试验和研究。

课题实施方案 篇34

一、QC成果形式

现场型或创性型QC成果。

二、QC成果推荐范围

全县工业企业、建筑业和服务业推荐的QC成果。

三、QC成果要求

能围绕组织的质量方针与生产经营管理实际，在提高质量、提升管理、降低消耗及增强意识等方面取得明显成效；并注重全员参与，活动过程和结果有所创新。QC成果取得的时间范围为20xx年1月至20xx年3月。

四、时间安排

1、推荐申报。各有关单位于20xx年4月10日前将QC成果现场发表纸质材料一式五份、电子文本一份报县质监局质量科（电子邮箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。

2、现场发表。20xx年4月下旬由竞赛组委会对申报的`QC成果组织现场发表，并对获奖者颁发证书和奖金。

3、汇编。20xx年11月底前对优秀QC成果编印成册，供交流学习。

五、QC成果评定标准

1、“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准如下：

“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准

2、“创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准如下： “创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准

3、根据以上评分标准，由竞赛组委会组织QC小组活动成果现场发表，并组织评审员对现场发表QC小组活动成果进行评价打分，按总分由高到低排名确定获奖成果（若分数相同，则并列获奖）。

六、奖励方案

本次优秀QC小组活动成果发表将评出一等奖、二等奖、三等奖和鼓励奖若干名，具体名额和奖励方案如下：

一等奖3名，颁发荣誉证书，各奖奖金1500元；

二等奖5名，颁发荣誉证书，各奖奖金1000元； 三等奖8名，颁发荣誉证书，各奖奖金600元； 鼓励奖10名，颁发荣誉证书，各奖奖金300元。

课题实施方案 篇35

一、提出问题

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。因此。加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。

四川省教育厅人文社科重点研究基地，四川省教育发展研究中心课题《语文阅读学习对中小学生能力的影响及教育对策研究》报告指出：“语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在”。那么我校造成这些问题的原因是什么呢?现归纳如下：

从教师来看

1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。

2、课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有把“一言堂”变为“群言堂”。教学方式的空洞化，使所要把“一言堂”变为“群言堂”。教学方式的空洞化，使所要取的阅读教学效果没有达到。

3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是千篇一律，没有凸现不同阅读课型的差异。

4、教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。

从学生方面看

1、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。

2、很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。

从阅读教学双向交流的实际来看

1、阅读教学形式与学生实际需要不一致。课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足;课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严重受限，有的家长课外强迫学生读唐诗宋词，学生的阅读情趣不佳。但如果仅仅学习课本又不能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。

2、阅读教学内容与听说读写的规范对应不一致。语文阅读课程对学生听说读写能力的培养是有规范(规范是课标的要求)可循的，因而教师在安排教学内容时，要考虑阅读教学与听说读写的规范之间的对应关系，但语文阅读教学对这一对应关系考虑存在严重问题，课堂上常常出现草草阅读即了的现象。

3、多媒体化造成阅读教学的失色。之所以把过多过滥地使用多媒体技术进行教学的行为称为“多媒体化”，就是因为这种行为放大了多媒体技术的功能，抹杀了语文阅读教学的直接感受、形象思维和人性亲和力的对话。所有这些，都是造成我校语文阅读教学效率不高的原因，有待于进一步加以改善。

《课程标准》中以初中三年级的阅读要求来看：例一、“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;例二、“对课文的内容和表达有自己的心得，能进行自己的'看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”;从例一中“在通读课文的基础上，理清思路”我们通常通过听课看到，不少学生并未达到这样的效果;从例二中“对课文的内容和表达有自己的心得”，在教师的教学实践中，要得出这样的心得常常是很艰难的;从考试成绩来看，阅读部分失分依然严重，特别是现代文的阅读，20xx年中考现代文阅读共10分，从绵阳考区B56号(本)试卷学生平均分不到6分。可见语文阅读教学的有效程度不高。导致学生学业成绩不高，与课标要求还有相当长的路要走，很有研究的空间。

本课题就是基于以上原因，提出《农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究》，目的是从师生的阅读现状出发，从教师语文阅读有效课堂教学策略出发，积极探索提高学生学业成绩的方法与策略，力求达到农村初中语文阅读学习的效益最大化。

二、课题的界定和依据的原则和理论

(一)课题界定

“语文阅读”包括课外阅读和课内阅读。课外阅读，是学生增长知识和拓展视野的一种手段。课外阅读是中学生特有的一种高级需求，对于社会发展和个人的成长有重要的作用。课外阅读是学生课堂学习的延伸，是教师课堂教学的延伸，是师生对课堂学习的共同检测形式，课内阅读指教师在课堂上指导学生阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进有效理解的规则、方法和技艺。使学生获得发展。即知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的协调发展。

学业成绩，是从整体上检测师生在教学中对语文新课程标准要求的贯彻落实情况。具有较强的客观公正性和科学性。也是对语文阅读能力和语文素养进行量化检测。从而促进语文阅读能力和语文素养全面提升。反之，语文阅读能力和语文素养的提升，促进学业成绩的效益最大化。

(二)依据的原则与理论

1、主体性原则

学生是语文阅读教学实施个性化的主体，教师在新的课堂教学活动中，充分发扬教学民主，促进师生之间平等和谐地对话与交流，努力做到把关注的目光，洒落在每位渴望知识的孩子身上，为他们的终身与未来着想。主体性原则是我们这个课题研究首先应用到的教学原则，如果连主体性问题没有搞清，那么实施“改革教法，开创阅读教学的新局面”将是一句美丽的谎言。

2、开放性原则

我们所处的21世纪是知识经济时代，信息化和网络化使世界陡然之间变得很小。这就要求我们语文教师必然以大教育思想来指导自己更新阅读教学行为，如对学生阅读的评价体系呈现多样化。使我们的语文阅读与写作具有前所未有的开放性，实现阅读与写作之间互动、互融、互促。

3、继承与创新相结合的原则

作为个性化的阅读，理应吸收传统语文阅读教学有价值的内容，兼收并蓄，推陈出新。因为即使是应试教育，里面也有许多值得借鉴的东西。

三、课题目标

对于该课题的研究，我们确定了两大目标：

1、学校及教师因势利导为其营造个性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂“一方小池”引入广阔的“生活海洋”。创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。

2、改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。阅读教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成绩。提高学校声誉，真正实现“科研兴教”这一办学理论，实现学校可持续发展的战略思想。

四、课题的主要内容

1、探究学生阅读效果不佳的真正原因。

①学生语文阅读学习的兴趣、习惯、方法的产生、形成，提高的机制、程序、途径。

②学生语文阅读学习中学校、家庭、社会的指导与训练的动机，价值取向，可能性，期望值。

2、课堂阅读教学改革，形成“自主阅读”操作模式和具体方法研究。

①指出正确的阅读学习的方法，将这些方法用到教学实践中，并在实践中不断完善，最终达到提高学业成绩的目的。

②学生语文阅读学习的主要活动形式和操作模式研究。

3、提高实验教师阅读教学能力，促进其专业成长，指导学生语文阅读学习的有效性和学业成绩效益最大化关系研究。

五、课题研究方法

1、调查法。深入实际，有目的、有步骤针对可能影响学生阅读的各项因素进行详实调查，准确定位所调查学生的现状及症结所在。

2、行动研究法。教师在教学的实践中，根据研究实际情况调整研究内容、方法、程序等。

3、文献研究法。加强教育理论学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听专家学者的讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。

4、经验总结法。研究中把实践的经验形成报告论文使研究成果具有真实性和实效性。

5、实际观测法。通过学生学业成绩测试作出对我校语文阅读教学策略研究的效果的进一步评判。

六、课题实施步骤及研究措施

(一)课题准备和调查研究阶段

组建课题组，成立课题组，制定课题研究方案

1、撰写课题研究方案，做好申报，立项及论证工作。

2、落实课题研究网络。

3、进行资料收集，整理并编撰成册。

4、加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

5、召开课题组成员参与两课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。

(二)课题实施研究阶段

1、设立问卷调查，从初一、初二各抽100名学生进行调查阅读状况及解决的方法。

2、组办：“让读书成为习惯，让校园沐浴书香”，启动仪式：

①由学习吟诵《弟子规》

②演讲《文明，从诵读经典开始》。

③学生代表演讲《我读书，我快乐，我成长》

④讲话《让读书成为时尚，让学习成为一种习惯》。

⑤提出希望和要求，提出所有活动奖品以赠书的形式。

启动仪式要达到激发阅读兴趣为目的。扩大课题影响。

3、制定确实可行，行之有效的措施，营造阅读氛围。

①学校图书室整理图书，列出书目、序号。提出学生借阅管理办法。公布阅览室开放时间以及阅览要求。

②召集班主任成立班级“书柜”，由学生捐献1—2本书，由语文科代表管理。举办“让读书成为习惯，让校园沐浴书香”，“读书成就梦想”，的主题班会。

③校团委成立广播室，招聘播音员，组建记者站，收集整理学生来稿。宣传读书活动。播放经典《论语》、《道德经》《弟子规》来浸润书香，滋润心灵，精极人生。

④初一、初二语文教师要求学生坚持清晨一诵、午间一读，晚间一省，每周一记，每月一得，每班一集，每期一会和举行演讲比赛，朗诵会等多种形式读书活动。让学生充分享受到书香的浸润，领略到传统文化的魅力。

4、改革阅读教学课堂

《语文课程标准》中强调;阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是把所学语文知识进一步运用到实践中的技能，这种技能其实是一种复杂的心智活动，但是阅读并不可怕，它有法可依，有规律可循。

①、针对不同文体、整理、编撰阅读方法。

②改革课堂阅读教学方案(试行)

A、每一单元讲授课，教师为学生示范如何把深广阅读知识，阅读理论阅读方法，充分运用邓阅读的具体过程中。

B、每一单元的自读课，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，具体自读课文，在这一过程中，根据不同层次的学生因人而点拨。

C、适当选编课外阅读练习，在江油统考、绵阳期末统考的试卷中，选取阅读题，训练时讲究“适度”、“梯度”、“力度”。

D、此试行方案分别每人编好一篇示范教案，写好教学心得，跟踪学生阅读变化，根据阅读能力变化，做好学生学业成绩数据变化统计。推荐学生课外阅读书目。每人写好论文。方便下阶段总结推广，以点带面。

(三)课题总结和完善阶段

对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的阅读教学水平的全面提高。

1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。

2、撰写课题研究报告。

3、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

4、做好课题研究成果的宣传推广工作。

(四)研究措施

1、落实课题研究的组织管理

①完善课题管理体系：校课题组—语文学科组—试验参与教师。校课题负责课题研究管理和理论、实践指导。

②语文学科组(备课组)课题，确定实施方案。

③学校教导处负责课题的研究管理和指导。

④纳入对学校校本教研工作的考核。

(五)加强课题研究的宣传发动

①教导处通过会议、简报等渠道，广泛宣传省、市、县有关课题研究的文件精神和要求，全面提高社会、学校、教师和学生对课题研究的认同度和参与性。

②学校加强课题的策划和宣传，动员全体教师尤其是参研的语文教师深刻学习和理解课题研究的必要性和重要性，积极主动向社会、学生家长和学生进行宣传，增强学生的参与面和参与度。

③注重宣传策略和方式，把课题研究对“我校学生语文阅读学习能力”的提升放在首位，把全面改进和提高语文课堂阅读有效教学策略和质量放在首位，提高课题研究宣传的有效性。

(六)强化课题研究的专业指导

①每常年度组织2—3次市(县)内课题研究研讨会，安排骨干成员交流经验，通过同伴互助优化课题研究。

②定期邀请市课题组的学者、专家开展课题研究学术报告和讲座，培训和指导参研教师，提高教师研究能力和水平，增强课题研究效益。

③加强与上级总课题组的联系，及时收集和精心选择省内外、市内外优秀课题研究资料，为课题组提供先进的理论和实践参与借鉴学习依据。

⑤在师生自愿的基础上，组织动员师生订阅国家级优秀刊物、本课题指定读物—《学语文之友》杂志，引领各级课题研究的不断深入和发展。

(七)搭建课题研究的活动平台

①每学期组织一次课题研究专项教研活动。通过多种形式召开和解决课题研究中的具体问题。

②每学年度开展一次课题研究的优质课竞赛，优秀论文评选，优秀习作评选等活动，并择优推荐参加上级和《学语文之友》杂志社组织的有关评优推选活动。

③及时准确介绍省、市总课题组研究活动信息，组织参研骨干教师代表参加学习培训研讨活动。

(八)建立课题研究工作的激励机制

①表彰鼓励参研教师中的佼佼者。

②每学年评选次优秀课题研究教师，表彰、奖励在课题研究工作中的先进个人。

③参研教师的课题进展情况及效果纳入绩效工资的考核，并与评优、晋级挂钩。

(九)确立课题研究效果的检测制度

①每学年由课题研究小组对学生语文学习能力进行一次综合测评，检验课题研究实施的实际效果。

②通过教学质量调研，验证课题研究实施的水平和质量。

③组织学生参加课题组开展的有关知识能力竞赛，验证课题研究实施的的客观成效。

七、预期成果和效益

推出具有成功经验的典型课例或阅读活动现场;编制学生读书笔记集;编制论文集;形成具有可操作性的研究报告和相关成果。研究期间，我们将研究成果向总课题组推荐公开发表。研究结束后，部分研究论文及调查报告将结集、最终形成《农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究》论文集。另外，本研究由《学语文之友》杂志社参与，还将形成《农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究》资料汇编，以课外辅导书、杂志等形式出版。

1、《农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究》，使中小学生语文阅读学习的能力得到大幅度的提升，具体反映在有深厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，有科学的阅读方法，有实在的阅读效果。

2、教师在语文阅读教学和学生阅读学习方面，有强烈的阅读教学指导和训练意识，掌握科学的阅读指导策略，能有效引领和帮助学生获取阅读知识和技能，在实践中形成和发展学生高水平的语文学习能力和素养。

3、学校、家庭在中小学生阅读环境、氛围、条件等方面有明显的改善，初步构建学习型校园和学习型家庭的生态环境。

4、中小学语文教育教学质量有进一步提高。

5、深入推进素质教育的实施，丰富中小学生的情感世界并提升其审美情趣，促进青少年学生健康快乐成长。

课题实施方案 篇36

一、课题的提出

（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。

1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。

2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。

3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。

4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。

5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。

6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。

7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。

8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。

9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。

10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。

上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。

（二）学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。

受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。

二、课题研究的指导思想

课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。

研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。

三、课题研究的目标

（一）总体目标

通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。

（二）具体目标

1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。

2、引导学生学习掌握“三步读书法”。

3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。

4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。

5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。

四、实验措施和方法

（一）备课

备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。

1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。

2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）

3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。

（二）课堂教学

课堂教学是数学教学的`主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。

1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想

教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。

2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。

今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。

学生活动： 自主尝试 自主交流 自主归纳 自主练习

（主体） 自读自悟 质疑释疑 回顾整理 尝试评价

教师活动： 创设情景 灵活组织 诱导反思 查漏补缺

（主导） 分层指导 归纳总结 当堂矫正

3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。

“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。

（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法指导。

（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。

（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学能力。

（4）鼓励学生课前预习和课后巩固。

（5）努力实践“三步读书法 二步读书法 快捷读书 自由读书”的上升发展过程。

4、倡导小组合作学习，注重实效性。

小组合作学习是我们极力倡导的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。

（1）在给学生分组时要按学生综合能力的好、中、差分成若干异质小组。

（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间交流。

（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。

（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。

（5）鼓励学有余力的优秀学生帮助本组的学困生学习，组内最后的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。

5、培养学生在参与中进行质疑和释疑的能力。

“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们引导学生质疑和释疑是增强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要善于培养学生质疑和释疑能力，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。

6、激发学习兴趣，培养学习主动性。

（1）把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点。

（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。

（3）千方百计保护学生学习积极性、主动性。

（4）变“要我学”为“我要学”

（5）让学生从“学会”到“会学”。

7、注重课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。

（1）课上小结必不可少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。

（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化知识巩固。

（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习能力。

（三）作业

教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费力辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。根据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。

1、坚决不留机械重复性作业。

2、作业（包括课外作业）留量一定要适中。

3、作业必须在当堂课上完成。

4、作业中的错误之处一定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的能力，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业积极性。

5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“ ”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“ ”圈起等等。

6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励学生上进或指出错误原因的话语，评语也不一定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置出现。

7、面向全体首先要承认学生的个别差异，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。

8、作业书写格式要统一。倡导学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。

9、鼓励教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进行科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中达到所有学生共同参与、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）

（四）教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。做为一名教师必须具备反思意识、反思能力，这样才能使自己的工作能力不断得到提升。

1、继续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。

2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。

3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。

（五）数学课外阅读

数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学交流能力和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：

1、教师要在实验初期对学生数学课外阅读进行引导和指导。

2、教师要精心为学生推荐相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）

3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。

4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书交流，好书推荐活动。

5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。

（六）评价

数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项复杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：

1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批评，而是要在做题的过程中就给予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。

2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要注重对它的正确使用。

3、个别谈话与作业分析。对个别学生要经常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确判断找出问题根源，引导学生积极健康发展。

4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。

5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。

6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素质的全面发展。

五、实验步骤

第一阶段（20xx.7——20xx.8）准备阶段

1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）

2、学校制定实施方案，教师制定实验计划。

3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师交流座谈）

第二阶段（20xx.9——20xx.6）实验阶段

实验年级（三、四、五、六年级）对此项实验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。

第三阶段（20xx.7）总结阶段

（1）学校撰写实际报告，教师写出实验总结。

（2）教师要结合此项实验的开展情况撰写经验论文，期末进行交流。

（3）总结各项研究成果及做法，疏理经验，为下一年的实验工作做准备。

六、保障措施

1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织交流研讨，解决重大问题及督导检查实验开展的各项工作。

2、为了保证这项实验的顺利开展，所有数学教师必须认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为实验教师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。

3、确保实验班级和实验教师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。

4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保实验顺利开展。

5、在教师课堂教学考核中，把落实“自主阅读互动式教学”的新理念做为评优的重要依据。

6、为鼓励教师参与研究的热情，在学期末对课题成果显著的教师在综合考评中加分，并获教育科研优秀成果奖及奖金。

课题实施方案 篇37

一、课题的提出

当今社会正在以前所未有的速度向前发展，教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。

纵观各国政治、经济、文化、教育，无一例外都处于运动、变化之中，且所有的变化都体现着综合国力的竞争，这又是当今世界竞争的焦点。

然而，所有的竞争又都源于一个基础——教育。

因此，最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素，最快地发展教育，很自然地成为教育工作者思维的集中点。

在这种情况下，我们提出了“素质教育”，提出了课程改革，提出了优化教学过程等新的教育观念，进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命——一切又都是为了更好地促进教育的发展，促进综合国力的提高。

在这一过程中，高科技手段必然地被选择，堂而皇之地登上了教育舞台，参与到教育的实践活动中——这就是信息技术的应用。

毋庸置疑，信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时，也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。

以此为突破口，动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式，强化教学实践，实现教育信息技术与学科教学的整合，在使学生树立终身学习意识的同时，培养其终身学习的能力，为创建学习性社会做好奠基工程。

关于这一点的认识主要有以下七方面。

(一)信息技术的应用会拓宽学生思维的领域，为学生提供丰富多彩的世界。

信息技术可以给学生提供广阔的世界，丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时，也开启了学生智慧的闸门，学生上网查询需要的信息，下载相关的学习资料，在知识的殿堂中他们可以自由地采撷，一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。

通过这种教学，有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。

(二)信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣，为学生创造主动学习的机会。

传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求，现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。

而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点，使之产生自主学习的兴趣，从而为学生的主动学习创造了机会。

(三)信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径，为学生真正成为学习的主人创造条件。

中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式，忽略效果，注重“完成任务”。

而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。

这就在要求学生要永远处于学习中的同时，还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径，改变学习方式的单一化、绝对化，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求，为学生成为学习的主人，而且是终身学习的主人创造了条件。

(四)信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时，有利于提高学生的综合素质，更大限度地促进教育为社会发展服务。

社会的发展瞬息万变，对人才的要求日益提高。

教育的功能之一就是为社会提供后续人才，国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐，所以，信息化社会中，收集、处理信息的技能是人才考核的基点，从这一基点出发，教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。

(五)信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长，使教育更好地服务于社会的发展，在促进学生创新能力提高的同时，加强与学科的整合，提高教学的育人功能。

学生的成长离不开良好的教育，社会的发展是以教育的发展为前提的。

我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革，将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。

在这一认识的基础上，通过信息技术与学生品德与社会教育的结合，在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下，会使学生的学习活动有质的飞跃，更有力地促进学生创新能力的提高，从而促进教育更好地服务于社会的需要。

(六)信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性，充分实现学生的个性发展，使教育园地里百花齐放，各种人才层出不穷。

以人为本的'教育理念已经为现代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性;使学生不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时，也培养出社会所需要的各种人才。

(七)信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源，更好地促进教育的现代化。

教育的现代化是社会发展的大势所趋，在学生的学习过程中，信息技术的应用是一种智力的支持，将为学生的发展插上腾飞的翅膀，将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，进而促进教育的现代化。

动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下，树立了“利用信息技术，培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念，以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动，达到为学生的成长夯实基础的目的。

二、课题研究的目标与效果预测

(一)课题研究的具体目标

1、教师首先掌握计算机及其网络技术，并以此为平台，通过不同的教学形式，指导学生去收集、处理信息和资料。

使学生能够通过网络技术，掌握收集、处理信息的方法，并在不断地学习活动过程中，收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。

2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式，还课堂教学中学生学习活动的主体地位。

在学生收集、处理信息的学习活动中，教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者，并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。

调动全体学生积极参与，在学生的亲历性学习、体验性学习过程中，与学生共享获取新知识的喜悦。

3、师生互动、生生互动。

在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中，教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。

使学生在教师的帮助下，利用多媒体技术，能够愉快地进行自主和合作学习。

(二)课题研究的效果预测

在“建网就是建学校”思想的指导下，以新一轮基础教育课程改革为契机，以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。

教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合，在培养学生动手实践、自主学习的过程中，不断提高品德与社会学科的教育教学质量，学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高，从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。

三、提出课题的依据

(一)教育行政部门的推动与支持

1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见，信息技术的应用作为一种新的学习手段，正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式，这不仅仅是学生个体学习行为的转变，而且会带来教育各方面的根本性变革。

这种变革对教育的影响将是非常深刻的。

2、就哈尔滨市的教育发展而言，“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“抢先一步就等于抢先一个时代”。

当今的世界科技进步日新月异，知识经济对人才的要求标准越来越高，这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法，选准人才培养的切入点，以适应社会发展对人才的要求。

(二)科学的教育理论的支持

1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出：

(1)“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”，会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。

(2)“通过具体插图的分析，形成概念，发现变量间的关系，使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。

(3)“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。

2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性，在实现与思品学科有机整合的基础上，改变学生学习的手段，提高学生学习的兴趣，全方位地创设浓烈的学习氛围，以生为本，在教育资源的开放和延伸中，使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。

不仅使学生掌握了现代科学技术知识，而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想，客观上追求了教学与教育的统一，小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”，实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。

3、适应现代教育发展的需要。

结合当前的课程改革的教育形势，以素质教育为出发点，这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性，使学生在收集材料的过程中发现问题，即初步感知道德认识——这也是品德与社会学科要实现的教育功能。

同时在教学活动中，通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结，使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。

使学生懂得了哪些信息与教学内容有关，哪些信息与教学内容关系不大或无关，从而，产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。

这正是我们实施素质教育所要研究和探索的，即如何激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的两种内发性动机作用。

四、实验坚持的原则及进行实验的方法、措施

(一)实验坚持的原则

1、在科学的教育理论指导下，从实际出发，坚持实事求是的原则。

2、在实践操作的过程中，从学科特点出发，坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。

3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下，坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。

(二)实验采用的方法、具体措施

1、方法。

(1)行动研究法。

即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题，并在实际工作中进行研究，然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容，课前布置学生收集相关信息和资料，学生带着问题，以个体或小组合作的方式进行学习活动。

(2)实践反馈法。

即通过对学生各种学习能力的培养，在实践的具体操作中，观察、评价学生实际能力形成的程度，在此基础上总结实验取得的成果。

2、具体措施。

(1)上课时，教师导入新课后，结合问题，学生展开交流。

内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。

(2)、围绕学习问题，结合资料，学生进行汇报，以反馈收集、处理信息的能力。

汇报过程中，学生互相补充、互相点评，教师适时引导、点评、总结，进而升华问题的道德认识，使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力，形成道德行为，完成教育教学任务。

五、实验中各变量的确定与处理

将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量，学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。

在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养，其他学科的教育、教学活动正常进行，从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑，其他学科对学生的影响忽略不计，视为无关变量。

六、实验步骤及实验对象的确定

(一)实验步骤

第一阶段：20xx年9月—20xx年7月

教学实践活动(研讨课、阶段性小结、教案记载)

第二阶段：20xx年9月—20xx年7月

探索、阶段小结(研讨课、阶段性小结)

第三阶段：20xx年9月—20xx年7月

成果汇报、形成论文，课题结题

(二)成果形式

汇报课、论文、结题报告

(三)实验对象的确定

动力区工农兵小学三年级学生教师——刘洪波

动力区风华小学三年级学生教师——张春凤

动力区锅炉小学三年级学生教师——李慧敏

七、课题研究的可行性论证

(一)领导重视

随着国家“科研兴教”理论的提出，“科研兴校”的思想逐渐深入人心。

参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作，大力支持此项课题实验。

(二)参与实验的教师具备一定的科研能力

实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课，有一定的教学经验和科研能力，有积极参与的态度，胜任课题的实验工作。

(三)建立课题研究的保障机制

1、课题组织机构

课题负责人：张喜芬(课题组组长)

课题组成员：张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏

2、明确分工

(1)课题组组长负责课题实验方案的制定与实施，在实验进行过程中负责整体协调与沟通，进行阶段性成果的总结、课题计划的调整，宏观调控实验的进程。

(2)各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结，在坚持既定原则的基础上，开拓思维，以积极的态度投入到课题的研究中，加强信息的交流与沟通。

课题实施方案 篇38

一、研究的目的和意义：

本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的,其目的是通过研究促进教学方式的转变和优化。因为教学方式的变革，关系到我们教育的质量，因此我们要以高度的热情和端正的态度，更新观念，转变角色，实施课改，推进素质教育，提高教学质量。

国家《教育科研“xx”课题指南》第41项推荐课题为“新课程背景下各学科课堂教学模式研究”。我们的科研课题《历史高效课堂教学模式研究与实验》可以说是这一课题的子课题，是对这一课题的细化落实。这一课题的完成，将有助于实现现有主要历史课堂教学模式的整合和优化，有助于教师对当前先进教学模式和教学策略的全面掌握。

二、研究的目标：

熟练掌握现有历史学科的主要先进教学模式，分析评价整合，并力争推陈出新。

三、研究的可行性分析：

首先，课题选项贴近我们的工作实际，课题组成员都是一线带课教师，教育科研可以从实践中，来到实践中去。

其次，科研课题资源丰富。

再者，学校对教学科研重视支持，本校是省级教学示范校，有着良好的科研工作环境。

最后，课题组成员搭配合理，从经验丰富的老教师到年富力强的年轻教师，从具有高端科研水平的硕士到初具科研能力的学士，是完成课题研究的人员保证。

四、研究的方法和步骤：

(一)实验对象：结合课题中的具体模式，我们将在三个年级同步或逐步进行实验开展研究。

(二)研究方法：

本研究将采取资料文献法、调查法、课堂教学实验和观察对比等一系列的方法，走理论与实践相结合的路子。

(三)研究步骤及任务：

整个研究分五个阶段进行。周期为一年(20xx年1月---20xx年12月)。

第一阶段：(20xx年1月---20xx年3月)科研资源搜集阶段。

这一阶段的主要任务是：通过各种可能的渠道尽快尽多地搜集各地各校各种形式的教学模式资源，渠道主要是利用报刊、杂志、网络、图书馆、人脉关系等，方向主要是名校名师和教育科研专家等，形式包括文字资料如论文、经验总结交流材料、教学科研心得、各地各校的`机构网站和校园网的内部文件，网络视频和音像制品(如各省课堂教学优质课评选的优秀教学案例特别是近年山东省高中历史优质课评选中的优秀课例，各地培训教师使用的优秀教学案例等)。

第二阶段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析实验阶段。

这一阶段的主要任务是：对搜集到的资料进行归类整理，利用上学期的教学时间对先进的教学理念策略模式进行教学实验。教学实验首先是观摩组内成员的观摩研讨课，课后共同研究讨论，改进完善课型，然后在完善的基础上由研究小组成员执教示范课并形成视频作为阶段性成果。在实验的同时逐个形成教学模式的总结性报告。

第三阶段：(20xx年7月---20xx年8月)一期实验总结，科研资源再搜集阶段。

这一阶段的主要任务是：利用暑期对上学期的研究实验进行阶段性总结。并为下学期的进一步研究做好基础性准备工作。

第四阶段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析实验阶段。

这一阶段的主要任务是：利用下学期的教学时间对余下的先进的教学理念策略模式进行教学实验。在实验的同时逐个形成示范课教学视频和教学模式的总结性报告。

第五阶段：(20xx年12月---20xx年1月)结题阶段。

这一阶段的主要任务是：对整个课题研究进行全面性的总结。对过程性和阶段性资料进行系统化整理。在对前期阶段性研究成果整合的基础上形成最终成果，包括结集光盘和结题报告。

在研究过程中，会根据研究的进展情况适当进行各阶段以及阶段任务的调整，但尽量保持研究过程的不间断性。

五、科研成果形式

1、教学案例个案分析资料;2、课堂教学展示视频光盘;3、结题报告。

课题实施方案 篇39

一、本课题实施背问题描述：

在当今众多学校轰轰烈烈地开展“先学后教，当堂检测”的教学模式，我们五指山市红星学校也在20xx年3月以本班六（2）尝试开展这样的教学模式。一年来自己面对同事们的不理解，克服了重重的困难和压力，率先在本校开展了“先学+后教+当堂检测”教学模式。实践证明，在实施“先学+后教+当堂检测”的过程中，学生的学习积极性大大地提高了，课堂中孩子们乐于与交流、大胆展示，课堂不再是老师的舞台，学生才是课堂的真正主人。但是让自己感到最大的困惑是：面对课时多、作业的批改量大的情况下，自己如何有更多的时间辅导学生，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎样谈得上教师专业素养的发展呢？在多年的教学生涯中，我还发现这样的一个现象，也是目前普遍存在的问题：大部分学生对于老师批改过的作业，只注重分数，根本没有兴趣再次进行订正，即使老师在黑板不厌其烦地这讲解答案，到头来错的题还是错，该改还是没改。学生的整体成绩不高，教师的专业素养得不到提升，这无疑给我们五指山教育发展带来了很大阻力。我曾调查过本校五（2）六（2）班的孩子，88%的学生只看红笔字的分数，15%的学生会留意错题，5%的学生几乎不做作业。所以面对这样的现状，自己有一个大胆的想法：既然在课堂教学中我们能让学生自主探究、自主尝试，让学生合作学习，做学习的主人。那么，在作业批改中，我们是否可以训练学生进行作业互批互改呢？让学生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促进，使学生发展成为合作讨论解决作业中的问题、收集错题信息、讲解错误原因、帮助学生改错的小老师；老师在互批互改中要做好引导和监督作用，对于学生已明白的问题不必浪费时间讲解，为学生留下更多的自习时间，同时归纳学生易写错、易看错的问题进行讲解。而老师

也不用为单一的批改方法而头疼，可以抽出更多时间去辅导后困生，钻研教材，写教学反思。为此，根据自身特点，结合学生的实际情况，我大胆探索如何批改更有效，更能提高学生写作业兴趣、态度。，提出了《小学生高年级语文作业互批互改的有效性》一课题。

二、研究价值：

究其原因，我认为是师生主客体位置倒置所致。学生是学习的主体，教师在批改作业时，常常越俎代庖、大包大揽。老师上课教、课后批改作业；学生上课听、课下做作业，作业的批改方法多采用“全收全改”。目前随着教学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全收全改”存在的问题。每天，教师用于批改作业的时间往往要多于上课的时间，教师如何有更多的时间辅导学生，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎么谈得上教师专业素养的发展呢？另外，根据我的观察，认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改错，效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。这些弊端越来越制约着学生的成长和发展。因此，探索新课程理念下的学生作业批改操作方式的改革是一项长期、重要而艰巨的工程和全新的`课题。抓好作业批改环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。我决定在作业批改中一改过去教师独自包揽的传统做法，下放权力，对学生参与作业互评互改进行了探索与实践。

三、研究目标：

激发学生写作业兴趣，提高作业质量，体现学生学习主体性

四、研究内容：

1、如何提激发学生写作业兴趣，提高写作业质量。

2、怎样指导学生进行作业互批互改的有效性。

3、怎样端正学生的学习态度，训练学生作业互批互改的能力。

五、研究方法：

1、调查研究法：个别谈话和走访等方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的问卷调查研究。

2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3、行动研究法：在研究过程中要以身作则，为学生树立榜样，并及时了解、观察学生的行为表现及心理变化。

4、阶段总结法：每一个阶段，进行阶段性分析总结

六、实施步骤：

本课题计划用一年时间进行。主要安排如下：

（一）准备阶段（xxxx年12月-xxxx年1月）

1、组建课题组，搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向，填写课题申报表，申请立项。

2、对参与实验的学生进行前期问卷、调查等形式了解高段学生语文批改缺乏实效的原因。

3、针对当前老师批改作业与学生对待作业出现的问题，寻找有效的进行批改作业的方式与方法。

4、制定课题实施方案。

5、选择研究对象：本课题的研究对象是本校的六（2）五(2)班。

（二）实验阶段（xxxx年3月-xxxx年11月）

1、开展各项研究活动。做好实验班级专题讲座。做好各阶段性计划、总结。

2、对参与实验的学生进行后期问卷调查。

3、尝试多种批改作业方式。

4、建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。

（三）总结阶段（xxxx年12月）

1、收集和整理研究成果，对完成课题研究工作进行阶段性总结性。

2、形成比较可行而且易于操作的互改互批作业模式，能给其他教师提供参考和学习借鉴。

3、个人论文的撰写。

4、做好结题报告。

5、做好结题申请。

6、做好迎接验收课题结题

七、预期成果：

1、研究成果呈现对外宣传辐射，抓好课题研究实验活动；

2、展示汇报课；

3、撰写课题研究论文。

4、每一阶段进行计划、研究小结，争取总结阶段成果。

5、收集前期后期的问卷调查，掌握第一手材料。

6、收集有关教师批改作业与学生互批互改作业对于短期与长期教学效图文。

课题实施方案 篇40

体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

二、实施原则

（一）全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

（二）全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

（三）趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的'活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

（四）校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

（五）安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

三、目的任务

牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、 呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队 精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

四、实施步骤

（一）课题申报（20xx年底前）

申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的研究步骤和方法。

（二）评审课题，启动，推广（20xx年）

20xx年2月进行座谈会，全面启动课题；5—6月份进行阶段性检查和总结；10月份在全市推广开展。

（三）课题鉴定，总结（20xx年）

20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

五、实施要求

（一）各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。

（二）学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

（三）鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。

（四）大课间活动每天一次，每次25—30分钟；全员参加，练习密度100%；练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。

六、课题申报

课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。

选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。

申请人按照规定认真填写申请书一式三份（一份原件，二份复印件），由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。

七、组织管理

在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王 义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相 应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

课题实施方案 篇41

一、QC成果形式

现场型或创性型QC成果。

二、QC成果推荐范围

全县工业企业、建筑业和服务业推荐的QC成果。

三、QC成果要求

能围绕组织的质量方针与生产经营管理实际，在提高质量、提升管理、降低消耗及增强意识等方面取得明显成效；并注重全员参与，活动过程和结果有所创新。QC成果取得的时间范围为20xx年1月至20xx年3月。

四、时间安排

1、推荐申报。各有关单位于20xx年4月10日前将QC成果现场发表纸质材料一式五份、电子文本一份报县质监局质量科（电子邮箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。

2、现场发表。20xx年4月下旬由竞赛组委会对申报的.QC成果组织现场发表，并对获奖者颁发证书和奖金。

3、汇编。20xx年11月底前对优秀QC成果编印成册，供交流学习。

五、QC成果评定标准

1、“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准如下：

“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准

2、“创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准如下： “创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准

3、根据以上评分标准，由竞赛组委会组织QC小组活动成果现场发表，并组织评审员对现场发表QC小组活动成果进行评价打分，按总分由高到低排名确定获奖成果（若分数相同，则并列获奖）。

六、奖励方案

本次优秀QC小组活动成果发表将评出一等奖、二等奖、三等奖和鼓励奖若干名，具体名额和奖励方案如下：

一等奖3名，颁发荣誉证书，各奖奖金1500元；

二等奖5名，颁发荣誉证书，各奖奖金1000元； 三等奖8名，颁发荣誉证书，各奖奖金600元； 鼓励奖10名，颁发荣誉证书，各奖奖金300元。

课题实施方案 篇42

一、指导思想

儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，儿童会出现很多的不适应。客观上，儿童在这一时期存在许多的不适应，主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也不一样了;幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏 ;要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担，而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。这种现象将持续一个学期左右。为什么会这样?这是因为面对新的环境和新的教学模式，他们无所适从。学校是一个社会教育机构，对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。培养孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适应能力强”，“我要独立”，“自主性强”十分重要。

“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。那么，怎样解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我们时不以待的研究课题。

尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的问题进行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”，通过与学校的沟通(即：组织教师之间的交流;组织幼儿参观学校;幼儿与小学生、教师的之间的沟通)，针对调查中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。

二、研究过程

本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。

第一阶段：确立课题、启动探索阶段

1、加强对相关教育科研理论的学习，为下阶段开展研究做好思想上与知识上的准备。

2、通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的认识，分析并确定幼小衔接的内容，讨论其可行性。

3、召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具体情况，初步探索幼小衔接的模式。

第二阶段：实施与调整提高阶段

1、对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接工作计划。

2、课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师进行修改，并着重准备环境与材料。

3、开展幼小衔接活动，根据自己的经验进行研讨，进一步验证幼小衔接的功能与价值。

4、观摩与研讨，集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑。(交流各自在幼小衔接中的观察记录与反思)

5、课题小组成员观摩幼小衔接活动，发现问题并及时与教师进行反馈与交流，帮助寻找解决方法。

6、通过与学校沟通，一日生活中采取多种方式方法的教育活动，培养幼儿的相关能力和习惯。

7、分享交流，教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分享。

第三阶段：反思与总结阶段

1、根据幼儿的入学去向，对入小学后的幼儿进行跟踪调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的情况。

2、在前阶段深入研究与实践的基础上，获取相关信息资料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究结论和报告，相关论文、随笔集结成册。

三、研究方法

以行动研究为主，以实验法、访谈为辅的研究方法

以相互参观、相互听课、家园相互联系为研究途径

四、研究措施

一）对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查，了解孩子们入学后不适应的具体情况。即每年6月末对幼儿的入学趋向进行记录留档，新学期的9月末10月初，根据幼儿的入学去向，到相关的小学对一年级教师和幼儿家长进行问卷调查，也对孩子进行访谈调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。

二）通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。具体方法是：

1、组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。

2、针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法，在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。

三）召开家长会，让家长了解有关有关幼小衔接的具体教育计划，更好的做到家园一致，相互配合幼小衔接工作。

主要措施是：

(1)对幼儿进行交往能力和生活自理方面的培养和加强。

(2)在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。

(3)结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。

(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作，培养幼儿的任务意识。

(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。

(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。

五、讨论与分析

通过以前的一些研究，我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在不少的问题。

(一)目前存在的`主要问题

1、幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够

这主要是指在教育观念上的沟通不够。由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。

2、幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大

幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种宽松、轻快的环境中，幼儿情绪愉悦。这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落，思想负担较重的现象。

3、家长观念需要进一步更新

多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现。因此，改变家长的教育观念势在必行。

4、合作交往能力培养不够

交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进一步引导。

5、规则意识等非智力因素培养不足

在遵守规则方面，幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。

(二)下一步的研究设想

1、进一步加强幼儿园与小学的沟通

A、加强教师之间的沟通

首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，特别是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。

B、加强幼儿与小学之间的沟通

把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活;幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。

C、幼儿与学校的沟通

针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望。

2、加强合作交往能力的培养

A、交往能力的培养

大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的愿望。教师应及时抓住这点，通过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐，并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等。扩大幼儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交往。

B、合作能力的培养

让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义，抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯，才能更好的与人交往。

3、进一步培养良好的规则意识

在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。在调查中，发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。为此，我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则，让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。

4、加强家园共育，转变家长的教育观念。

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作，争取家长对幼儿园工作的支持和理解。在此基础上，帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。

六、对“幼小衔接”工作的新思考

通过以前的研究，我们体会到一个非常重要的问题，幼小衔接中最主要的问题是心理能力的衔接;再有，制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。因此，幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，我们也在进行进一步的探索。

同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入，需要解决的问题就越多，幼小衔接并不只是一些表面问题(指家长一年级教师所关心的问题)的衔接问题，而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。我们将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试，寻求解决的办法。

课题实施方案 篇43

一、指导思想

按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

三、课题研究的方法

经验总结、行动研究法、文献法。

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。六、课题研究遵循的原则

四、课题研究遵循的原则

1、和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

2、整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

3、可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

五、课题研究的内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持

子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的'可行性和可操作性。

子课题：初一学年：培养学生口语能力

初二学年:培养学生记忆单词的方法和技巧

初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

语音室：初中学生英语听力的培养

六、课题研究的预期目标

1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段：

1.课题研究提出阶段(20xx.9。1-20xx9.10)

课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。

2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)

进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)

(1)实践活动，积累素材。

(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验

4、总结阶段：(20xx、7)总结材料，撰写课题论文。

在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。

课题实施方案 篇44

一、课题研究的背景

改变以往的教学方式，由原来的单一、枯燥、被动的学习方式转变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作交流等多种有效的学习方式。变被动学习为主动学习对学生进行了全体的发展、在愉悦的环境中使学生自主地发展。因此，素质教育是一种“以发展为本，以学生的学习为中心”的教育方式。在教学中引导学生主动参与，最大限制地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧前能释放出来，学生成为知识的发现者和创造者，是学生学会学习。只有这样，学生才能学的主动，学得轻松，才能发展学生的个性、特长，学生的素质才能全面提高。为此，根据学校的实际情况，确定了“如何抓好课堂教学的实效性”的课堂教学研究的实验研究课题。

二、研究目标

1、树立以学生的发展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素质的全面提高。

2、以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力。破除以教师为中心的教育观念，改掉教师过去一统课堂、独占减胎、蚁教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面。

3、课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨，引导学生主动参与学习过程。

4、让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。培养学生学习的兴趣。能从学习中获得积极的情感体验。

三、课题的界定（小学1——6年级）

四、课题研究的内容

1、在课堂中如何有效的探究新知。真正的使课堂实效性落到实处。

2、通过主体的创造性的学习活动，实现自主性发展。

3、教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体。自主学习强调了培养学生学习动机和浓厚的'学习兴趣，从而进行能动的学习。（即：主动参与，自主学习）。而不是被动地或不情愿的学习。

4、培养学生翁体意识、探究意识、能力的培养、使课堂教学更具有实效性。

五、实验设想

通过专题研究共同探究出真正抓住课堂实效性的策略。

六、研究的主要方法

1、探索法2、观察法3、实践法4、调查法5、实践法

七、课题研究各阶段的方法和措施

（一）准备阶段

共同商讨确定积极研究课题，明确研究任务，以所带年级为实验班。

1、研究时间：20xx年8月——20xx年12月

2、课题：在数学教学中如何抓好教学实效性。

3、实施步走骤：

（1）确立研究课题。

（2）成立课题研究小组，明确分工。

（3）细化研究任务，使教学实效性贯穿于课堂教学的始终。

（4）落实研究仍无，分阶段进行课题研究。

（二）意义

1、在教学中落实三为目标，注重学生解决生活的能力。

2、使学生的主体地位能很好的体现，能撞我数学知识和技能。

3、培养学生积极参与，相互合作的良好习惯，用数学知识解决生活中的问题，培养创新能力。

（三）本课题研究解决的主要问题

1、能在教学中调动学生的积极性让学生积极参与教学。

2、教学方法要灵活，要注重培养学生自主探究，解决问题的能力。

3、教学活动中要体现以学生为主体，使课堂教学真正发挥了实效性。

（4）研究阶段：

第一阶段：（20xx年8月——20xx年12月）常识、实验。

第二阶段：（20xx年1月——20xx年7月）确定研究课题。

第三阶段：（20xx年8月——20xx年12月）活动有效性的验证。

八、实施阶段

1、加强理论学习，认真学新课程有关资料，进行学习交流。

2、对课题研究中有关的问题共同商讨。

3、根据课题进行实践探索。

九、课题研究效果分析

1、能用生活问题进行情景引入，把数学知识生活化，学生主体意识，探求新知的欲望，能力的培养都得到了进一步提高。课堂教学中学生勇于发言、敢于问题、主动质疑、乐于交流、共同探索、解决问提。

2、学生学会了自主学习，真正成为了学习的小主人。

3、从合作探索知识，课堂评价等真正使课堂教学的实效性达到了好的效果……

十、研究课题目前存在的问题。

1、由于部分教师现未能在职，给研讨工作带来不便。

2、对个别学生在教学活动中的一些策略部内有效实施，使研究工作不能顺利落实。

课题实施方案 篇45

一、QC成果形式

现场型或创性型QC成果。

二、QC成果推荐范围

全县工业企业、建筑业和服务业推荐的QC成果。

三、QC成果要求

能围绕组织的`质量方针与生产经营管理实际，在提高质量、提升管理、降低消耗及增强意识等方面取得明显成效；并注重全员参与，活动过程和结果有所创新。QC成果取得的时间范围为20xx年1月至20xx年3月。

四、时间安排

1、推荐申报。各有关单位于20xx年4月10日前将QC成果现场发表纸质材料一式五份、电子文本一份报县质监局质量科（电子邮箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。

2、现场发表。20xx年4月下旬由竞赛组委会对申报的QC成果组织现场发表，并对获奖者颁发证书和奖金。

3、汇编。20xx年11月底前对优秀QC成果编印成册，供交流学习。

五、QC成果评定标准

1、“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准如下：

“现场型”课题QC小组活动成果发布评审标准

2、“创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准如下： “创新型”课题QC小组活动成果发表评审标准

3、根据以上评分标准，由竞赛组委会组织QC小组活动成果现场发表，并组织评审员对现场发表QC小组活动成果进行评价打分，按总分由高到低排名确定获奖成果（若分数相同，则并列获奖）。

六、奖励方案

本次优秀QC小组活动成果发表将评出一等奖、二等奖、三等奖和鼓励奖若干名，具体名额和奖励方案如下：

一等奖3名，颁发荣誉证书，各奖奖金1500元；

二等奖5名，颁发荣誉证书，各奖奖金1000元； 三等奖8名，颁发荣誉证书，各奖奖金600元； 鼓励奖10名，颁发荣誉证书，各奖奖金300元。